“雙減”背景下班級管理有效性的提升策略

楊元國

【摘要】“雙減”政策的落地生效，為班主任教學管理創新創造了新機遇、提供了新環境。學生管理工作繁雜瑣碎，特別對于青春期的初中生來講，如果管理不當，很容易對其成長產生影響。根據“雙減”政策要求，創新班主任管理方式，可以避免一些問題的出現，有利于提升班級管理的有效性。文章闡述了初中班級管理的意義，圍繞其問題提出了一系列的對策。

【關鍵詞】初中；“雙減”；班級管理；有效性；提升策略

【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）06—0027—03

班主任是班級工作的組織者，是學生成長的引領者，是學校思想道德教育的骨干，是落實“雙減”政策的主要實施者，班級管理工作的好壞直接影響班級的教育教學質量和學生的全面發展。作為班主任，只有轉變傳統的教育管理理念，探索“雙減”背景下的班級管理工作新方法，切實解決班級管理工作中出現的新問題，才能提升班級管理的有效性，進而推動學生健康成長。

一、班級管理的重要性及意義

1.培養學生形成健康的心理。隨著年齡的增長、知識積累量的增加和學生自身認知的發展等，初中生的思想會發生明顯的變化。如，學生想要得到成年人認可的欲望會增加、對于問題開始有自己的想法、不愿意主動表達等，這些都是初中生成長的標志。但同時，由于對未知生活與事物充滿好奇，自我約束能力不強等原因，也難免會犯一些錯誤。而有效開展班主任管理工作，可以有效避免這些問題的發生，能讓學生在班主任的積極引導下形成健康的心理，樹立正確的價值觀、人生觀，積極面對學習，迎接各種挑戰[1]。

2.引導家長樹立正確的行為。良好的環境有利于學生成長，而家長的行為習慣則會對學生的成長產生無形的影響。但由于家長不是專業的教育人員，在遇到問題時可能無法及時做出正確的反應，從而對學生健康成長帶來不良影響。對此，班主任可通過身份優勢，主動與家長取得聯系，引導家長關注家庭教育中存在的問題，指導家長構建有利于學生成長的環境。當家庭關系和諧、家庭氛圍良好時，學生也會變得積極樂觀，這可以讓學生充滿自信，變得更加陽光，從而將更多的心思與精力投入到學習中。此外，在與家長交流時，班主任也可以了解學生的真實生活狀態，從而有助于班主任及時調整管理思路，提升管理質量[2]。

3.優化班級育人環境。良好的班級環境可以約束學生行為，影響學生行為習慣，促進學生成長。所以，班主任在班級管理的實踐中，要重視優化班級育人環境。例如，在實際管理中，班主任可以根據學生的性格特點安排其參加不同的活動，發揮其特長。有才藝的學生，可以負責班級的文藝活動；創新能力強的學生，可以負責組織班會；喜歡繪畫的學生，可以負責板報制作……班主任也可以讓同學們展示自己的才能，為構建與優化良好班級氛圍出一份力。如此，可以有效拉近自己與學生之間的距離，使班級氛圍變得更加和諧。

二、“雙減”背景下初中班級管理存在的問題

1.教學理念未更新。實施“雙減”政策，不僅是對我國教育格局的重大調整，更是教育觀念的大變革。教育的本質是立德樹人，對此，班主任在管理學生、組織學生開展活動時，應將立德樹人作為核心，針對初中生心理成長變化特點，靈活轉變自己在學生管理中所扮演的角色，主動擺脫“成績化與功利化”的影響。如此，才能有效提升班級管理工作的質量[3]。但通過調查我們發現，當前班級管理工作并未有效落實生本理念，一些班主任在班級管理工作中沒有關注學生心理變化，沒有尊重學生差異，一直以“為學生好”的說法為根據幫助學生做各種決定。這樣的管理觀念，不僅與新課標要求不符，也很容易讓學生變得叛逆，對學生身心健康成長極為不利。

2.管理方式未變革。科學的管理方式，有利于優化班級管理工作，促進班級管理的質量提升。“雙減”要求班主任在管理學生時，要主動站在學生的角度思考問題，理解與尊重學生。同時，初中班主任在管理學生時，應妥善處理學生之間、師生之間的關系，從而為初中班主任進行有效教育管理奠定基礎。但根據筆者對當前初中班主任管理現狀的調查結果顯示，仍有一些班主任的管理方式與“雙減”要求不符。在班級管理中缺少民主性，習慣性地對班級事務面面俱到[4]，學生只負責享受班主任的付出，這樣會讓學生失去參與的機會，享受不到參與的樂趣，感受不到成功的喜悅，更不懂得珍惜班主任的工作成果。

3.家校溝通不及時。家庭是學生生活的場所，學校是學生學習的場所，兩個場所的教育價值不同，但又相互影響，都對學生健康成長產生重要影響。但就目前初中班主任在管理學生時的舉動分析，明顯存在與學生家長溝通不及時等問題[5]。如果班主任不能及時全面地了解學生，在制訂管理方案時自然會存在不足之處，這非常不利于提升班級管理的有效性。

三、“雙減”背景下初中班級管理有效性提升的策略

1.學習“雙減”內容，提升管理能力。“雙減”是根據現代化教學發展現狀提出的教育理念，對教育教學相關工作的開展有著指導作用。“雙減”的教學目標是減負增效，需要教育工作者積極做出改變，及時調整，這樣才能提升課后服務工作的有效性。班主任作為課后服務工作開展的主要參與者，要及時掌握“雙減”的要求與內容，這樣才能具備適應新要求的能力，并在“雙減”工作中得到有效落實。

第一，借助互聯網技術學習。互聯網在信息傳遞與存儲等方面有著獨特優勢，其中有關“雙減”的信息更是數不清，這為班主任學習“雙減”的相關內容提供了有利條件。班主任可以在閑暇時通過互聯網搜索功能查找與“雙減”有關的視頻、解說與落實措施等。當掌握的知識量增加后，班主任的“雙減”意識與落實能力也會逐漸提升。

第二，班主任要主動參與線下教研活動。教學研究可以幫助班主任解決在“雙減”工作中遇到的困難，這對有效提升管理工作有著積極作用。參與教研工作時，班主任可以將自己在“雙減”落實中遇到的問題提出來與教研小組人員一起探討解決方式。如此，既可以優化班主任教學管理效果，也對有效提升班級管理能力起到積極作用[6]。

2.關注學生心理，設計心理健康課程。“雙減”的根本是注重在教育教學相關工作中減負。在減負中，既需要關注課后作業量的減少，還要減輕學生的心理負擔與壓力[7]。這就需要班主任主動思考借助教學管理工作減輕學生的心理壓力。要關注學生心理變化，設計對學生心理健康有利的課程，引導學生樹立正確的價值觀念，不斷提升學生自信心，使學生學會自我情緒管理、行為管理等。

初中班主任都是科任教師擔任，這為班主任開展心理健康教育提供了有利條件。班主任可以適當地調整自己的教學計劃，每周抽出一兩節課進行心理健康教育。在心理健康教育中，班主任可以通過師生互動的方式了解學生心理成長的特點與需求，然后針對性地引導，設定針對性的班級管理方案。此外，班主任也可以通過跨學科教育活動設計，將心理健康教育與學科教育融合，促進學生健康成長。

3.了解學生情況，用愛進行管理。首先，在了解學生時，要主動發揮家校合作的作用。班主任可以通過與學生家長溝通，一起分析學生在校的表現等，了解學生的優缺點。其次，在學生管理中，要尊重學生之間存在的差異。如，當成績好的同學與成績一般同學之間出現矛盾時，不能因為學生成績一般就對其有偏見，而是要主動關心與愛護學生，及時地安慰學生，引導學生換位思考，公平公正地解決矛盾。對于班級中的后進生，班主任更要走近他們，給予更多關注更多關愛，通過談心了解其心理動向，幫助其樹立學習的信心。這樣一來，既可以讓學生感受到來自班主任的關愛，意識到自己在班主任心中是特別的存在，也可以拉近師生關系，讓學生愿意聽從教師的安排[8]。

總而言之，“雙減”政策的提出必定推動班主任工作發生轉變，而重視提升初中班主任管理工作的有效性，能夠優化教學環境，創新管理方式，提升管理的科學性與有效性。所以，初中班主任要堅持“立德樹人”方向，堅守教育初心，永葆教育愛心，積極學習“雙減”相關內容，改變管理育人理念與方式，通過初中生心理健康教育課程、主題班會的開展、系列化德育活動的開展等方式，不斷提升班級管理的有效性與班級管理質量。

參考文獻

[1]王慧芳.“雙減”政策背景下初中班主任管理策略探究[J].學周刊，2023（18）：154-156.

[2]繆海燕.初中班主任班級管理路徑探析[J].教學管理與教育研究，2023（19）：35-37.

[3]崔萍萍.讓家校合作成為學生健康成長的有效助力——淺談雙減政策背景下初中班主任實施家校合作的有效策略[J].文淵（中學版），2021（09）：768-769.

[4]丁生昌.不忘初心，潤物無聲——“雙減”政策背景下初中班主任管理策略研討[J].學周刊，2022（35）：175-177.

[5]蘇麗麗.架起家校云溝通橋梁，構建初中教育新生態——以“雙減”政策下班主任工作為例[J].中華活頁文選（教師版），2023（14）：190-192.

[6]季小亮.人文性關懷規范化教育激勵式引領——“雙減”背景下初中班主任德育工作的策略性探究[J].情感讀本，2021（21）：48-49.

[7]張小偉.“雙減”政策背景下初中班主任管理策略探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2022（05）：116-118.

[8]蘇麗麗.架起家校云溝通橋梁，構建初中教育新生態——以“雙減”政策下班主任工作為例[J].中華活頁文選（教師版），2023（14）：190-192.

編輯：趙玉梅