批判性思維教育， 如何“利劍出鞘”？

本刊編輯部

不久前，一條“小學生質疑教材中牛郎織女故事”的視頻火爆網絡，學生辣評兩位古代主人公“一個耍流氓，一個戀愛腦”，讓老師哭笑不得，也引發網民熱議。而在此之前，也曾有學生對《羿射九日》《鐵杵成針》《鷸蚌相爭》等課文提出質疑。這一定程度上反映出當今孩子看待事物視角的多元化，體現了他們批判意識的覺醒，同時也對學校的批判性思維教育提出了挑戰。

近年來，伴隨教育教學改革的走實走深，批判性思維作為“人類高階思維能力的核心構成和教育中的解放力量”日益受到關注，對學生批判性思維的培養也屢被提上教育議程。正如北大教授劉云杉在《童子操刀：建構主義知識觀下的批判性思維》中所寫：“培養學生的批判性思維以面對知識的不確定性，使之在客觀性被消解與后真相的時代保持理智的清明。在信念、意見、知識混雜的處境中，批判性思維被期待成為一把揭穿虛假的利劍。”然而，對于如何鍛造這把“利劍”，如何使批判性思維教育走進學科和課堂、在實踐中落地，一線教育工作者們尚缺乏系統指導和可依憑的路徑抓手。

本期“專題報道”，我們廣泛聆聽一線教師聲音，邀請專家學者撰文，分享他們對中小學批判性思維教育的思考，并為批判性思維如何更好地融入教育教學建言獻策。