新課標(biāo)“雙減”背景下小學(xué)道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計與思考

盧詩華

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)的推行對于小學(xué)教育提出了更高的要求。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，道德與法治大單元作業(yè)的設(shè)計成了關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從教育目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計、評價方式等方面探討了新課標(biāo)背景下小學(xué)道德與法治大單元作業(yè)的設(shè)計與思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；“雙減”政策；道德與法治；大單元作業(yè)設(shè)計

一、新課標(biāo)背景下的小學(xué)道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策是當(dāng)前教育改革的重要舉措，旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。首先，“雙減”政策要求減少作業(yè)量和內(nèi)容，這就給予學(xué)校和教師更多的自主權(quán)，可以合理設(shè)置大單元作業(yè)的設(shè)計方案。教師可以將道德與法治知識融入單元課程中，設(shè)計富有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。其次，“雙減”政策注重減少應(yīng)試教育的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，在大單元作業(yè)的設(shè)計中，教師可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和實(shí)踐操作能力，讓他們通過實(shí)際體驗(yàn)和探究，加深對道德與法治知識的理解和運(yùn)用。

二、設(shè)計原則與教育目標(biāo)

（一）情景化原則

為了確保大單元作業(yè)的有效性，使學(xué)生能夠真正理解和應(yīng)用道德和法律知識，教師需要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際情境，注重情景化的設(shè)計。在探討安全教育問題時，教師可以從學(xué)生常見的危險情況出發(fā)，設(shè)計生動有趣的情境，讓學(xué)生分角色扮演不同的情景，如家庭、學(xué)校或者社會環(huán)境中發(fā)生的安全事件。學(xué)生可以通過模擬和討論，了解并應(yīng)對各種潛在的危險和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)自我保護(hù)意識和正確的行為準(zhǔn)則。

此外，在講授“四通八達(dá)的交通”這一課時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際觀察和調(diào)研，了解當(dāng)?shù)匕l(fā)生的具體安全問題，并針對這些問題展開深入討論。例如，通過組織實(shí)地考察，學(xué)生可以參觀當(dāng)?shù)氐慕煌髁看蟆⒔煌ò踩[患多的路段，了解交通法規(guī)和交通安全意識的重要性。又或者，教師可以邀請專業(yè)人士來校進(jìn)行安全教育講座，與學(xué)生互動交流，提高他們在緊急情況下的應(yīng)急能力。

（二）多元化原則

大單元作業(yè)應(yīng)該具有多種不同形式和內(nèi)容，以提高學(xué)生的興趣和參與度。教師可以通過圖片、視頻、案例等多種形式，讓學(xué)生多角度地了解道德和法律知識，并結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行分析和探究。這樣的多樣化教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地理解道德行為和價值觀念。

在講授“中華民族一家親”這課時，可以讓學(xué)生思考并討論多元化的概念和意義，引導(dǎo)他們認(rèn)識到尊重、包容和理解不同文化背景的重要性。讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)道德與法治課本中關(guān)于“中華民族一家親”的章節(jié)，理解其中所傳達(dá)的價值觀和意義。將學(xué)生分成小組，讓每個小組選擇一個特定的話題或議題，例如文化交流、民族團(tuán)結(jié)、多元文化等，要求他們從多元化的角度思考和探討該話題與“感受中華民族一家親”的關(guān)聯(lián)。了解不同民族、文化背景下如何實(shí)現(xiàn)“中華民族一家親”的教學(xué)目標(biāo)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和案例，并分析其可行性和成效。組織學(xué)生以小組為單位展示他們的研究成果，分享彼此的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生提出問題、互相交流和辯論，拓寬對多元化和民族團(tuán)結(jié)的理解。要求每位學(xué)生撰寫一份個人總結(jié)，回顧整個學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，包括對多元化理念的理解、如何促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的思考以及如何在自己身上實(shí)踐，達(dá)成政治認(rèn)同，形成統(tǒng)一的民族價值觀。

（三）個性化原則

每個學(xué)生的興趣、思維方式和認(rèn)知能力都有所不同，因此大單元作業(yè)需要充分考慮學(xué)生的個性化需求，采取差異化教學(xué)的方式。這種個性化的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

在制定“我們是班級的主人”大單元作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生在班級中進(jìn)行調(diào)查研究，了解班級的現(xiàn)狀和問題，例如班級的紀(jì)律管理、交流情況、文化氛圍等方面存在哪些問題，需要怎樣去改進(jìn)。通過引導(dǎo)學(xué)生思考班級問題，激發(fā)他們對于班級管理的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的個性化需求和興趣愛好，可以設(shè)計任務(wù)不同的作業(yè)內(nèi)容。例如：有的學(xué)生擅長文字表達(dá)，可以寫一份班級行為守則或班規(guī)，制定班級制度；有的學(xué)生較為善于社交，可以組織班級活動，促進(jìn)班級成員之間的交流與團(tuán)結(jié)；有的學(xué)生對于藝術(shù)方面比較感興趣，可以設(shè)計班級宣傳海報或文化墻，營造積極向上的班級氛圍。通過這樣針對個性化需求的任務(wù)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長，并有更深入的認(rèn)識和體驗(yàn)。在作業(yè)過程中，教師需要及時進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，鼓勵學(xué)生思考自己在班級中的角色，并且給予必要的建議和幫助。

三、內(nèi)容設(shè)計與實(shí)施方法

（一）選取適合學(xué)生年齡作業(yè)主題

不同年齡段的學(xué)生理解程度和興趣愛好都有所不同，因此在設(shè)計作業(yè)主題時應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需求。比如，對于低年段小學(xué)生來說，可以選取一些關(guān)注自身安全、健康、禮儀等方面的主題，幫助他們樹立正確的價值觀念和道德觀念。而對于中高年段學(xué)生來說，可以選取一些更加深入的社會問題或案例，幫助他們掌握現(xiàn)代法制知識，增強(qiáng)法制意識和法律素養(yǎng)。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)與社會實(shí)踐

結(jié)合課堂教學(xué)與社會實(shí)踐也是一種非常有效的方法。通過將教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加深入地了解法制知識，并在實(shí)踐中觀察、思考和反思，進(jìn)一步加強(qiáng)對法律的理解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)知法守法，依法維權(quán)方面的知識時，可以邀請法治校長進(jìn)校園，為學(xué)生進(jìn)行講解和宣傳，并組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐姆ㄖ谓逃兀ㄟ^親身體驗(yàn)，學(xué)生更好地理解和感受法律知識的重要性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境與角色扮演

通過模擬真實(shí)場景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和應(yīng)對能力，可以更好地實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)效果。例如，在課堂上可以設(shè)置一些道德沖突情境，鼓勵學(xué)生在角色扮演中模擬解決問題的過程，引導(dǎo)他們體會道德抉擇的復(fù)雜性和困難性，培養(yǎng)他們正確處理人際關(guān)系的能力。

四、評價方式與效果反饋

（一）多維度評價學(xué)生的表現(xiàn)

在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，應(yīng)該采用多維度的評價方式，從知識、態(tài)度和行為三個方面進(jìn)行全面考核。在知識方面，可以設(shè)置一些實(shí)用的測試題，以此來檢測學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。在態(tài)度方面，可以通過觀察學(xué)生日常行為、語言表達(dá)和思想動態(tài)等方法，了解學(xué)生對道德與法治的態(tài)度和意識。在行為方面，可以考查學(xué)生對法律規(guī)定的遵守程度、在日常生活中如何處理人際關(guān)系等實(shí)踐行為。

（二）提供及時有效的反饋機(jī)制

及時有效的反饋機(jī)制也是思政課中必不可少的一環(huán)。通過及時有效的反饋機(jī)制，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足之處，在反饋中及時調(diào)整自己的行為表現(xiàn)。教師可以通過對學(xué)生的綜合評價結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)生表現(xiàn)不佳的領(lǐng)域和原因，并向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)解釋和指導(dǎo)。同時，教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和個性化輔導(dǎo)，幫助他們加強(qiáng)相關(guān)知識的掌握。

五、結(jié)論

在新課標(biāo)“雙減”政策背景下，道德與法治大單元作業(yè)的設(shè)計與思考對于學(xué)生的道德素養(yǎng)和法制觀念的培養(yǎng)具有重要意義。通過注重實(shí)際參與度和學(xué)習(xí)效果的提升、多元化的作業(yè)形式和資源的充分利用，以及個體差異的考慮，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，加深對道德與法治知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和問題解決能力，培養(yǎng)他們積極參與社會生活的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

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