小學音樂識譜教學的創(chuàng)新策略探究

翟家儀

摘要：在新課改理念不斷深入的背景下，傳統(tǒng)教學模式明顯難以滿足具體教學要求。識譜教學是小學音樂教學中十分重要的一部分，教師應該積極進行教學創(chuàng)新，這樣才能助力學生全面成長。基于此，本文主要針對小學音樂識譜教學的創(chuàng)新策略進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學音樂? 識譜教學? 創(chuàng)新策略

引言

識譜教學是音樂教學中的重要部分，也是學生音樂學習的敲門磚。不過就具體情況來看，當下有些小學生雖然能夠模唱歌詞，但是對樂譜卻不甚了解。究其原因，是部分教師在教學中忽視了識譜教學，往往是自己唱一句歌詞，然后讓學生跟著唱一句。有的教師雖然認識到了識譜的重要性，也在課堂上花費很多的時間與精力開展教學，但是教學效果不佳，沒有達成既定的教學目標。針對此，需要教師積極做出改變，合理進行教學創(chuàng)新，為識譜教學有效性的提升作出努力。

一、小學音樂識譜教學存在的不足

重音樂審美，輕識譜是以往的小學音樂教學中最為突出的問題，影響了學生識譜能力的提高。新課標中對學生的欣賞與鑒賞能力比較關(guān)注，但也有部分小學音樂教師在教育教學中更為看重審美這一目標，對教譜卻比較忽視，往往是一帶而過。[1]再加上教學方式陳舊，以及教師教學理念未及時更新，識譜教學效果不是很理想。

二、小學音樂識譜教學的創(chuàng)新策略

（一）合理創(chuàng)設教學情境

在小學音樂識譜教學中，教師可以合理創(chuàng)設教學情境，借助此助力教學質(zhì)量的提升。小學音樂教材中的曲目普遍充滿童趣，其旋律也十分歡快愉悅，而且很多曲目都有著很強的故事性。基于此，教師可以充分發(fā)揮情境的作用，讓學生置身于情境中感受曲目的特征和魅力。[2]同時，教師還可以逐漸融入一些樂理知識和識譜知識，使學生潛移默化地識譜。

例如在《蝸牛與黃鸝鳥》這一歌曲的教學中，教師可以讓學生分角色演唱，并借助視頻、音樂等營造良好情境。當學生掌握了基本演唱方法之后，教師便可以著手組織識譜教學，取得事半功倍的效果。在情境的助力下，學生能夠更快地進入學習狀態(tài)，并在演唱過程中逐漸學會識譜方法，深化記憶和理解，提高教學質(zhì)量。

（二）發(fā)揮多媒體設備的作用

小學音樂教師在識譜教學中還可以應用一些合適的教學輔助工具。識譜教學之所以存在難度，主要就是其理論性較強，同時要求學生有著基本的樂理基礎和理解感受力。而這些對于小學生來說都屬于高要求，所以教學效果有限。為此，需要教師在教學方法上進行合理優(yōu)化，如引入多媒體設備開展教學就十分合適，能夠讓識譜過程變得更加具有趣味性和生動性，學生學習起來自然更加輕松、有趣。

例如在《小青蛙找家》這一課的教學中，由于這一歌曲有著一定的地方特色，而且旋律和音調(diào)存在轉(zhuǎn)換，所以如果教師在教學中依舊采用以往的教學手段，那學生學習理解起來便存在很大難度。針對此，教師可以積極做出改變，借助多媒體設備，以動畫的形式呈現(xiàn)小青蛙跳動的軌跡，讓學生直觀感受大跳音、旋律以及音符的特點。這一教學方法能夠?qū)防碇R滲透進曲目學習中，使識譜學習變得更加具有趣味性和生動性，最終達成理想的教學目標。

（三）合理制作教學課件

為了有效提高學生的識譜能力，小學音樂教師可以引入一些針對性的教學方法。在教學前，教師需要做好充足的準備，結(jié)合學生實際與教學要求合理制作課件，在其中融入重點知識，并對難點部分進行解讀。為了促使學生更積極地參與教學活動，教師還需考慮到學生的興趣愛好與認知水平，多融入一些符合他們興趣點的元素。[3]這樣，便能讓識譜教學更加高效，也能深化學生對樂理知識的掌握。

例如在《粉刷匠》這一課程知識教學中，因為這一歌曲的旋律有著很強的節(jié)奏感，而且比較固定，所以教師在課件制作的時候需要將其體現(xiàn)出來，增強學生對這方面音樂的感受力，幫助學生更好地掌握這類樂譜。這種針對性的教學方法還能助力教學目標的高效達成，提高學生的音樂能力。需要注意的一點，教師在識譜教學中應用的方法必須得科學合理性，而且還得與學生的年齡特點等相契合，這樣才能確保教學成效，使教學成為學生學習成長的助力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改理念不斷深入的背景下，傳統(tǒng)教學模式明顯難以滿足具體教學要求。識譜教學是小學音樂教學中十分重要的一部分，小學音樂教師應該積極進行識譜教學方式的創(chuàng)新與改革，設計多樣化的教學活動，使學生在良好的氛圍中感受學唱歌譜的樂趣。同時，引入多樣化的教學手段，降低學生的學習難度，幫助學生在掌握音樂知識的同時，形成良好的音樂核心素養(yǎng)，為其今后的學習與發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]孫琳.小學音樂識譜教學的創(chuàng)新策略探究[J].小學生（下旬刊），2020，04（10）：154.

[2]黃瀟霄.小學音樂識譜教學有效性策略研究[J]. 北方音樂，2017，37（11）：211-212.

[3]賴超.小學音樂課堂中識譜教學的創(chuàng)新策略探究[J].好日子，2020，000（032）：1.