“適美課程”，塑造學(xué)生美好未來

時秋靜

為深入推進(jìn)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的落地實施，進(jìn)一步堅持五育并舉，山東省濟(jì)寧市東門大街小學(xué)依托孔孟之鄉(xiāng)豐厚的儒家文化底蘊，緊密圍繞新時代人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，在“適其性，美其美”的辦學(xué)理念指引下，構(gòu)建了一套彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色和“大美育”特色的課程體系，讓每一位學(xué)生展現(xiàn)出最美好的自我。

“適美課程”的目標(biāo)

學(xué)校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，致力于為學(xué)生提供全面的素質(zhì)教育。學(xué)校始終堅持德育為先、提升智育水平、加強體育美育、落實勞動教育，努力構(gòu)建具有東小特色的整體課程體系，培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為“三有五美”（有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)；品行美、慧學(xué)美、身心美、博才美、創(chuàng)造美）好少年。

“適美課程”的目標(biāo)與新課程方案所提出的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，強調(diào)學(xué)生在道德、智力、體育、藝術(shù)和勞動五個方面的綜合發(fā)展與自我提升。這五個方面素養(yǎng)的形成是一個動態(tài)的發(fā)展過程，每個學(xué)生在不同的發(fā)展階段都可能展現(xiàn)出不同的優(yōu)勢。通過小學(xué)五年“適美課程”的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能具備高尚的品德、扎實的學(xué)識、強健的體魄、良好的審美和正確的勞動觀。

“適美課程”的結(jié)構(gòu)

學(xué)校緊密圍繞國家課程標(biāo)準(zhǔn)，通過三級課程的深度融合促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成課程橫向育人合力；堅持學(xué)段銜接，形成課程縱向育人合力；堅持課內(nèi)和課外互補、校內(nèi)和校外相輔，形成課程一體化育人合力。在全面執(zhí)行國家和地方課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極探索校本化實施路徑，完善課程類別與結(jié)構(gòu)。同時，積極研發(fā)特色校本課程，為學(xué)生提供豐富多樣的選修課程，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)校課程體系，確保五育并舉、五育融合。

圍繞“三有五美”的育人目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一體化“適美課程”體系。這一課程體系以圓錐體為模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，分為“三層次五領(lǐng)域”，即自下而上設(shè)置基礎(chǔ)類課程、拓展類課程和創(chuàng)新類課程三個層次，涵蓋人文與社會（潤心）、科學(xué)與技術(shù)（啟智）、體育與健康（固本）、藝術(shù)與審美（尚美）、勞動與創(chuàng)造（創(chuàng)新）五個課程領(lǐng)域，確保立德樹人的根本任務(wù)貫穿始終。同時，將“學(xué)科+美育”的教學(xué)特色和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化動態(tài)課程群”的課程特色融于其中，實現(xiàn)了“三層次”與“五領(lǐng)域”的貫通，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅實的課程支撐。

“適美課程”的實施

在實施“適美課程”的過程中，學(xué)校始終堅持德育為先，確保課程的整體性、協(xié)同性推進(jìn)。基礎(chǔ)類課程立足課堂，注重知識的系統(tǒng)傳授和學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；拓展類和創(chuàng)新類課程強調(diào)課程的綜合性與實踐性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長；“學(xué)科+美育”的教學(xué)特色以及“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化動態(tài)課程群”的課程特色則貫穿于整個課程體系，確保課程的多樣化和個性化。

基礎(chǔ)類課程創(chuàng)新化實施

學(xué)校以思維型教學(xué)理論為指導(dǎo)，積極探索以“適、探、思、用、創(chuàng)、評”六要素為核心的“適美課堂”。學(xué)校始終堅持“面向全體，適宜發(fā)展”的教學(xué)理念，強調(diào)在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，以學(xué)習(xí)為中心，以問題的提出與解決為主線，以知識的建構(gòu)與運用為載體，通過教師的點撥、引導(dǎo)和評價，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析、感悟、運用所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和高階思維能力，在獲得知識與技能的同時，讓學(xué)生逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時，學(xué)校還積極探索“1+N”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，以一門國家課程為主導(dǎo)，整合其他學(xué)科知識，深化學(xué)生對核心學(xué)科知識的理解、掌握和應(yīng)用，強化實踐性與創(chuàng)新性，進(jìn)一步提升課程的綜合育人效果。

拓展類課程特色化實施

拓展類課程的實施主要采取任務(wù)驅(qū)動模式，分別設(shè)置美德養(yǎng)成類、智慧探究類、健康競賽類、藝術(shù)表現(xiàn)類、勞動實踐類等六大類學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷豐富課程的內(nèi)容和形式。為了確保課程與學(xué)生的需求緊密對接，學(xué)校每學(xué)期都會對學(xué)生的課程需求進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整預(yù)開設(shè)的課程，并于下一學(xué)期提供完整的課程單，供學(xué)生自主選擇。

為了更好地滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)他們的多元發(fā)展，學(xué)校充分挖掘師生的專項特長，通過社團(tuán)活動和課后服務(wù)等形式，打破常規(guī)的年級和班級限制，實施選課走班制度。學(xué)生在自主選擇課程內(nèi)容和輔導(dǎo)教師的同時，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行自由選擇和雙向選擇，從而建立起全新的班級管理活動模式。

創(chuàng)新類課程個性化實施

創(chuàng)新類課程主要采用分散與集中、課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式，通過開設(shè)節(jié)日主題研究類、社會研學(xué)類、精品社團(tuán)研究類等課程，推動課程的個性化實施。

一是開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)前，通過實踐體驗，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗；學(xué)習(xí)中，通過項目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)實踐研究；學(xué)習(xí)后，通過研究性活動，提高運用知識解決問題的能力。

二是拓寬學(xué)習(xí)時空，采用“學(xué)期+假期”“線上+線下”雙通道模式，開展家校社合作。如在社會研學(xué)類課程中，通過探秘濟(jì)寧市博物館、體驗喬羽藝術(shù)館、走進(jìn)雷鋒紀(jì)念館、探索濟(jì)寧市科技館等活動，打破時空界限，讓學(xué)生在自然和社會的大課堂里，親身感受文化的魅力、科技的神奇、社會的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、科技意識、自主能力和社會責(zé)任感。

三是拓展學(xué)習(xí)資源，搭建個性化展示平臺。“雙減”背景下，學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)新類課程的過程中，以資源建設(shè)為抓手，開展了豐富的課程活動。一方面，學(xué)校成立了文創(chuàng)社，將文化創(chuàng)意的理念融入課程。通過開展扎染、“妙筆生花”、影視表演、楹聯(lián)詩文創(chuàng)作等活動，引導(dǎo)學(xué)生將文化創(chuàng)意的基礎(chǔ)知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，繼承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。另一方面，學(xué)校還成立了科創(chuàng)會，將科技創(chuàng)新的理念融入課程。通過開展創(chuàng)客、航模、3D打印、小發(fā)明等活動，激發(fā)學(xué)生對自然和科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)倫理、創(chuàng)新意識和勞動觀念等素養(yǎng)。同時，借助成果展示、匯報演出、情景模擬等多樣化形式，為學(xué)生搭建起個性化的展示平臺。

打造“學(xué)科+美育”教學(xué)特色和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程特色

為充分發(fā)揮美育與其他“四育”的連接作用，形成“學(xué)科+美育”的教學(xué)特色，學(xué)校以學(xué)科理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)，深入挖掘各學(xué)科與美育的融合點，通過“以美養(yǎng)德、以美啟智、以美健體、以美促勞”的方式，深化五育融合，實現(xiàn)“以美育人、以美培元”教育目標(biāo)。同時，充分利用孔孟之鄉(xiāng)豐富的傳統(tǒng)文化資源，圍繞“核心思想理念”“中華人文精神”“中華傳統(tǒng)美德”三大主題，將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化動態(tài)課程群”融入教學(xué)體系，覆蓋“三層次”與“五領(lǐng)域”，使課程實施更具動態(tài)性、開放性和綜合性。

“適美課程”的評價

為全面落實新時代教育評價改革要求，學(xué)校從課程質(zhì)量評價、學(xué)生綜合素養(yǎng)評價、教師評價三個層面，著力推進(jìn)評價觀念、方式方法改革，提升育人評價質(zhì)量。在課程質(zhì)量評價方面，通過《“適美課程”準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》和《“適美課程”實施評價量表》，嚴(yán)格把控課程質(zhì)量，確保課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合；在學(xué)生綜合素養(yǎng)評價方面，通過《“適美少年”綜合素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)》，全面、客觀地評價學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展；在教師評價方面，通過《“適美教師”評價量表》，激勵教師不斷更新教育觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)。

下一步，學(xué)校將繼續(xù)與時俱進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新，完善“適美課程”體系，為每一個學(xué)生提供更加適宜的教育，為他們未來的美好人生奠定堅實基礎(chǔ)。