家園社合力開展幼兒勞動教育的實施路徑

張瑞芝

【摘要】現階段，隨著我國現代化素質教育的進一步落實和推進，國家對幼兒階段學前教育的重視程度也在不斷提升。幼兒階段是教會幼兒勞動技能的關鍵時期，因而在此階段進行勞動教育是非常必要的。同時，現行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也對幼兒園教育工作做出了明確的指示和規劃，要求共同構建幼兒園勞動教育體系。基于此，文章重點研究家園社合力開展幼兒勞動教育的實施路徑，旨在提升幼兒勞動素養，促進幼兒全面發展。

【關鍵詞】幼兒；勞動教育；家園社；現狀；實施路徑

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）06—0023—04

隨著社會發展和人們生活水平的不斷提高，越來越多的人開始重視幼兒的成長和發展。幼兒園作為幼兒第一次接觸學校和社會環境的地方，其對幼兒未來的影響非常重要。因此，通過家園社合力的方式，可以將家庭、社區和學校的資源整合起來，為幼兒提供更加全面的教育服務，也能夠幫助家長更好地理解幼兒的成長過程以及有效引導，促進幼兒身心健康發展。

一、家園社合力背景下開展幼兒勞動教育的類型

隨著社會的發展和人們生活方式的變化，家庭和社會之間的界限越來越模糊。因此，如何在家庭環境中進行有效的勞動教育就變得尤為重要。例如，有些幼兒園會采用集體勞動的形式，讓所有幼兒一起參與到勞動中去；而另一些幼兒園則采取個別化或小組化的形式，讓幼兒可以更好地發揮自己的特長和興趣愛好。此外，還有一些幼兒園會結合游戲的方式，通過寓教于樂的方式增強幼兒的勞動意識和動手能力[1]。對此，幼兒園應該加強教師的專業培訓，以確保他們能夠有效地指導幼兒進行勞動教育；家長也應該積極配合幼兒園的工作，幫助幼兒樹立正確的勞動觀念和價值觀。同時，政府部門也可以出臺相關的政策法規，支持幼兒園開展幼兒勞動教育工作，并給予相應的資金和物資保障。總之，家園社合力背景下開展幼兒勞動教育是一種非常重要的教育方式。只有充分理解其類型，才能夠制定出更加科學合理的實施方案，從而達到更好的教學效果。

二、幼兒勞動教育現狀分析

1.幼兒園方面。在當前的幼兒教育中，幼兒園階段是幼兒學習和成長的重要時期。然而，由于社會環境的變化以及家長對幼兒的期望值不斷提高等因素的影響，致使幼兒面臨著許多問題，其中之一就是缺乏適當的勞動教育。現代社會競爭日益激烈，幼兒需要具備一定的勞動技能才能適應未來的工作需求。但是，目前很多幼兒園并沒有針對這一問題進行有效的培養和引導，導致幼兒沒有得到足夠的勞動教育機會。此外，幼兒園本身存在的問題也是影響幼兒勞動教育的因素之一。例如，有些幼兒園的教師可能過于注重知識的傳授而忽視了幼兒實際操作能力的培養；幼兒園的空間布局也會限制幼兒的自由活動空間，從而減少了他們勞動實踐的機會。

2.家庭方面。在幼兒園的日常教學中，教師經常會發現一些幼兒對勞動教育缺乏興趣和熱情。出現這種現象的原因有很多種，其中一個重要的原因是受家庭環境的影響。在家庭環境中，父母通常會給幼兒提供各種各樣的玩具來滿足他們的需求，而這些玩具往往都是為了娛樂而不是培養動手技能。因此，當幼兒接觸到勞動教育時，他們可能感到困惑或厭煩，因為他們沒有足夠的經驗或者技巧去完成任務。此外，家長對于幼兒的勞動教育觀念也存在一定的偏差。有些家長認為讓幼兒勞動是浪費時間，不如讓他們玩耍更省心；還有一些家長則過于注重幼兒的學業成績，從而忽略了勞動教育的重要性[2]。在這種情況下，幼兒的勞動教育就受到了很大的限制，甚至無法得到有效的發展。

3.社會方面。隨著人們生活水平的提高和城市化的加速發展，越來越多的家庭選擇將幼兒送到幼兒園進行學習。然而，幼兒園作為兒童早期教育的重要場所之一，其對幼兒的影響不容忽視。而幼兒園中的幼兒勞動教育是其中的一個重要方面。目前，社會各界對于幼兒勞動教育的重視程度還不夠高。一方面是社區管理人員自身素質有待提高，他們認為幼兒應該接受單純的知識傳授；另一方面則是由于社區對幼兒教育重視程度不夠，缺乏相關的理論基礎和實踐經驗，導致幼兒勞動教育的質量難以保證[3]。

三、家園社合力開展幼兒勞動教育的實施路徑

1.精心設計勞動內容。在幼兒園，首先，教師應為幼兒提供有益的勞動體驗，仔細規劃和安排幼兒的勞動活動時間表，確保每個幼兒都能夠參與到有意義的活動中去。其次，教師需要選擇適合不同年齡階段的幼兒的勞動項目，以滿足他們不同的需求和興趣愛好。例如，對于3～4歲的兒童來說，可以給他們布置一些簡單的手工制作任務，如剪紙、拼圖，等等；而對于5～6歲的兒童而言，則可以選擇一些更加復雜的勞動任務，如種植蔬菜、養寵物，等等。此外，教師還需注意培養幼兒的責任感和團隊合作精神，讓他們學會分享資源、協作完成任務以及尊重他人的意見[4]。除了精心設計勞動內容外，教師還要注重對幼兒的指導與引導。他們在帶領幼兒進行勞動時，要始終保持耐心和關注度，及時糾正幼兒的工作方法或者錯誤行為。教師也需要鼓勵幼兒積極探索新的事物，激發其學習欲望和創造性思維能力，通過這些努力，不僅能夠提高幼兒的動手能力和實踐經驗，還能幫助他們建立自信心和獨立思考的能力。

2.將勞動教育貫徹到幼兒的生活中。在幼兒園園長的指導下，教師需要將勞動教育融入幼兒的生活中。首先，教師在教學內容上要注重實踐性，要讓幼兒通過動手來學習勞動知識和技能。其次，教師要鼓勵幼兒自主探索，讓他們自由選擇自己感興趣的項目，并參與其中。這樣不僅能夠激發他們的創造性和想象力，還能提高他們的自信心和獨立思考能力。此外，教師還可定期組織勞動活動，讓幼兒親身感受勞動帶來的快樂與成就感。這些活動包括種植蔬菜、養動物、制作食品，等等，這樣既能鍛煉幼兒的體力，又能培養幼兒的責任心和團隊合作精神。最后，教師要為幼兒提供一個安全舒適的工作環境，確保他們在學習的過程中不會受到傷害或不適。總之，將勞動教育貫徹到幼兒的生活中是一項非常重要的任務，它可以幫助幼兒更好地理解勞動的意義和價值，同時也有助于促進其身心健康發展。因此，教師需要不斷創新和改進教師的工作方法，以滿足不同年齡階段的幼兒需求，從而實現更好的幼兒勞動教育效果。

3.開展校外勞動教育。作為家長，也要積極參與到幼兒的學習中來，不僅要為幼兒提供良好的家庭環境和氛圍，還要通過參加各種活動來了解幼兒的興趣愛好和發展方向。同時，家長也要意識到幼兒勞動教育的重要性，在家里就要開始注重培養幼兒的勞動意識和動手能力。對于幼兒來說，勞動是一項非常重要的任務。通過勞動，幼兒可以鍛煉自己的身體素質，提高自己的技能水平，同時也能增強自信心和責任感，因此，在幼兒園教師的帶領下，家長要通過多種方式來幫助幼兒掌握勞動知識。例如，家長可以在家中布置一些簡單的手工活，讓幼兒學會如何使用工具和材料制作物品；或者讓幼兒自己動手種植蔬菜或養寵物，讓他們了解自然規律并養成愛護動物的習慣，等等。這些實踐活動可以讓幼兒更好地理解勞動的意義，并激發他們的創造性思維。除了在家中進行勞動教育之外，幼兒園還可以組織一些戶外實踐活動，如參觀工廠、農場等場所，讓幼兒親身感受勞動所帶來的樂趣和挑戰[5]。此外，幼兒園也可以邀請一些專業人士前來學校，給幼兒講解有關勞動的知識和技巧，從而進一步豐富幼兒的勞動經驗。

4.將勞動教育納入課程中。在幼兒園階段，幼兒需要通過勞動教育來培養他們的動手能力和創造性思維。因此，將勞動教育納入幼兒園課程中是非常重要的一步。作為教師，應該明確自己的目標，即讓幼兒掌握一定的勞動技能以及如何運用這些技能解決實際問題。教師可以設計一些適合不同年齡層次幼兒的勞動教育活動，例如手工制作、種植植物等等。同時，教師還可以利用各種工具和材料幫助幼兒更好地學習勞動知識，如使用剪刀、鉗子、鋸子，等等。教師還可以與家長溝通，共同制訂幼兒的勞動教育計劃，以便更好地實現教學效果。除了將勞動教育納入幼兒園課程中之外，幼兒園也可以采取其他措施促進幼兒勞動教育的發展。如，建立一個實驗室或者工作坊，讓幼兒可以在這里自由地發揮想象力和創造力；鼓勵幼兒參加社區志愿服務項目，讓他們參與社會實踐，了解社會的需求和發展趨勢；組織親子互動活動，讓父母能夠親身參與到幼兒的勞動教育過程中，為他們提供更多的支持和指導。

5.運用多樣化的勞動教育形式。在幼兒園教師和家長的共同努力下，家園社可以合力開展幼兒勞動教育活動。在這個過程中，他們可充分利用各種教育資源，如圖書、玩具、繪畫材料，等等，為幼兒提供豐富的學習體驗。同時，還可積極與當地社區組織合作，邀請志愿者前來指導幼兒進行手工制作等勞動技能培訓。這些舉措不僅提高了幼兒的動手能力和創造性思維，也增強了他們的團隊協作精神和社會責任感。除了利用現有資源外，幼兒園還在實踐中探索新的發展方向。例如，通過互聯網平臺開設線上課程，讓幼兒在家也能夠參與到勞動教育活動中來；或者將勞動教育融入其他學科教學中，提高其趣味性和實用性。此外，還要注重培養幼兒的創新意識和獨立思考能力，鼓勵他們在勞動中學習自主解決問題的能力。總之，家園社合力開展的幼兒勞動教育活動的成功離不開各方的努力。在未來的發展中，我們應繼續探索更加有效的方法，以滿足不同年齡階段幼兒的需求，促進他們全面成長和發展。

6.家園共育。在幼兒園教師和家長的共同參與下，家園共育已經成為當前社會中不可或缺的一部分。在這個過程中，幼兒園應注重對家庭教育的影響，并對其進行有效的開發與利用。首先，可以加強與家長之間的溝通交流，了解家長對于幼兒的期望以及對幼兒勞動教育的理解。通過這種方式，幼兒園能夠更好地理解家長的需求，為幼兒提供更加符合其需求的學習環境。同時，也可以向家長傳遞一些關于幼兒勞動教育的知識和技巧，幫助家長更好地指導幼兒。其次，幼兒園可以通過舉辦各種形式的親子活動來促進家長與幼兒之間的關系。例如，可以在周末組織親子運動會或者親子手工制作活動，讓家長有機會與幼兒一起參加這些活動，增進彼此間的感情。還可以邀請家長加入幼兒勞動教育活動中，讓他們親身感受幼兒勞動教育的重要性，從而增強家長對幼兒勞動教育的支持度[6]。最后，幼兒園還需要關注家長對于幼兒勞動教育的態度和看法。如果發現家長存在一定的疑慮或是反對意見，則需要及時跟進調查原因，并采取相應的措施解決問題，這樣才能真正地將家園共育理念落實到位，實現幼兒勞動教育的目標。

7.建立幼兒園、家庭和社區的合作機制。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒園環境教育是影響幼兒成長的一種隱形課程，環境不僅僅是幼兒學習的一種教育展示，更是課程學習的輔助延伸。因此，家長和社區工作人員應該與幼兒園的教師建立良好的溝通渠道，共同制訂幼兒的勞動教育計劃和目標，協同開展針對幼兒的勞動活動。場館可以選擇在家附近的公園、社區廣場等，安排幼兒在固定的時間參加集體大型勞動活動。此外，幼兒園、家庭和社區人員要加強實踐教學和培訓。同時，教師和家長也應該通過學習和培訓不斷提升自己的勞動教育水平，以便更好地服務于幼兒的發展。

綜上所述，通過家園社合力的方式，可以將家庭、社區和學校的資源整合起來，為幼兒提供更加全面的教育服務。同時，也能幫助家長更好地理解幼兒的生長過程以及如何進行有效的教育引導，從而促進幼兒的身心健康發展。總之，家園社合力開展幼兒勞動教育具有非常重要的意義，它不僅能滿足當代社會的需求，還能夠為幼兒的成長打下堅實的基礎。因此，教師應當積極探索并推廣這種方式，以期實現更好的教育效果。

參考文獻

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[5]朱雅萍.幼兒“體驗式”勞動教育活動的實踐研究[J].江西教育，2023（23）：92-93.

[6]殷樂.激活家園社資源助力幼兒勞動教育的路徑探索[J].智力，2023（07）：175-178.

編輯：趙玉梅