基于核心素養(yǎng)的初高中健美操教學(xué)有效銜接探究

張玉蓉 王瑩瑩

摘 要：初高中健美操教學(xué)銜接存在教師對教學(xué)目標(biāo)、定位認(rèn)識不準(zhǔn)確、體育教材版本不同、教學(xué)內(nèi)容銜接不到位、教師教法單一、缺乏創(chuàng)新性等問題，為此初高中健美操教學(xué)必須有效銜接，初高中體育教師在健美操教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)有效銜接，促進(jìn)初高中健美操教學(xué)質(zhì)量螺旋式、遞進(jìn)式上升。

關(guān)鍵詞：健美操教學(xué)；初高中銜接；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）05-0136-04

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》指出：“學(xué)校體育課程注重大中小幼相銜接，聚焦提升學(xué)生核心素養(yǎng)。”健美操是一種新型的中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要形式。學(xué)生通過健美操運(yùn)動(dòng)可以育體，還可以育德、育智、育美等，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。初升高學(xué)生的健美操運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生的體能跟不上教學(xué)節(jié)奏，無法完成目標(biāo)任務(wù)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能沒有達(dá)到相應(yīng)的發(fā)展水平。因此，只有做好初高中健美操教學(xué)的有效銜接，才能解決當(dāng)前初高中學(xué)段體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)脫節(jié)、學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平參差不齊的問題，幫助學(xué)生樹立終身體育的理念，有效推進(jìn)初高中學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的高效開展。

一、初高中健美操教學(xué)銜接存在的問題

（一）對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不準(zhǔn)確，難以形成具體統(tǒng)一的定位

雖然不少教師制訂的學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃、單元體育教學(xué)計(jì)劃任務(wù)具體、內(nèi)容豐富，但是在教學(xué)實(shí)踐中只為完成課程教學(xué)內(nèi)容，對教材設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知比較模糊，難以形成具體且統(tǒng)一的定位［1］。如在健美操體育教學(xué)中，教師致力把精力放在對某個(gè)動(dòng)作的精雕細(xì)琢上，注重某個(gè)技術(shù)怎樣教，某個(gè)動(dòng)作如何改，而忽略了學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，加上健美操教學(xué)學(xué)時(shí)有限，無法滿足技能目標(biāo)教學(xué)要求，導(dǎo)致健美操教學(xué)過程普遍存在“放羊現(xiàn)象”，體現(xiàn)為重技術(shù)輕體能、重體育輕德育等，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）體育教材版本不同，教學(xué)內(nèi)容銜接不到位

內(nèi)容銜接是初高中健美操教學(xué)有效銜接的關(guān)鍵，主要解決“哪個(gè)年級上什么內(nèi)容的課”的問題。但在健美操教學(xué)實(shí)踐中，由于部分初、高中學(xué)校選用的教材版本不同，教材結(jié)構(gòu)體系沒有體現(xiàn)承上啟下、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，還可能存在教材內(nèi)容、動(dòng)作套路重復(fù)等情況。比如河池市初中階段采用教育科學(xué)出版社出版的《體育與健康》教材，其將“健美操”列入“第三部分（技術(shù)與運(yùn)用）二、精學(xué)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”；高中階段采用廣西師范大學(xué)出版社出版的《體育與健康》教材，這一版本的教材只有“中篇（運(yùn)動(dòng)實(shí)踐）的第三章（體操與體育舞蹈）”提及韻律操，而其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，動(dòng)作要求及完成標(biāo)準(zhǔn)也有所差別，學(xué)生進(jìn)入高中后，教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生遷移運(yùn)動(dòng)技能，或修正學(xué)生的健美操運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生重新了解韻律操的概念和運(yùn)動(dòng)技能，如此一來就會(huì)在一定程度上影響高中階段韻律操正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）教師教法單一，缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)方法是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段，初高中健美操教學(xué)的有效銜接離不開教學(xué)方法的靈活選擇與創(chuàng)新發(fā)展。［2］在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)忽略教學(xué)方法與教學(xué)銜接之間的相互關(guān)系。初、高中體育教師對健美操教學(xué)方法的選擇有一定的相似性。筆者對34名教師（其中初中體育教師18名、高中體育教師16名）進(jìn)行訪談，了解到教師實(shí)施健美操教學(xué)時(shí)，通常采用講解示范法、糾錯(cuò)法、重復(fù)練習(xí)法等多種教學(xué)方法（如表1所示）。

如表1所示，教師在健美操教學(xué)中多采用講解示范法、糾錯(cuò)法等教學(xué)方法。教學(xué)過程以教師講學(xué)生聽為主，這造成教師講解過多，學(xué)生聽不進(jìn)、容易出現(xiàn)厭煩心理，不利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)單個(gè)動(dòng)作或組合動(dòng)作，在一定程度上增加了練習(xí)密度和強(qiáng)度，雖然有利于學(xué)生鞏固技術(shù)動(dòng)作，但不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)初高中健美操教學(xué)有效銜接的必要性

隨著體育改革工作的不斷推進(jìn)，大中小學(xué)體育課程之間形成了更為緊密的關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)“縱向有效銜接—橫向豐富多元”的發(fā)展趨勢，這符合新時(shí)代體育工作的新要求，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（一）解決教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)問題

由于初高中健美操的動(dòng)作編排、動(dòng)作難度、節(jié)奏韻律等有交叉重復(fù)的情況，與不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)情不符，導(dǎo)致健美操教學(xué)目標(biāo)存在偏差。部分學(xué)生在初中階段沒有打好健美操學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如基礎(chǔ)步法不熟練、上肢動(dòng)作不規(guī)范、基本組合動(dòng)作不流暢等，升入高中后，教師要顧及動(dòng)作基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)短板，如重復(fù)練習(xí)健美操基本功內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度相對滯后。因此，合理設(shè)計(jì)初高中健美操教學(xué)內(nèi)容，將健美操教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求具體到各個(gè)學(xué)段，解決教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)的問題，確保教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提高初高中健美操教學(xué)銜接的有效性，達(dá)成體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能時(shí)，其認(rèn)知發(fā)展順序分別是教材內(nèi)容的邏輯順序、生物節(jié)律的發(fā)展順序、認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動(dòng)本身的順序。比如，在小學(xué)階段的體育教學(xué)任務(wù)中，低年級主要以發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等能力為主，中高年級則以學(xué)習(xí)跑、跳、投等基本動(dòng)作為主；初、高中階段重點(diǎn)通過各種身體訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)的提高，讓學(xué)生掌握教材中相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，提高參與比賽的能力。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等由易到難、由簡到繁，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能和科學(xué)的鍛煉方法。

（三）踐行終身體育的教育理念

隨著體育教學(xué)改革的推進(jìn)，體育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程。從初中學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，到高中學(xué)習(xí)難度升級，有效的教學(xué)銜接構(gòu)建了層次性、連貫性的教學(xué)體系，逐步夯實(shí)學(xué)生的健美操基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康陽光、積極向上的生活態(tài)度和生活方式。當(dāng)學(xué)生對體育鍛煉有了足夠的認(rèn)識，體育鍛煉就成為學(xué)生的自覺行為和生活方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中克服種種困難，踐行終身體育的理念。

三、提升初高中健美操教學(xué)銜接有效性的策略

做好初高中健美操教學(xué)的有效銜接，各學(xué)段體育教師不但要有足夠的專業(yè)知識儲(chǔ)備，而且要深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在不同學(xué)段的系統(tǒng)化有效銜接學(xué)習(xí)中，牢固掌握專項(xiàng)基礎(chǔ)知識和運(yùn)動(dòng)技能，從而提高初高中體育教學(xué)質(zhì)量。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有效銜接

明確的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)有序開展的指向燈，可以幫助教師減少教學(xué)的盲目性。由于初高中健美操教學(xué)目標(biāo)存在差異性，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需要，明確教學(xué)目標(biāo)及其發(fā)展定位［3］。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)健美操基本功的階段，教師可以將初中健美操教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“興趣愛好+基本功+自我保護(hù)+健康情緒+優(yōu)良品質(zhì)”等，讓學(xué)生掌握健美操的基本動(dòng)作、組合動(dòng)作，在練習(xí)健美操的同時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)自尊自信的精神品質(zhì)。高中階段的健美操教學(xué)則是在回顧初中健美操知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。教師在健美操模塊化教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過設(shè)置“個(gè)性發(fā)展+體能水平+安全運(yùn)動(dòng)+動(dòng)作難度升級+情緒調(diào)控+意志品質(zhì)”的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握健美操基礎(chǔ)理論知識，熟練掌握健美操基本技能，以發(fā)展學(xué)生的體能水平，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

（二）細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)有效銜接

初高中健美操教學(xué)內(nèi)容銜接體現(xiàn)在具體的內(nèi)容分布、項(xiàng)目要求、內(nèi)容難度要求等方面，要遵循初高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、健美操運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，做到由易到難、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。結(jié)合體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要細(xì)化健美操教學(xué)內(nèi)容（如表2所示）。

如表2所示，以健美操教學(xué)中的基本知識與技術(shù)內(nèi)容、體能內(nèi)容、觀賞與評價(jià)內(nèi)容為例，將初高中健美操教學(xué)內(nèi)容具體化，可以促進(jìn)初高中健美操教學(xué)的有效銜接。如初中階段的學(xué)練由3—4個(gè)上肢動(dòng)作、5—7個(gè)健美操步法，以及16個(gè)八拍健美操組合動(dòng)作組成。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生完成健美操個(gè)人練習(xí)與小組練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏，運(yùn)用多種動(dòng)作技術(shù)完成健美操動(dòng)作小組創(chuàng)編，并在健美操運(yùn)動(dòng)中不斷提高體能，尤其是提高心肺耐力素質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與健美操成套動(dòng)作的展示，要求動(dòng)作規(guī)范、流暢，充分展現(xiàn)活力。最后，學(xué)生需要理解健美操比賽基本規(guī)則及裁判方法，判斷動(dòng)作質(zhì)量，還要關(guān)注健美操比賽的有關(guān)信息，對健美操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作進(jìn)行分析與評價(jià)等。高中階段的健美操教學(xué)則是從動(dòng)作組數(shù)、動(dòng)作難度、負(fù)荷要求等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以適當(dāng)提高高中階段健美操教學(xué)的難度，進(jìn)一步提升學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育意識［3］。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，高效完成過渡銜接

初中階段的學(xué)生處于健美操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師在選擇健美操教學(xué)方法的過程中，要考慮如何讓學(xué)生更容易理解、更有興趣參與、更積極探究，注重加強(qiáng)學(xué)生身體控制能力和身體感受的練習(xí)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合初中教學(xué)進(jìn)度，運(yùn)用符合初中生身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力的講解法、示范法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、游戲法、完整與分解法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的健美操體驗(yàn)，并在學(xué)練中夯實(shí)基礎(chǔ)。在高中健美操教學(xué)中，教師則要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力與解決問題能力。因此，教師可以運(yùn)用反饋式多媒體教學(xué)法、線性漸進(jìn)教學(xué)法、提示法、合作探究法、競賽法、變換訓(xùn)練法等教學(xué)方法，做好健美操教學(xué)的有效過渡與銜接。下面，筆者以反饋式多媒體教學(xué)法、線性漸進(jìn)教學(xué)法為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)策略。

1.反饋式多媒體教學(xué)法

針對高一學(xué)生，教師可以采用反饋式多媒體教學(xué)法，將學(xué)生初中階段所學(xué)的健美操知識滲透到高中健美操教學(xué)中，具體課時(shí)安排如下。

第一課時(shí)：利用多媒體教學(xué)回顧知識、賞析教學(xué)素材。教師將初中階段的健美操課程內(nèi)容按照順序制作成1.25倍速的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于健美操的柔、力、美等肢體記憶。教師再以其中1—2個(gè)完整的健美操視頻為例，提出3—4個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生回答，如“這一課是之前所學(xué)健美操中的哪一種類型？”“有哪位同學(xué)能夠回答這段音樂是由多少個(gè)八拍組成？”，由此，既可以幫助學(xué)生簡單回顧初中階段所學(xué)的健美操理論知識，又能夠促使學(xué)生形成記憶鏈，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)階段。

第二課時(shí)：健美操實(shí)踐練習(xí)。第二節(jié)課主要進(jìn)行健美操的實(shí)踐練習(xí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的步法練習(xí)，如重點(diǎn)進(jìn)行踏步、一字步、并步、雙并步、交叉步的練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的動(dòng)作組合，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的興趣。

第三課時(shí)：健美操視頻錄制、反饋交流。第三節(jié)課分為兩個(gè)部分，上半節(jié)課進(jìn)行練習(xí)和錄制視頻，學(xué)生以小組為單位跟著視頻完成練習(xí)，教師用手機(jī)錄制學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作；下半節(jié)課進(jìn)行視頻觀摩與交流學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生對初中階段學(xué)習(xí)的基本步法進(jìn)行回顧、反饋、糾錯(cuò)，認(rèn)識到自己在健美操基本動(dòng)作練習(xí)薄弱的地方，以糾正不規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第四課時(shí)：完善實(shí)踐練習(xí)，引入新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課的糾錯(cuò)情況進(jìn)行后續(xù)改進(jìn)練習(xí)，先學(xué)習(xí)正確的健美操步法，再開啟新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

由此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)課時(shí)的練習(xí)，歸納常見的健美操錯(cuò)誤動(dòng)作，在課上與同學(xué)相互評價(jià)糾正，促使技術(shù)動(dòng)作更加完美。

2.線性漸進(jìn)教學(xué)法

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然單個(gè)健美操技術(shù)動(dòng)作練習(xí)完成情況較好，但組合動(dòng)作的完成效果不理想，無法將各個(gè)動(dòng)作串聯(lián)后進(jìn)行有節(jié)奏地展示。對此，教師可以采用線性漸進(jìn)教學(xué)法，使學(xué)生的上肢動(dòng)作、步法更加簡潔連貫（如表3所示）。

如表3所示，教師采用線性漸進(jìn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)動(dòng)作過渡到下一個(gè)動(dòng)作，先以簡單動(dòng)作均衡地表現(xiàn)身體平面，再逐漸增加難度，由此形成連貫的組合動(dòng)作，幫助學(xué)生有效地掌握健美操動(dòng)作技巧。

（四）加強(qiáng)教師研修，發(fā)揮引領(lǐng)作用

為推進(jìn)初高中健美操教學(xué)的有效銜接，初高中體育教師需要加強(qiáng)不同學(xué)段教師之間的互動(dòng)溝通、共同合作，合理安排不同學(xué)段的健美操教學(xué)內(nèi)容。如教師可以參加教材使用培訓(xùn)，加深對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，并用于指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)和評價(jià)；教師可以主動(dòng)參加不同學(xué)段的健美操師資培訓(xùn)班，更新教學(xué)理念、豐富自身的教學(xué)知識，不斷提高專項(xiàng)技能及理論水平；教師要定期開展初高中健美操跨年級、跨學(xué)段聽評課，與其他教師共同探討健美操的教學(xué)方法等，促進(jìn)初高中健美操教學(xué)有效銜接；針對學(xué)校開展的全學(xué)段健美操示范課程、典型案例的遴選工作，教師可以聚焦健美操有效銜接的重難點(diǎn)問題，探討具體解決方案，形成示范模式；等等。教師只有加強(qiáng)研修，提高健美操教學(xué)水平，才能發(fā)揮引領(lǐng)作用，做好健美操教學(xué)的有效性銜接工作［4］。

總之，為適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)以體育人、體教融合、五育并舉的工作新要求，一線體育教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)初高中健美操教學(xué)有效銜接，提升學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編 楊 春）