問題導學式教學法在初中體育教學中的應用探討

朱心永

摘要：體育教學改革中強調師生角色轉換，重視學生主體地位，發揮學生體育學習的主觀能動性，從而強化課堂師生互動，營造活躍的課堂氛圍。初中體育教學改革中，教師要重視問題導學式教學法的應用，通過問題導學，激發學生學習興趣，促進學生自主思考和探究，從而提升體育課堂教學的實效。基于此，文章圍繞初中體育教學中問題導學式教學法的應用策略展開了探討，以期為提升體育教學效果、促進學生體育核心素養發展提供參考。

關鍵詞：問題導學式? 初中體育教學? 反饋

問題導學式教學法是一種以學生為主體的教學方法，要求教師從傳統的知識講授者轉變為學生學習的指導者和引導者，學生也從傳統的“聽”轉變為“學”。將問題導學式教學法應用到初中體育課堂教學中，對發展學生核心素養以及提升學生學習的主動性和積極性都有重要的作用。[1]現階段，初中體育教學中關于問題導學式教學法應用的效果并不理想，未能充分發揮問題導學式教學法的應用價值，因此，體育教師要提升自身的教學水平，加大對問題導學式教學法應用方法及策略的研究，從而推動體育教學改革。[2]

一、應用問題導學激發學習興趣

初中體育教學中，教師可以通過設置問題，在學前引導學生互動，從而激發學生對課程內容學習的興趣和積極性，使學生能夠以飽滿的熱情進入到學習的狀態，有助于提升體育教學的效果。例如，在“100米跑”的教學中，要求學生能夠掌握基本的跑步技巧，積極參與到100米跑的訓練中，不斷提升自身的100米跑水平。傳統的100米跑形式單一、枯燥，且學生參與學習和訓練的積極性不佳。為激發學生學習興趣，教師可以在學前運用問題導學式教學法，為學生設置如下思考問題：“同學們，你們對百米飛人蘇炳添以及博爾特有了解嗎？你們知道關于他們的哪些事？”部分熱衷于體育賽事的學生能夠說出二人在體育界的成就，比如蘇炳添是我國百米跑的頂尖高手，博爾特則是百米跑的世界級高手。在學生交流討論的過程中，使學生對體育界的名人有了更多了解，同時借助名人效應，激發了學生的體育運動熱情，使學生對百米跑產生了學習興趣。隨后，教師帶領學生學習關于百米跑的相關技能，為調動學生體育學習的積極性和熱情奠定了基礎。

二、運用問題導學促進自主思考

提升學生體育學習以及訓練中的積極性和自主性，對提升初中體育教學效率、培養學生良好的體育訓練習慣、提升學生終身體育意識都有重要幫助。問題導學式教學法的應用能夠有效促進學生自主思考，改變以往灌輸式的課堂教學模式，為學生的自主學習、自主實踐和探究創造良好的條件。教師在教學中可以通過給學生設置比較性的問題，讓學生在對比中實現深度思考，加深對體育知識和體育運動技能的理解和掌握。比如，教師可以讓學生在比較“立定跳遠”和“深蹲跳”的區別的過程中實現深度學習和思考，使學生能夠對這兩項體育運動技能有更扎實的理解和掌握。教師在課堂教學中，無論是體育理論知識講解還是體育運動技能指導，運用問題導學模式，給學生提出有效的問題，引導學生自主思考和探究，就能夠達到更理想的教學效果。

三、利用反饋信息及時表揚鼓勵

問題導學式教學法能夠為課堂營造良好的互動氛圍，體育教師在提出問題后，還要對學生的回答以及學生學習的表現給予及時反饋，通過積極的鼓勵和表揚，進一步調動學生參與問題導學式課堂教學的積極性，增強學生體育學習與鍛煉的自信。例如，在進行“投擲”的教學中，學生在教師的問題引導下進行了多種嘗試，并給出自己認為最合理的答案，教師根據學生在探究實踐過程中的表現以及最后的回答結果，及時通過語言、動作等給予反饋，教師在聽完學生的回答以及看完學生的實踐演示后，可以給予“很好”“非常棒”“想法很特別”等評價，讓學生能夠獲得教師的認可和表揚，收獲體育學習的成就感。而針對回答不夠完善，或者實踐嘗試失敗的學生，教師也要給予積極的鼓勵，如“再試一次”“有希望，相信自己”等，使學生在體育學習中收獲積極的情感體驗。

四、結語

綜上所述，初中體育教學中教師要重視對問題導學式教學法的應用，通過合理設置問題，引導學生主動思考、積極探究，從而使學生在學習掌握基礎的體育知識和體育技能的同時，對體育運動產生興趣，形成良好的體育精神和體育素養，滿足學生全面發展的需求。在具體的教學實踐中，教師可以在學前應用問題導學式教學法，激發學生的學習興趣，在課中通過設置多樣化的導學問題，調動學生自主學習的積極性，此外，要及時給予學生反饋，對學生進行表揚和鼓勵，增強學生體育學習與體育鍛煉的自信心。

參考文獻：

[1]顧芳芳.問題導學式教學法在初中體育教學中的應用研究[J].青少年體育，2021（3）：2.

[2]藍新添.問題教學法在初中體育教學中的實施策略[J].黑河教育，2016（11）：2.