社會主義文化強國建設背景下中華優秀傳統文化融入高等職業教育研究

基金項目：河南省教育科學規劃2023年度一般課題“文化強國建設背景下中華優秀傳統文化融入高等職業教育研究”（編號：2023YB0417）

作者簡介：岳晗（1986— ），女，河南經貿職業學院文化教育學院助教，研究方向為文化傳播、思政教育。

摘 要：在持續推進社會主義文化強國建設進程中，將中華優秀傳統文化融入高等職業教育，充分發揮中華優秀傳統文化在高職院校落實立德樹人根本任務過程中起到的重要作用，具有歷史的必然性和現實的緊迫性。辨析中華優秀傳統文化的內涵與特點，探討中華優秀傳統文化與高等職業教育相融合所體現的功能價值，探索推動策略與具體實現路徑，以有效提升高等職業教育育人水平，促進我國高等職業教育高質量發展。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；高等職業教育；文化育人

文化是一個國家、一個民族的靈魂。建設社會主義文化強國是實現中華民族偉大復興的基礎支撐。黨的十九屆五中全會明確提出，到2035年建成文化強國。黨的十九大報告提出，培育和踐行社會主義核心價值觀，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。高職院校應切實承擔起傳承弘揚中華優秀傳統文化主陣地的使命，形成育人新格局，有效推動中華優秀傳統文化進課本、進課堂、進校園，助力社會主義文化強國建設。

一、中華優秀傳統文化的內涵與特點

中國歷史悠久，文化底蘊深厚。中華優秀傳統文化是中華民族在歷史發展中不斷積累沉淀下來的精華。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》從核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神三個維度對中華優秀傳統文化的主要內容進行了闡釋。

講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同是中華優秀傳統文化的核心思想理念。在這些核心思想理念的引領下，中華兒女展現出了不畏艱辛、自強不息、厚德載物、腳踏實地等寶貴的傳統美德。同時，中華優秀傳統文化還蘊含著諸多關于家庭、社會、國家的道德理念與規范，如孝悌為本的家風家訓、崇德向善的社會風尚、盡忠報國的家國情懷等。受儒家思想影響，中華優秀傳統文化具有鮮明強烈的人文精神，如與人相處講究求同存異、和而不同，處理事務講究不偏不倚、以理服人，同人交往講究己所不欲、勿施于人等。可以說，中華優秀傳統文化是中華民族精神的折射與體現，是世世代代中華兒女遵循和推崇的人生觀、世界觀、價值觀，塑造著中華兒女為人處世的價值取向與思維方式。在現代社會，它依然具有重要的影響與價值，需要薪火相傳、代代守護，推進其創造性轉化、創新性發展。

二、中華優秀傳統文化在高等職業教育中的功能價值

高等職業教育的目標是培養高素質技術技能型人才。將中華優秀傳統文化與高等職業教育深度融合，有助于滋養師生心靈、涵育師生品行，為建設社會主義文化強國培養更多的時代新人。

（一）中華優秀傳統文化可以在培育高職院校學生愛國情懷與社會責任感方面，提供豐富的育人資源。中華優秀傳統文化中“為天地立心、為生民立命”“天下興亡，匹夫有責”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等理念啟迪、激勵著學生以國家的強大和民族的進步為奮斗目標。將中華優秀傳統文化所包含的愛國思想、民族認同要素進行解析宣講，可以提升高職學生的榮譽感、歸屬感，激勵他們堅定文化自信。

（二）中華優秀傳統文化注重個人道德修養和道德教化，關注德智統一發展，是學生塑造健全人格的價值指引。如“仁、義、禮、智、信”“孝、悌、睦、姻、任、恤、忠、和”等思想觀念是高職院校學生加強個人品德修養的重要內容，是其促進自我完善的內在動力，也是培育與弘揚社會主義核心價值觀的文化助推力。借助這些思想可以更好地對學生進行信念教育，幫助他們實現“以德為先、以技立身”的全方位發展。

（三）中華優秀傳統文化凝結著無數勞動人民的智慧，傳承于匠人的潛心鉆研之中。工匠精神、創新精神、勞動精神，這些職業高等教育迫切需要的理念與中華優秀傳統文化中德技并修、德藝雙馨、敬業守信、無私奉獻、精益求精、一絲不茍、吃苦耐勞、勤奮務實、天下大事必作于細等體現職業品格、職業態度的精神理念相契合。將中華優秀傳統文化融入高等職業教育，可以引導學生充分了解與傳承傳統技藝技巧，增進其對勞動、技能、創造等的認同，進一步彰顯職業教育特色，推進職業教育改革。

三、中華優秀傳統文化融入高等職業教育的具體實踐路徑

（一）課程建設為主體

課程是高職院校育人的主要載體之一。高職院校可以根據自身的人才培養規格，適當增設如中國傳統文化概論、國學經典賞析和傳統禮節儀式等通識必修課程。還可以結合各學科專業的文化特點，開設蘊含中華優秀傳統文化的專業必修課程，如學前教育專業開設傳統音樂舞蹈課程，烹飪營養專業開設中國飲食起源與發展課程，旅游管理專業開設風景中的唐詩宋詞課程等。高職院校還可以充分利用地方優秀傳統文化資源，開設具有地方特色的文化課程和校本課程，如書法、茶藝、玉雕、木版年畫、戲曲、武術等選修課。此外，開展集體備課，積極挖掘思政課程、專業課程中的中華優秀傳統文化元素，并將其融入教學中。同時，優化教材內容編排與教學設計思路，將文化概念辨析、理論講授與案例分析巧妙結合，促進教學活動與文化育人的深度融合。

（二）師資隊伍為抓手

教師是教育活動的實施者。高職院校急需豐富教師的中華優秀傳統文化知識儲備，推動教師切實成為傳承弘揚中華優秀傳統文化的先行者、引導者、傳播者。比如，高職院校可以聘請當地的工匠大師、技藝達人、非物質文化遺產代表性傳承人等為兼職導師，與校內專任教師合作，探討中華優秀傳統文化的教育教學模式，共同開展課程重構和課程設計。還要重視中華優秀傳統文化教育培訓體系和科研資助平臺的構建，增加教師外出學習、研討交流、主題教研的機會，通過舉辦講座、進行實地調研觀摩等方式，提升教師將中華優秀傳統文化融入教學的能力。高職院校的教師要杜絕應付了事、走走過場的念頭，自覺擔負起傳播中華優秀傳統文化的責任。一方面，教師要更新教學內容，把背景常識、歷史淵源、傳統技藝等中華優秀傳統文化相關知識融入課堂知識講授中；在設計教學活動時，要考慮與學生專業發展、職業精神培育和終身成長相關的文化要素，使之與教學活動融會貫通。另一方面，要改進課堂教學方式，避免灌輸式的空洞說教，采用項目式、情境式、討論式和影像式等教學方法，提升課堂的感染力，啟發學生對中華優秀傳統文化的探究與思考。此外，對學生進行評價時，構建知識、技能與素質“三位一體”的綜合評價體系，強調對學生信念養成、價值追求方面的評價，從文化知識、人文素質、職業素養和社會責任感等多個角度對學生的綜合發展給予考量。

（三）校園文化為支撐

文化育人應當根植于對文化意識的喚醒，關注個體體驗和精神價值。大學校園不光是學生學習的場所，也是他們生活成長的地方。高校校園文化是一所學校師生共同創造、沉淀的價值追求，對師生的思想行為規范具有約束、激勵、導向等多重影響。作為一種隱性的教育資源，校園文化對培育學生價值觀具有潤物無聲的作用。高職院校要加強校園文化氛圍營造，在校園環境創建中充分融入中華優秀傳統文化元素。比如，在設計山水園林景觀時，采用中式古典風格或是突出國風特色；在對校內景觀命名時，結合歷史淵源和文化傳承，選用那些體現中華民族傳統文化精髓和古老東方文明神韻的文字；在布置教室、學生公寓和活動場館等時，突出經典詩詞、歷史典故等裝飾元素，打造濃厚的中華優秀傳統文化教育氛圍，實現使用、育人、審美等多種功能的統一。同時，還可以充分利用校園宣傳欄、數字大屏、微信訂閱號和校報校刊等，介紹和宣傳中華優秀傳統文化發展歷程。此外，高職院校還應鼓勵師生組建中華優秀傳統文化專業社團，創新社團活動的形式與內容，促進學生思行結合，彰顯中華優秀傳統文化的實踐意義。

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責編：初 心