談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展閱讀教學(xué)

齊艷艷

摘要：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)課程教學(xué)優(yōu)化有著重要的影響。為了保證小學(xué)生在語(yǔ)文課上掌握更多的知識(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度入手，制定針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)，不斷提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究分析能力的基礎(chǔ)條件。所以小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需要基于不同閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求，幫助學(xué)生獲取更加積極有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。針對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)模式以及策略方法研究，本文展開(kāi)分析討論。

二、建立科學(xué)有效的閱讀教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)

（一）閱讀方法

學(xué)生在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)期間要掌握有效的閱讀方法，教學(xué)目標(biāo)的建立應(yīng)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的多元化閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在開(kāi)展課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)中還能將自己的自主探究、實(shí)踐分析效果逐步加強(qiáng)，這樣就能在文章閱讀的同時(shí)獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。在課下閱讀中，學(xué)生可以加入自己的理解與感悟及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量也能進(jìn)一步提升。[1]

（二）閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀興趣引導(dǎo)也是教學(xué)目標(biāo)建立的主要依據(jù)，基于語(yǔ)文課程實(shí)際，學(xué)生的閱讀興趣提升才能逐步產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)暫時(shí)還未能涉及高年級(jí)的復(fù)雜性閱讀理解知識(shí)探究，所以教師在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面，主要是要求學(xué)生能夠逐字逐句地閱讀學(xué)習(xí)，最后能夠?qū)⑷膬?nèi)容理解掌握，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就能高效化地落實(shí)。

（三）文本分析

閱讀就是一個(gè)篩選知識(shí)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性地分析與探究能夠?qū)⑽恼碌暮诵膬?nèi)容以及價(jià)值觀念提取出來(lái)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步引導(dǎo)教育，完成基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)存。小學(xué)語(yǔ)文閱讀需要深度拓展，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)，還能做到“輸出”，這是完成課程教學(xué)目標(biāo)的基本條件。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，能夠?qū)?xiě)作思維、句子構(gòu)成、素材內(nèi)容掌握，在記憶與理解的同時(shí)，后期學(xué)生的寫(xiě)作水平也能進(jìn)一步提升。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

為了達(dá)到理想的課程教學(xué)引導(dǎo)效果，在日常的課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)理念也是十分關(guān)鍵的。教師需要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境影響作用，課程教學(xué)活動(dòng)就會(huì)邁向良性發(fā)展的方向。針對(duì)語(yǔ)文課程閱讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，建立針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。改變由教師單方面開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，基于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性與有效性也能進(jìn)一步提升。教師可以通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自評(píng)，結(jié)合教師評(píng)價(jià)的形式，綜合多方面的意見(jiàn)建議，給學(xué)生的閱讀成果展示提供更加積極有效的教學(xué)引導(dǎo)。[2]

四、改進(jìn)教學(xué)情境應(yīng)用方法，提升學(xué)生閱讀興趣

教學(xué)情境可以根據(jù)社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)建，讓學(xué)生在實(shí)踐觀察與探究中將自己的閱讀理解水平真正提升。這種課程教學(xué)引導(dǎo)對(duì)具象思維應(yīng)用較多，較為適合對(duì)一些低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)。針對(duì)文章中的實(shí)體物件或景觀，教師可以通過(guò)照片的形式在課堂上集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察與分析的過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師的教學(xué)情境建立還可以考慮對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感引導(dǎo)，教師通過(guò)細(xì)致化、趣味性的知識(shí)講述形式，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用并感染到學(xué)生。尤其是在書(shū)本內(nèi)容對(duì)情感描寫(xiě)較多時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展示。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉與引導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人的思維能力以及想象能力都能得到進(jìn)一步提升，自己的語(yǔ)感也會(huì)迅速形成。

五、合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生閱讀范圍

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用較為常見(jiàn)，教師需要結(jié)合學(xué)生性格以及心理特征，搜集處理學(xué)生喜歡的閱讀資料，給學(xué)生提供能夠開(kāi)展課下閱讀的書(shū)目。具體的書(shū)目推薦要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實(shí)際，且滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，后期的閱讀學(xué)習(xí)效果也能進(jìn)一步得到保障。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)，拓展閱讀范圍。通過(guò)一些閱讀服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資料的整合，開(kāi)展具備特色的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生提升閱讀水平。當(dāng)然社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該作為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)條件，將圖書(shū)館、報(bào)刊亭、文化館應(yīng)用起來(lái)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加全面地掌握閱讀知識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與理論融合探究不斷提升閱讀學(xué)習(xí)水平。[3]

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)是十分必要的。教師需要在課前做好教學(xué)流程設(shè)置，將教學(xué)實(shí)踐所需的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源合理應(yīng)用起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建更好的課堂閱讀環(huán)境。通過(guò)對(duì)課內(nèi)外的教學(xué)資源整合，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐探究，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量也能進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體方法[J].課程教育研究，2014（32）：95.

[2]張彩虹.如何運(yùn)用非智力因素提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].學(xué)園：教育科研，0000（23）：134-135.

[3]魏小蘭.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略探討[J].時(shí)代教育，2015（10）：254.