復習課，把“冷飯”炒熱、炒香

錢晨芳

上好新授課就像“栽活一棵樹”，上好復習課好似“育好一片林”。復習課對于夯實學生的基礎，提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而有人把復習課比喻為“炒冷飯”，部分學生面對已經學過的知識，沒有了曾經的新鮮感，復習課面臨“冷飯”炒不熱、學生不愿“炒”的情況，因此如何把“冷飯”炒熱、炒香，甚至讓學生享受炒制的過程，是教師在復習課教學設計與實施時必須去思考的重點。

一、梳理內容，理清知識的生長點和發展點

復習課不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統梳理，同時尋找知識生長點與發展點。給予學生新的信息，引發學生新的思考，促成學生新的發展。

《小數除法的整理與復習》一課的開始，我嘗試讓學生通過分類已口算好的算式讓學生對小數除法這一單元的知識進行梳理，引導學生建構知識，將零散的知識結構化、網絡化，引導學生形成知識網絡，建立新舊知識的聯系與區別，就相當于準備好了熱鍋熱油。這是把“冷飯”炒熱的前提。

二、精編題組，讓復習實現事半功倍

復習課的練習區別于新授課的鞏固練習和練習課的針對性練習，復習課的重點在體現綜合性、開放性、多變性，能夠進一步地體現出知識之間的關系。結合學生特點以及學生常錯點，設計具有針對性的涵蓋整個單元知識的題目，在較深程度上挖掘出了學生的知識漏洞，讓小數除法的復習更具針對性。

因此，想要上好復習課，教師要做到精編題組，用少而精的幾組練習，讓學生在有限的課堂時間里感悟知識生長，獲得成功體驗。精編題組，這是把“冷飯”炒香的關鍵。

三、變式練習，讓學生體會成功喜悅

變式練習，是提高學生學習能力，促進學生掌握知識以及檢測學生掌握情況的有效途徑。變式練習給了教師時間和空間了解學生的復習效果，對于學生來說也是成就感最豐富的一次體驗。

在進行小數除法復習課時，教師可以在前期重心放在了前測題目的設計，課堂實踐的重心放在了知識梳理和引導學生進行錯誤分析。復習課如果缺少了變式練習，就如同“冷飯”炒好了，老師和學生卻都沒有嘗上一口。再次實踐，在每一個錯例分析之后，都設置了變式練習。但通過課堂實踐，發現時間明顯不夠用，那么接下去該再思考復習課的材與序。

總之，要上好復習課必須將知識整體建構，使之網絡化；精心編組題目，追求時效；適時變式，觸類旁通；根據學生實際改變教學方法，使學生在復習知識的同時也掌握復習的方法，把復習課的“冷飯”炒熱、炒香。