電工電子技術課程思政探索

賈姝娟 吳倩 高文靜 高承彬

[摘 要]將電工電子技術課程融入思政教育是在學生掌握所學專業(yè)知識和技能的基礎上，潛移默化地幫助學生樹立正確的道德觀和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)的過程，兩者融合相輔相成，相互促進。文章以立德樹人為依托，以學生的全面發(fā)展為前提，探索將思政元素與電工電子技術相融合，并提出相關的實踐案例，以期能夠助推課程思政的發(fā)展，提升電工電子技術的教學效果，為國家培養(yǎng)全方位綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[關鍵詞]電工電子技術；課程思政；思政教育；教學改革

在我國現(xiàn)行的教育編制中，職業(yè)教育發(fā)展最為迅速，在我國特色教育編制中起著舉足輕重的作用。我國每年新增一線從業(yè)人員中大部分是職校畢業(yè)的學生，所以職業(yè)教育在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程中是不可或缺的重要一環(huán)。2022年我國新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中強調(diào)了德技并修的重要性，要求堅持德育為先，以人為本的原則[1]，對學校、教師和學生均做出了相關規(guī)定。作為為國家輸送技能型人才的高等教育院校，高職院校應承擔起為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重任，重視學生的思政教育，努力提升青少年的職業(yè)道德素養(yǎng)和增進國家文化認同感等多方面的綜合素質(zhì)，將專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合，為國家培養(yǎng)德技雙兼的高素質(zhì)人才。

一、電工電子技術與課程思政概述

高職院校的學生在畢業(yè)之后就可以直接上手操作，因此學生在校期間所學的專業(yè)知識和專業(yè)能力是高職院校畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的必要條件，直接影響其工作成果。“電工電子技術”課程是高職院校開設的一門專業(yè)基礎課程，教材分為電工技術和模擬電子技術兩大部分，教材將知識點和能力點深入淺出、按照一定邏輯進行有機結(jié)合。該課程旨在培養(yǎng)學生分析與設計電子電路的能力，以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

課程思政與思政課程息息相關，同時兩者又同中有異。思政課程是指思想政治教育類的課程，主要是讓學生樹立正確的“三觀”，具有擁護黨和國家的基本政治意識、激發(fā)其愛國主義情懷、為其終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎。課程思政是在教育實踐活動中形成的一種全新的教育理念，核心是思政教育與各專業(yè)課程教學的融合與滲透，實現(xiàn)知識、技能與價值觀的三方統(tǒng)一。高職院校的學生心智還未達到成熟穩(wěn)定的水平，學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德意識培養(yǎng)在此期間尤為重要[2]。

二、電工電子技術課程思政教學探索

（一）電工電子技術課程思政教學設計

1. 教學原則

首先，要以人為本，以學生為中心要貫穿整個教學過程。教學不能以“一言堂”的形式呈現(xiàn)，應從學生角度出發(fā)，把課堂交給學生。從教學的設計到實施，充分考慮到學生所需，衡量學習內(nèi)容重點，使學生感興趣，并根據(jù)學生的實際情況因材施教。其次，教學和育人雙管齊下，一方面是指教學活動要以學生就業(yè)為前提，另一方面是指注重學生職業(yè)素質(zhì)的栽培。教學不僅是傳統(tǒng)的知識教授和技能養(yǎng)成，更要與時俱進融入思想性元素，突出思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。最后，思想政治教育要有針對性，選取適合的內(nèi)容，適宜的時機，適度地滲入，潛移默化地影響學生，幫助其樹立正確的價值觀。

2. 教學設計分析

（1）教學主體

職業(yè)院校的生源良莠不齊，與大學院校的學生相比較為松散，學習成績相對較弱。電類專業(yè)學生將來的工作崗位會與電類相關，如果在校期間沒有培養(yǎng)出較高的職業(yè)素養(yǎng)，在日后的工作中會容易出現(xiàn)差錯，不僅會影響自身進步，嚴重的還可能造成安全事故，因此，學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識不可或缺。

教師是引導者，是價值實現(xiàn)的關鍵，專業(yè)知識可以通過學習而習得，而道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)則需依托思政教育來養(yǎng)成。作為傳授知識的教師，要充分認識到課程思政重要性，在電工電子技術教學中挖掘思政元素，在課堂上言傳身教，潛移默化地影響學生，實現(xiàn)育德樹人的教育宗旨。

（2）教學目標

電工電子技術課程要求學生在本課程結(jié)課后掌握基本的專業(yè)知識和操作技能，具備相關知識的設計能力，并且在職業(yè)意識層面有所提升。電工電子技術課程的實踐操作內(nèi)容較多，在教學過程中，理論知識與實訓課程相結(jié)合，通過不同的授課方式激發(fā)學生的學習興趣，增強團隊合作意識和溝通能力。此外，良好的品德、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新能力等都是電工電子技術課程思政的教學目標。教學目標的設定要具備科學性、合理性和有效性，結(jié)合電工電子技術教學要求與高職院校的德育要求，從多維度探索如何將思政元素與課程教學相融合，如愛國主義、社會責任、社會公德、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

（3）教學內(nèi)容

電工電子技術課程包括電工技術和模擬電子技術兩大部分，根據(jù)教學大綱，對部分內(nèi)容進行思政元素的挖掘。如在較為常見的半導體器件教學內(nèi)容中，可以對電路基礎知識、集成電路等電子器件的講解進行擴展，介紹其發(fā)展史和應用實例，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和愛國情懷。在實踐課程中，選取測試濾波電路、電路的安裝與調(diào)試、制作紅外線報警器等內(nèi)容，使學生增強安全意識和合作能力。

（4）教學過程

在課前為學生創(chuàng)建情境，電工電子技術的理論內(nèi)容相對較為乏味，在開啟新內(nèi)容授課時，可以通過師生互動、多媒體等方法將教學內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，引導學生從生活層面擴展到知識層面，激發(fā)學生的學習興趣，使師生情感升溫。在課中讓學生吸納領會，以課程思政為紐帶，教師講授，學生思考，小組交流，形成師生互動，協(xié)同合作完成教學活動，培養(yǎng)學生不懼挫折、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作意識。在課尾進行課程總結(jié)，一方面能夠衡量查驗教師的教學效果，另一方面有助于學生鞏固知識，以及提升學生溝通能力和分析能力[3]。

（二）電工電子技術課程思政實施

電工電子技術教學的理論知識和實踐操作兩個模塊聯(lián)系緊密，思政元素的融入不能過于生硬，應在課程設計和實施過程中深挖思政元素，生動、巧妙地融入專業(yè)知識中。電工電子技術課程內(nèi)容豐富、多元且密集，可以從多個角度挖掘思政元素。比如，通過人物類的勵志故事引申至科學探索的艱辛，培養(yǎng)學生的探索精神；通過規(guī)則類的典型案例明確安全的重要性，培養(yǎng)學生的安全意識和嚴謹?shù)膽B(tài)度；通過實踐類的動手操作和小組合作來體會合作的重要性，培養(yǎng)學生探索精神和合作能力。在電工電子技術教學中融入思政教育，首先要找準思政元素的切入點，這個環(huán)節(jié)至關重要，下面列舉一些筆者在電工電子技術教學課程知識點中對思政元素的挖掘：

1.電路基礎知識

介紹電路的構成與基本定律時，可以將電路的構成比作一個合作團隊，每個人是不同的物理量，他們各司其職，認真負責，完成相應任務。要重視個人在團隊中發(fā)揮的作用，調(diào)動學生的能動性、自主性、責任意識和團隊意識，讓思政元素助力學生形成團隊協(xié)作精神、主動探索意識和社會責任感。

2.電路分析方法

對比不同的電路分析方法，呈現(xiàn)出“條條大路通羅馬”的效果，影射出解決問題有多種方法，人生的路也有多種選擇，只要堅持付出總會有回報。這過程中，思政元素包括力學篤行、持之以恒、正確的人生觀和價值觀。

3.三極管基本介紹

學生初識三極管，介紹三極管的發(fā)展史及其應用領域，通過應用實例的介紹來增強學生的科技自信心。思政元素為科技精神和愛國情懷。

4.電路暫態(tài)分析

介紹暫態(tài)過程的應用與危害，可以通過常見的應用和發(fā)生在身邊的小故事來舉例，以此來闡釋任何事物都具有雙面性甚至多面性，要從多個角度來看待問題、思考問題，遇到挫折要積極面對。思政元素是不懼挫折、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和思辨能力。

5.三極管電流放大

實操三極管電流放大實驗，學生分成小組，培養(yǎng)學生的合作能力。同時利用三極管電流放大的實質(zhì)推演至星星之火可以燎原、千里之堤毀于蟻穴的道理，教育學生不能忽略生活中對于小細節(jié)的處理，小事情也要做好。思政元素是團結(jié)協(xié)作和嚴謹細致。

6.PCB板制作LDE電路

列舉實訓室安全事故的案例，著重提出遵章守紀的重要性，安全是一切活動的前提。PCB板有標準的布局原則，學生要按照下發(fā)的制作標準進行焊接，培養(yǎng)學生的標準意識。LDE節(jié)能省耗，可以增強學生的環(huán)保意識。元器件安裝要嚴格遵守技術要求、作品外觀焊接要精致美觀，這樣可以增強學生的質(zhì)量意識和工匠精神。整個實操過程用到的工具要確保安全，這樣可以增強學生的安全意識。作品完成后組織學生進行自查、他查以排除故障，促進團隊成員的交流與相處。最后對作品進行評價和小組評比，不僅可以培養(yǎng)學生的溝通能力和分析能力，還鼓勵大家善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，博采眾長。思政元素是安全意識、遵章守紀、節(jié)能環(huán)保、精益求精、工匠精神、團隊意識、競爭意識、博采眾長和善于發(fā)現(xiàn)他人之美。

電工電子技術的理論教學要循序漸進，本文以三極管教學的部分環(huán)節(jié)為例進行探討。

在教學環(huán)節(jié)中，首先以提問的方式創(chuàng)設情境，在我們身邊有很多電子產(chǎn)品，如5G芯片、新能源汽車等，它們的核心部件是什么呢？展示IGBT和三極管圖片，它就是圖片中的部件——IGBT芯片。之后介紹晶體三極管的發(fā)展史，它是由美國的巴丁、布萊頓和肖克萊博3位博士共同合作研制出來的，點觸式晶體管的發(fā)明具有劃時代意義。我國半導體行業(yè)發(fā)展相對緩慢，終于在幾年后也成功研制出晶體管，彼時的半導體人奮發(fā)圖強、克服困難，為我國半導體行業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻，他們是我國科學領域的巨匠。此時，半導體應用領域不斷擴大，但是由于我們還沒有掌握其核心技術，一些相關產(chǎn)品不得不選擇進口。在技術封鎖的大環(huán)境下，我們要自力更生、自主研發(fā)，實現(xiàn)科技強國。

晶體管的應用領域日益廣泛，現(xiàn)在已經(jīng)普及的我國5G技術位列世界第一，一個小小的芯片是由數(shù)以億計的晶體管組成，歷經(jīng)百道工藝才能完成，這是我們的驕傲。可以向?qū)W生提出晶體管更多應用于何處的問題，讓學生自行查閱，調(diào)動學生的學習興趣。通過以上活動，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷、獨立自主的意識和艱苦奮斗的精神，樹立科技強國的自信心，提升民族自豪感[4]。

三極管的結(jié)構和分類通過圖片展示，讓學生進一步觀察元器件，并以小組形式提出問題，調(diào)動學生自主能動性。課尾對教學內(nèi)容進行總結(jié)，并提出知識點的關鍵性問題，以小組搶答的形式給小組加分，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和競爭意識。

（三）電工電子技術課程思政實施效果

為了能夠明確課程思政的實施效果，筆者對所授班級的學生和教師進行了訪問。受訪學生表示，在電工電子技術課程的學習中，不僅獲得了理論知識和實操能力，而且還擁有了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度并對團隊合作的重要性深有感觸，決定在工作中一心秉持工匠精神，還提升了民族自豪感。受訪學生還表示在日后的學習和工作中，一定規(guī)范操作，遵章守紀，永遠把安全放在第一位。此外，通過課堂學習，學生對自身的成長有了深層次的認知，對自己提出了更多要求。通過教學實踐活動，學生了解了科技的重要性，感受到我國科技的迅猛發(fā)展，大幅提升了民族自豪感；通過小組合作讓學生體會到了交流與協(xié)作的重要性，有助于社會公德的建立和養(yǎng)成。大部分的學生認為教學與思政的融合對自身有很大的助益，這說明學生對課程思政也是喜聞樂見的，這一點為后續(xù)開展課程思政提供了有力支持。

教師對課程思政融入能夠提升學生的綜合素質(zhì)表示認同。授課教師提出，在課程中思政融入要適量、適度，產(chǎn)生共鳴即可。教學以學生為主體，加強交流。挖掘思政元素旨在立德樹人，培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習慣和正確的道德觀念，實現(xiàn)專業(yè)育人、技能育人和思政育人，內(nèi)化于心、外化于形[5]。

結(jié)束語

我國科技迅猛發(fā)展的大背景下，教育部提出了立德樹人的教育主旨，各類課程與思政課程并肩前行，做到顯性教育和隱性教育有機融合，這就使高職院校教學空間提升到了一個全新高度，課程思政教育改革勢在必行。高職院校力求為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，培養(yǎng)愛國愛黨敬業(yè)守業(yè)的技術型人才，培養(yǎng)具有社會責任感和工匠精神的手藝人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的基層工作者。電工電子技術課程教學與思政教學的融合雖取得了一定的成果，但研究還處于初步探索階段，還有很多需要創(chuàng)新、加強和完善之處，教師的教學能力也有進一步提升的空間。“十年樹木，百年樹人”，課程思政之路任重而道遠，不是一蹴而就的，需要院校、教師和學生的共同努力，守正篤實、久久為功，馳而不息地探索才能真正實現(xiàn)顯性教育與隱性教育并行。

參考文獻

[1]張永安，郝營.高職思政教育與專業(yè)教育深度融合機制研究[J].遼寧高職學報，2023，25（8）：93-96.

[2]劉杰.電工技術課程的實踐教學模式分析[J].電子技術，2023，52（4）：378-379.

[3]楊蕓.高職電工技術應用課程思政實踐與探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（10）：241-243.

[4]陳越超，畢倡源，王佳敏.“課程思政”理念下電工電子技術五位一體教學模式改革研究[J].大學教育，2022（5）：39-41+52.

[5]楊龍，張德龍，李海軍等.“大思政”背景下高職“電工電子技術”課程思政的研究與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2022（4）：151-154.

作者簡介：賈姝娟（1976— ），女，漢族，河北高陽人，滄州職業(yè)技術學院，副教授，碩士。

研究方向：微電子與固體電子學。

吳倩（1987— ），女，漢族，河北滄州人，滄州職業(yè)技術學院，講師，碩士。

研究方向：工業(yè)控制與優(yōu)化。

高文靜（1984— ），女，漢族，河北黃驊人，滄州職業(yè)技術學院，助教，本科。

研究方向：電氣控制技術。

高承彬（1990— ），男，漢族，河北黃驊人，滄州職業(yè)技術學院，講師，碩士。

研究方向：電氣控制技術。