中職體育與健康課程實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)踐

張杰華

摘 要：混合式教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力?；诖?，課題組分析中職體育與健康課程教學(xué)存在問(wèn)題，構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，從課前優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、課中優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后加強(qiáng)知識(shí)鞏固等進(jìn)行施教，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通平臺(tái)；混合式教學(xué)；教學(xué)模式；體育與健康課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）05-0126-03

在以往的中職體育與健康課程教學(xué)中，教師一般都占據(jù)課堂主體地位，多采取一刀切或灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)造能力不強(qiáng)。

在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行檢索，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師和其他同學(xué)交流心得體會(huì)，既簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)流程，又提高了學(xué)習(xí)效率。基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是未來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的主要方向之一，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，也有利于整個(gè)教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展［1］。一是基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與把握。例如，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以檢索到多種教學(xué)資源，包括教學(xué)講座、期刊、圖書(shū)、教學(xué)視頻等，且很多資源都是免費(fèi)為學(xué)生提供，學(xué)生使用起來(lái)非常便捷。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生不僅可以對(duì)教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用平臺(tái)中的“資源推薦”模塊，對(duì)課程相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而滿(mǎn)足自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)自己對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握，真正做到學(xué)以致用。二是基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并在第一時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行匯總，之后在線(xiàn)下教學(xué)中幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)師生之間的有效溝通。三是教師能夠借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在線(xiàn)上與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋提供了極大便利，同時(shí)也能使學(xué)生及時(shí)獲取問(wèn)題答案，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)習(xí)效率［2］。因此，教師應(yīng)基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，充分運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將現(xiàn)代教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職體育與健康課程教學(xué)存在問(wèn)題

一是在當(dāng)前的中職體育與健康課程教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)也處于被動(dòng)地位。隨著新課程改革的不斷深入，中職體育與健康課程教學(xué)應(yīng)探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師要充分發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的課堂主體地位，加快教學(xué)改革的步伐。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二是現(xiàn)階段部分中職學(xué)校對(duì)體育與健康課程的重視程度不高，且教學(xué)形式也比較單一。在日常教學(xué)中，教師通常教授基礎(chǔ)的項(xiàng)目，如足球、籃球、田徑等，很少涉及羽毛球、網(wǎng)球等，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)項(xiàng)目難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的多樣化需求，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于學(xué)校對(duì)體育與健康課程不重視，因而在資金投入方面也不足，用于購(gòu)買(mǎi)體育器材的資金十分有限，導(dǎo)致很多教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法正常開(kāi)展，不利于中職體育與健康課程教育質(zhì)量的提升［3］。

三是當(dāng)前大部分中職學(xué)校普遍存在師資不足的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)的體育教師缺失，個(gè)別學(xué)校還會(huì)由文化課教師兼任體育課，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，不利于學(xué)生體育綜合能力的提升。

二、基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的中職體育與健康混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課前階段對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.全面分析相關(guān)教學(xué)因素

在課前設(shè)計(jì)階段，教師要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行全面分析，確保體育課教學(xué)的有效實(shí)施，全面提高體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要考慮教學(xué)環(huán)境、課程等相關(guān)因素。在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)方法的選擇，著重考慮混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要拓寬視野，注重課程資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，充分利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)資源收集更多與體育與健康課程相關(guān)的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)講座、教學(xué)專(zhuān)題、圖片等，并將這些資源合理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)健美操的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在做動(dòng)作示范時(shí)有部分學(xué)生難以看清，而采用微視頻教學(xué)則可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。教師在制作健美操教學(xué)視頻時(shí)，可借鑒學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的公開(kāi)課視頻、微課視頻等，通過(guò)剪輯、編輯、組合，添加播放音樂(lè)、效果、文本等元素制作符合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)視頻，然后將制作好的教學(xué)視頻在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課前階段進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)。不過(guò)，教師要對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行收集、整理，及時(shí)答疑解惑，進(jìn)一步優(yōu)化線(xiàn)上學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的具體做法

相比于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，中職體育與健康課程教學(xué)資源比較缺乏，教師有必要對(duì)有限的資源進(jìn)行高效利用，在課程資源建設(shè)環(huán)節(jié)注重以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先，教師要結(jié)合體育與健康課程，借助自制教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的資源，利用學(xué)生喜歡參加室外運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在課前階段與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同討論錄制體育課視頻的細(xì)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要結(jié)合具體的教學(xué)章節(jié)，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重新布置，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)觀(guān)看、學(xué)習(xí)教師發(fā)布的視頻之后再與小組成員進(jìn)行討論，收集目前還不能解決的問(wèn)題，留到課堂解決。學(xué)生也可以嘗試自己錄制視頻，然后將視頻上傳至班級(jí)群，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。最后，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)查看學(xué)生的任務(wù)完成情況，匯總相關(guān)問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以確保課堂教學(xué)的高效率。例如，在教學(xué)籃球基本技術(shù)“投籃動(dòng)作”這一內(nèi)容時(shí)，教師先根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)通平臺(tái)資源，收集相關(guān)投籃動(dòng)作的素材，然后錄制相對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，并在課前階段發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)。接著利用線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生討論難度系數(shù)較大的投籃動(dòng)作，總結(jié)投籃動(dòng)作要領(lǐng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后將學(xué)習(xí)成果錄制成視頻上傳班級(jí)群，供學(xué)生隨時(shí)觀(guān)看、練習(xí)。

（二）課中階段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.有針對(duì)性地答疑解惑

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生討論、探究，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。例如，在教學(xué)“排球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)墊球”這一部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正面雙手墊球技術(shù)，提高學(xué)生的控球能力。首先，教師對(duì)課前階段收集到的問(wèn)題進(jìn)行分析，了解學(xué)生在完成課前任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如雙手墊球的技術(shù)要領(lǐng)是什么？如何解決擊球點(diǎn)、墊球觸球部位、手臂角度等重難點(diǎn)？怎樣提升控球能力？然后針對(duì)這些問(wèn)題給予解答。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐展示、案例分析以及小組討論等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生在完成課前任務(wù)之后，可在課堂上與其他同學(xué)討論，撰寫(xiě)討論報(bào)告。在案例分析過(guò)程中，教師要要求學(xué)生強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，并對(duì)案例分析結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。在小組合作學(xué)習(xí)中，在經(jīng)過(guò)小組成員的共同討論之后，如果產(chǎn)生新的問(wèn)題，那么教師要結(jié)合這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)布優(yōu)化調(diào)整后的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)；如果經(jīng)過(guò)小組成員討論后，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，那么教師就要對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，必要時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，對(duì)各小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保每一名學(xué)生都能夠真正地掌握知識(shí)［4］。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力

中職生理論知識(shí)普遍偏弱，但具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，中職生往往能夠展現(xiàn)出良好的分析能力和記憶能力，但在自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力上還有待加強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要嘗試通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。例如，在開(kāi)展小組籃球賽訓(xùn)練過(guò)程中，教師可讓學(xué)生輪流擔(dān)任助理教練，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出不同戰(zhàn)術(shù)，并在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)戰(zhàn)術(shù)效果。通過(guò)這種教學(xué)方式，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，營(yíng)造了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。此外，由于中職生在理論課學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，教師要針對(duì)不同的學(xué)生情況給予個(gè)性化輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。例如，對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師要幫助他們找到學(xué)習(xí)效果不佳的原因，然后對(duì)癥下藥，提出針對(duì)性強(qiáng)的建議，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以為他們提供一些拓展性資料和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣愛(ài)好篩選學(xué)習(xí)任務(wù)，深化學(xué)習(xí)，提升自己的創(chuàng)造能力［5］。

（三）課后階段加強(qiáng)知識(shí)鞏固

在課后鞏固階段，教師要對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)以及線(xiàn)下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行篩選，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，為學(xué)生的后續(xù)鞏固學(xué)習(xí)提供充足的資料。學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的內(nèi)容，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，再根據(jù)評(píng)估結(jié)果查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步拓展與延伸課堂所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“籃球技術(shù)動(dòng)作”這一內(nèi)容后，在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師要與學(xué)生一起對(duì)課前以及課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流反思，以提高教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還要開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在線(xiàn)上學(xué)習(xí)方面，主要對(duì)學(xué)生線(xiàn)上課程觀(guān)看時(shí)長(zhǎng)、與教師互動(dòng)次數(shù)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)；在線(xiàn)下學(xué)習(xí)方面，主要對(duì)學(xué)生的小組討論情況、出勤率、參與課堂活動(dòng)的積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生籃球意識(shí)的培養(yǎng)。在日常訓(xùn)練中，要求學(xué)生不僅要強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)和身體素質(zhì)，還要將培養(yǎng)籃球意識(shí)貫穿始終。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也要將籃球意識(shí)的考查作為重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)是一種外在的強(qiáng)大動(dòng)力，能夠促進(jìn)學(xué)生能力提升和自我反思，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而形成更加明確的學(xué)習(xí)方向。對(duì)教師而言，同樣要接受來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅有利于提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，而且能提高教學(xué)的針對(duì)性。例如，教師所制作的教學(xué)視頻是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師所提供的教學(xué)資料是否能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師所采取的教學(xué)模式是否具有可行性等。如此形成一種雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升［6］。

綜上所述，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在中職體育與健康課程中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生理解與把握相關(guān)知識(shí)，而且能優(yōu)化師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者還要繼續(xù)發(fā)揮上線(xiàn)下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)課前、課中及課后等環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高中職體育與健康課程教學(xué)效果。

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注：本文系2023年度柳州教育科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育課題“基于4M理論對(duì)柳州中職學(xué)校體育教學(xué)安全現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（2023ZJB050）的研究成果。

（責(zé)編 林 劍）