“減負增效”視角下初中數(shù)學課堂教學的有效方法探索

作者簡介：高向池（1970～），男，漢族，山東章丘人，山東省濟南市章丘區(qū)繡江中學，研究方向：初中數(shù)學。

摘? 要：隨著社會的進步和發(fā)展，很多家長都希望孩子能夠贏在起跑線上，進而開始不斷增加孩子的學習壓力，然而這種方式往往會產(chǎn)生反作用，孩子學習壓力越大，學習效率反而隨之降低，在這種現(xiàn)象下，“減負增效”的教學理念開始出現(xiàn)，期望通過減輕學生的學習負擔來緩解其壓力，進而提高學生的學習效率，同時提高其綜合素養(yǎng)?；诖耍恼峦ㄟ^對“減負增效”的意義和初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行分析，探究出“減負增效”視角下初中數(shù)學課堂教學的有效方法。

關(guān)鍵詞：“減負增效”；初中數(shù)學；課堂教學

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）11-0083-04

數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，對學生的邏輯思維能力也提出了更高的要求。初中階段的學生在面對數(shù)學時總是沒辦法去掌握學習要領(lǐng)，并且在高強度的學習壓力下，很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了恐懼心理，作為一名數(shù)學教師，要合理地幫助學生減輕學習負擔，在保障課堂教學質(zhì)量的同時提高學生的學習水平。

一、 “減負增效”的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在課堂教學過程中有效應(yīng)用“減負增效”的策略之后，學生將擁有更充裕的時間去深入思考和研究他們在學習過程中遇到的困擾，也能夠拓展學生的知識面。學生可以通過思考與探究這一活動過程來養(yǎng)成歸納總結(jié)和分析問題并解決問題的良好學習習慣，這樣學生的學習效率便能夠得到有效提升。

（二）有利于促進學生健康成長

在課堂教學過程中有效應(yīng)用“減負增效”的策略，將為學生提供大量的課余時間，讓他們意識到除了學業(yè)，還有許多其他富有趣味性且有意義的活動可以做。這一過程能夠更好地幫助學生減輕學習負擔，在學習過程中感受到不一樣的快樂，促進學生健康成長的同時幫助學生全面發(fā)展。

（三）有利于教師自覺探索新的教學方法

在課堂活動中有效應(yīng)用“減負增效”的策略以后，教師將注意到學生的學業(yè)負擔有所緩解，課堂氛圍變得更加積極，同時也將推動教師去尋找更有效的教育策略以幫助學生更好地“減負增效”。不管是在教育成果、作業(yè)效果或者是學習表現(xiàn)上，教師都會逐一研究，最后養(yǎng)成了主動尋找新的教育方式的習慣。

二、 初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學模式較為陳舊

現(xiàn)如今很多學校的初中數(shù)學課堂教學過程中，教師仍舊沒有擺脫陳舊的教學模式，這種情況不僅會降低教學效率，還很難去提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。在數(shù)學教學過程中，教師常常以教材為基礎(chǔ)然后通過教學方案來開展教學活動，這一行為沒有緊跟時代發(fā)展的腳步，缺乏教學創(chuàng)新，不能更好地激發(fā)學生的學習積極性，學生在課堂中很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量和學生學習效率的提高。教師在教學過程中需要及時掌握學生對知識的理解情況，部分教師在教學活動中都是隨機點名來檢測學生對知識點的掌握情況，但是這一方式則會給予學生一定的緊張感，學生站起來會因為緊張而回答不出來，這樣會影響學生對數(shù)學學習的積極性，不利于課堂活動良好氛圍的營造。教師如果不去優(yōu)化和提高自己的教學方式，則會影響學生在課堂活動中的參與度，不能有效培養(yǎng)學生自主學習的良好品質(zhì)，因此，教師在教學活動創(chuàng)設(shè)時要與時俱進，不斷地提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂活動，讓學生能夠積極融入課堂中，從而保障教學質(zhì)量的提高，同時也能夠讓學生更好地理解和掌握教學重難點。

（二）教師認知存在問題

為了讓學生能夠掌握知識并獲得滿意的成績，教師經(jīng)常會布置許多練習題，讓學生花費很多的時間和精力去研究和歸納。然而，這樣的做法會給學生帶來巨大的學業(yè)壓力和負荷，并且對他們的身心健康和發(fā)展產(chǎn)生了負面的影響，甚至會讓他們產(chǎn)生抵觸心理，這樣一來，直接降低了教學的質(zhì)量和效果。

（三）教學忽視學生差異性

初中數(shù)學教學活動中教師常常對所有的學生都采取統(tǒng)一的教學方式，忽視了每個學生之間因為不同因素導(dǎo)致的差異性，很難讓學生在數(shù)學學習上取得進步。不同學生由于學習能力等因素對于知識的掌握程度不一，教師如果按照統(tǒng)一且固定的教學方式進行教學，不根據(jù)學生不同的學習情況來進行教學創(chuàng)設(shè)，則會影響學生的學習效率，降低教學質(zhì)量，不能保障課堂教學的有效性。在教學過程中，教師并沒有針對基礎(chǔ)較弱或者理解能力較差的學生去創(chuàng)設(shè)偏向于基礎(chǔ)知識理論的作業(yè)內(nèi)容，而是統(tǒng)一作業(yè)，甚至會布置考驗綜合能力的作業(yè)，這樣一來不僅不能讓學生更好地掌握教學內(nèi)容，還會加重學生的作業(yè)負擔，降低學生學習的積極性。針對學習能力較強的學生，如果在作業(yè)上減少或缺失了綜合性題目的創(chuàng)設(shè)，則很難去提高這部分學生的綜合能力。由此可見，不管是在課堂創(chuàng)設(shè)還是作業(yè)設(shè)計上，教師都要針對不同學生的學習情況，在“減負增效”原則的基礎(chǔ)上去進行創(chuàng)設(shè)，有效實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的高效發(fā)展。

（四）課堂缺少趣味性

單一的課堂活動很難激發(fā)學生的學習興趣，從而影響教學效果。數(shù)學這門學科本身就具有一定的難度且較為枯燥，學生在學習過程中很容易出現(xiàn)厭煩心理，這種心理一旦產(chǎn)生則會影響學生的學習效率。部分教師在數(shù)學課堂上是根據(jù)課本進行口述講解的，很難讓學生理解抽象化的數(shù)學知識，口述講解較為“干”，這個過程中學生很容易走神，不利于學生學習和理解數(shù)學知識，不能很好地營造良好的學習氛圍，除此之外，教師自身對教學方式?jīng)]有進行探究創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教學氛圍沉悶，學生在這樣的教學氛圍中很難得到進步。教師在進行課堂創(chuàng)設(shè)時，要對本節(jié)課教學內(nèi)容進行深入理解和學習，這樣才能夠讓學生通過趣味性學習來掌握重難點內(nèi)容，從而達到有效學習的目的，同時提高學生的綜合素養(yǎng)。

三、 “減負增效”視角下初中數(shù)學課堂教學的有效方法

（一）重視課堂活動導(dǎo)入，有效激發(fā)學生學習興趣

在一個完整的課堂活動中，教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有至關(guān)重要的作用，有效的課堂導(dǎo)入能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，從而使其對本節(jié)課學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣能夠幫助學生更好更快地掌握知識。所以，在教授初中數(shù)學知識時，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特性來為他們設(shè)計高效且富有趣味性的課程引入，以增加學生的課堂體驗。

例如，在教學《投影》這節(jié)課之前，教師可以利用多媒體技術(shù)來進行課堂知識導(dǎo)入，利用本節(jié)課相關(guān)的教學內(nèi)容——“皮影戲”這一非遺文化的視頻來引導(dǎo)學生進行觀察，在觀看視頻之前先提出問題：“同學們，你們要帶著問題去觀看視頻，這些問題的答案與本節(jié)課的學習內(nèi)容息息相關(guān)，問題是這種表演方式是如何展示的，你知道它的名稱嗎？”帶著問題去觀看視頻導(dǎo)入能夠更好地幫助學生集中注意力，視頻結(jié)束以后學生都會積極地進行回答，最后教師則給予學生正確答案：“這種展示方式在我們數(shù)學學習過程中被稱為投影，這個視頻所展示的內(nèi)容是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——皮影戲，那么今天我們就共同學習‘投影吧?！苯處煹囊龑?dǎo)能夠有效激發(fā)學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的好奇心，然后更好地進入接下來的教學活動，從而打造高效課堂。視頻導(dǎo)入能夠讓學生在放松學習的同時，更加快速地融入本節(jié)課的教學活動中，與傳統(tǒng)的“直接引入”教學方法相比，這種方法更能得到學生的認可，避免了他們產(chǎn)生反感情緒，從而使他們愛上數(shù)學，熱衷于數(shù)學，期待著上數(shù)學課。

（二）運用小組合作教學法

大多數(shù)初中課堂活動都為傳統(tǒng)的教學模式，想要改變這一現(xiàn)狀就需要教師與時俱進地不斷學習創(chuàng)新教學模式，例如小組合作這一模式則是利用引導(dǎo)學生通過小組交流學習來開展對數(shù)學知識的思考與探究活動，有利于幫助學生養(yǎng)成主動學習探究的良好習慣，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在《數(shù)據(jù)的分析》這一章節(jié)中“數(shù)據(jù)的離散程度”的課堂活動中，教師可以給予學生一些相關(guān)主題，然后讓學生以組為單位選擇自己感興趣的主題并對這一主題進行數(shù)據(jù)收集，組長安排好組員任務(wù)，每個組員負責不同的數(shù)據(jù)計算并繪制出相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，最終計算出數(shù)據(jù)的離散程度，從而判定數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性，通過小組合作的學習方式能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生合作意識的同時讓學生發(fā)揮各自的長處。

（三）利用分層教學，重視學生的差異性

采用分層教育的核心在于減輕學習基礎(chǔ)薄弱學生的學習負擔和心理壓力，以便更好地關(guān)注和照料班級中不同學習水平的學生，并且能夠在一定程度上提高全班的數(shù)學成績，分層教學對于那些有明顯偏科傾向的學生具有深遠影響。

例如，在《二次函數(shù)》這節(jié)課的課堂活動中，函數(shù)是初中數(shù)學學習的重難點部分，其考試占分比重相當高，許多同學往往會在這個知識點上失分。為了使同學們能夠更好地掌握二次函數(shù)的知識，防止他們因一次函數(shù)的記憶而妨礙二次函數(shù)的理解，老師在正式講解二次函數(shù)之前，需要先簡要回顧函數(shù)的定義。然而，鑒于課程的時長，教師并不需要投入太多的精力去引導(dǎo)同學們回顧一次函數(shù)。教師可以特別安排一些基礎(chǔ)知識薄弱的同學預(yù)先復(fù)習一次函數(shù)，這樣就能確保每個同學在接觸二次函數(shù)之前，都具備了相應(yīng)的函數(shù)知識。在授課時，教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)的方式使得每個學生全神貫注地學習，為了防止學生由于知識學習有限無法解決問題，教師的提問可以提前進行分層創(chuàng)設(shè)，例如，當講解二次函數(shù)的特點時，教師可以讓能力稍弱的學生做一些簡潔的敘述，而后續(xù)的課后擴充練習，教師則可以讓基礎(chǔ)好的學生去提出問題。在布置作業(yè)階段，教師同樣可以采取分層設(shè)計的方式，利用基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)等進行分層，讓基礎(chǔ)差的同學能夠掌握基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)好的學生能夠有進步空間。

（四）完善教學評價機制，提高學生學習積極性

完善教學評價機制是現(xiàn)如今每個學科都不能缺失的重要部分，初中數(shù)學教師要根據(jù)“減負增效”的教學原則來幫助學生創(chuàng)建一個全面且高效的評價機制，從而更好地激勵學生學習。傳統(tǒng)的評價機制較為重視學生在數(shù)學學習上的表現(xiàn)以及成績的高低，忽視了學生綜合能力的發(fā)展，導(dǎo)致一些學習努力但成績并不理想的學生沒有得到應(yīng)有的激勵；一些學生在學習上并不刻苦，但他們在課堂上活躍且積極地回答問題的態(tài)度，卻沒有得到教師的正面引導(dǎo)，這些學生的學習熱情未能得到足夠的激發(fā)，使得他們逐漸對數(shù)學產(chǎn)生了厭倦感。面對這一問題，教師則需要進行調(diào)整，完善優(yōu)化評價機制，確保每個學生都能獲得激勵的同時獲得老師的認可，以此來塑造他們的自信心，并激發(fā)他們的學習熱情，在課堂教學過程中，教師需要采用多種評估方法，并將它們?nèi)诤?，以全方位推動學生的成長，針對每個學生的數(shù)學成績，教師都要深入探討他們的優(yōu)點和缺點，并通過這些信息來給予他們積極的激勵和評估，這主要包括以下三個主要部分：

（1）生生評價。對于學生的評估，倡導(dǎo)的是一種減輕壓力并提高學習效率的教育方式。這需要他們彼此協(xié)作，一起進步，以此來緩解壓力并提升學習效率。所以，教師需要在學生之間建立適當?shù)脑u估機制，這樣可以推動他們的發(fā)展和學習，也能更好地了解學生之間的差距，以更加詳細地對學生進行有效評價，有助于學生樹立良好的自信心。

（2）師生評價。在進行教育活動的同時，教師需要積極地評估學生的表現(xiàn)，而非看重他們的考試成績，教師需要密切觀察和了解學生的日常學習表現(xiàn)和付出的努力，并根據(jù)自己的專業(yè)知識，給予他們足夠的激勵，同時發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯誤。

（3）自我評估。教師需要激發(fā)學生養(yǎng)成自我反思的良好習慣，并能夠自我調(diào)整和提升，從源頭上尋找出自身在學習中存在的問題，并對其進行改正，這樣可以使得他們的前進方向更為清晰、持續(xù)改變自我定位、在學術(shù)領(lǐng)域取得突破，并增強個人的全面技能和全面修養(yǎng)。

四、 結(jié)論

總的來說，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。為了促進學生的身心健康發(fā)展，并提高他們的數(shù)學學習效率，教師必須采用科學的教學策略來減輕學生的負擔?！皽p負增效”的教學理念在實際的教學過程中確實起到了重要的作用，極大地提升了學生的學習效果。

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