小學(xué)音樂識譜教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

翟家儀

摘要：在新課改理念不斷深入的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯難以滿足具體教學(xué)要求。識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中十分重要的一部分，教師應(yīng)該積極進行教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能助力學(xué)生全面成長。基于此，本文主要針對小學(xué)音樂識譜教學(xué)的創(chuàng)新策略進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 識譜教學(xué)? 創(chuàng)新策略

引言

識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的敲門磚。不過就具體情況來看，當(dāng)下有些小學(xué)生雖然能夠模唱歌詞，但是對樂譜卻不甚了解。究其原因，是部分教師在教學(xué)中忽視了識譜教學(xué)，往往是自己唱一句歌詞，然后讓學(xué)生跟著唱一句。有的教師雖然認識到了識譜的重要性，也在課堂上花費很多的時間與精力開展教學(xué)，但是教學(xué)效果不佳，沒有達成既定的教學(xué)目標(biāo)。針對此，需要教師積極做出改變，合理進行教學(xué)創(chuàng)新，為識譜教學(xué)有效性的提升作出努力。

一、小學(xué)音樂識譜教學(xué)存在的不足

重音樂審美，輕識譜是以往的小學(xué)音樂教學(xué)中最為突出的問題，影響了學(xué)生識譜能力的提高。新課標(biāo)中對學(xué)生的欣賞與鑒賞能力比較關(guān)注，但也有部分小學(xué)音樂教師在教育教學(xué)中更為看重審美這一目標(biāo)，對教譜卻比較忽視，往往是一帶而過。[1]再加上教學(xué)方式陳舊，以及教師教學(xué)理念未及時更新，識譜教學(xué)效果不是很理想。

二、小學(xué)音樂識譜教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，教師可以合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助此助力教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)音樂教材中的曲目普遍充滿童趣，其旋律也十分歡快愉悅，而且很多曲目都有著很強的故事性。基于此，教師可以充分發(fā)揮情境的作用，讓學(xué)生置身于情境中感受曲目的特征和魅力。[2]同時，教師還可以逐漸融入一些樂理知識和識譜知識，使學(xué)生潛移默化地識譜。

例如在《蝸牛與黃鸝鳥》這一歌曲的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色演唱，并借助視頻、音樂等營造良好情境。當(dāng)學(xué)生掌握了基本演唱方法之后，教師便可以著手組織識譜教學(xué)，取得事半功倍的效果。在情境的助力下，學(xué)生能夠更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在演唱過程中逐漸學(xué)會識譜方法，深化記憶和理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用

小學(xué)音樂教師在識譜教學(xué)中還可以應(yīng)用一些合適的教學(xué)輔助工具。識譜教學(xué)之所以存在難度，主要就是其理論性較強，同時要求學(xué)生有著基本的樂理基礎(chǔ)和理解感受力。而這些對于小學(xué)生來說都屬于高要求，所以教學(xué)效果有限。為此，需要教師在教學(xué)方法上進行合理優(yōu)化，如引入多媒體設(shè)備開展教學(xué)就十分合適，能夠讓識譜過程變得更加具有趣味性和生動性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然更加輕松、有趣。

例如在《小青蛙找家》這一課的教學(xué)中，由于這一歌曲有著一定的地方特色，而且旋律和音調(diào)存在轉(zhuǎn)換，所以如果教師在教學(xué)中依舊采用以往的教學(xué)手段，那學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來便存在很大難度。針對此，教師可以積極做出改變，借助多媒體設(shè)備，以動畫的形式呈現(xiàn)小青蛙跳動的軌跡，讓學(xué)生直觀感受大跳音、旋律以及音符的特點。這一教學(xué)方法能夠?qū)防碇R滲透進曲目學(xué)習(xí)中，使識譜學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性和生動性，最終達成理想的教學(xué)目標(biāo)。

（三）合理制作教學(xué)課件

為了有效提高學(xué)生的識譜能力，小學(xué)音樂教師可以引入一些針對性的教學(xué)方法。在教學(xué)前，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生實際與教學(xué)要求合理制作課件，在其中融入重點知識，并對難點部分進行解讀。為了促使學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動，教師還需考慮到學(xué)生的興趣愛好與認知水平，多融入一些符合他們興趣點的元素。[3]這樣，便能讓識譜教學(xué)更加高效，也能深化學(xué)生對樂理知識的掌握。

例如在《粉刷匠》這一課程知識教學(xué)中，因為這一歌曲的旋律有著很強的節(jié)奏感，而且比較固定，所以教師在課件制作的時候需要將其體現(xiàn)出來，增強學(xué)生對這方面音樂的感受力，幫助學(xué)生更好地掌握這類樂譜。這種針對性的教學(xué)方法還能助力教學(xué)目標(biāo)的高效達成，提高學(xué)生的音樂能力。需要注意的一點，教師在識譜教學(xué)中應(yīng)用的方法必須得科學(xué)合理性，而且還得與學(xué)生的年齡特點等相契合，這樣才能確保教學(xué)成效，使教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的助力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改理念不斷深入的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯難以滿足具體教學(xué)要求。識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中十分重要的一部分，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極進行識譜教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)生在良好的氛圍中感受學(xué)唱歌譜的樂趣。同時，引入多樣化的教學(xué)手段，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生在掌握音樂知識的同時，形成良好的音樂核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫琳.小學(xué)音樂識譜教學(xué)的創(chuàng)新策略探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020，04（10）：154.

[2]黃瀟霄.小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略研究[J]. 北方音樂，2017，37（11）：211-212.

[3]賴超.小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的創(chuàng)新策略探究[J].好日子，2020，000（032）：1.