學校表彰活動的創新實踐

【摘 要】通過對傳統表彰活動的深入思考，南京江北新區七里河中學將期中表彰活動改造為“不爭第一，只做唯一”的成長故事分享會。成長故事分享會的成功舉辦為科學有效地激勵學生提供了有益啟示：激勵對象要從少數學生轉向全體學生；激勵目的要從提高學生學習成績轉向培養學生核心素養；激勵方式要從讓學生適應學校轉向讓學校適應學生；激勵策略要從強化競爭轉向促進合作。

【關鍵詞】成長故事分享會；激勵；表彰活動

【中圖分類號】G635.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）12-0069-04

【作者簡介】楊倩，南京江北新區七里河中學（南京，211899）教師，一級教師。

一、對傳統表彰活動的反思

一般而言，期中考試結束后，學校大多會舉辦一場表彰大會。我所任教的南京江北新區七里河中學（以下簡稱“七里河中學”）是一所新建成的學校。期中考試結束后，校長要求德育處帶領班主任對傳統表彰活動進行深入思考，以尋求一個更好的能激勵學生成長的表彰方式。

傳統表彰活動有利于鼓勵先進，樹立榜樣，激勵全體學生積極進取，在學校形成一個“你追我趕，積極向上”的良好學習氛圍，但是美中不足的是傳統表彰活動通常以分數為標準，只有少數學習成績優秀者和進步明顯者得到獎勵，大部分學生都是旁觀者。那怎樣的表彰方式才能讓全體學生都被“看見”呢？

教育現象學重要開創者加拿大阿爾伯塔大學教育學教授范梅南曾在《教育的情調》一書中指出：“教師對分數的寬容和有意義的贊賞給了孩子一種奇特的激勵和永久的動力。”這句話給了我們深刻的啟發，它讓我們重新思考激勵的價值所在：通過激勵調動每個學生自主發展的力量，讓每個學生都能發現自己的價值，從而不斷超越自我，成長為最好的自己。于是，一場別開生面的表彰活動在這樣的思想引領下應運而生。

二、一場別開生面的成長故事分享會

2023年12月1日下午，一場期中表彰活動在七里河中學報告廳舉行。與傳統表彰活動不同的是，這場活動名為“不爭第一，只做唯一”成長故事分享會。

1.學生故事分享

成長故事分享會的第一項議程是表彰，每個學生通過自薦或小組推薦的方式獲得表彰。自薦即讓每個學生尋找自己身上的一個“亮點”（涵蓋運動、藝術、勞動、交際、學習等方面），并給自己寫一張獎狀，再將獎項名稱和內容交給小組討論，小組成員可以給當事人提出意見和建議，但最終的獎項名稱和內容還是由當事人自己決定。小組推薦即小組成員根據自己平時對組內成員的觀察，討論得出組內每個成員身上的“亮點”，供當事人自行決定獎項名稱時參考。學生集思廣益、群策群力，使人人都獲得個性十足的榮譽稱號，如“勞動小能手”“合作標兵”“優秀發言官”“開心果”“足球小王子”“五邊形戰士”“人氣王”“腦洞先鋒”“最具潛力鋼琴手”等。他們站在領獎臺上，臉上洋溢著笑容，滿心歡喜地拿著獎狀，享受著他們獨有的輝煌時刻。

馮同學在這次表彰中被評為“最具潛力鋼琴手”，她作為學生代表在這次分享會上說道：“來到七里河中學，我的變化很大，我掌握了很多新技能。我原來不會彈鋼琴，但在同學的幫助下，我對鋼琴有了初步的了解，短短幾個月時間里我已經學會了好幾首曲目。之前我不會打乒乓球，在季老師的幫助下，我學會了打乒乓球……這些新技能讓我變得越來越自信，學習成績也有了明顯提升。”

英國教育理論家懷特海曾說：“自我發展才是最有價值的智力發展。”學生用質樸的語言道出了他們內心的真情實感，也反映了他們內心對教育的真實期待——希望被“看見”。每個人從出生就被賦予了獨特的價值，作為教育者，我們要善于發掘、尊重并維護每個學生身上的獨特價值，把學生培養成屬于他自己的“唯一”。

2.家長故事分享

第二項議程是家長故事分享。家長代表冷同學的父親分享了孩子入學以來的成長變化：“第一個明顯的變化是孩子對待學習的態度轉變了，不再像以前一樣被動學習；第二個變化是孩子的精神面貌變了，變得陽光自信了許多；第三個變化是家校關系更加和諧了……”家長短短幾分鐘的講話，表達了對學校的感激之情，也讓我們更加堅信“‘看見’學生，給予學生充分的關注，促進學生個性發展”的教育思路是正確的。

3.校長總結發言

最后一項議程是校長總結發言。校長的發言既溫暖又鼓舞人心，她明確表示：“每朵花都有自己的花期……但可能你種下的種子永遠不會開花，因為他是參天大樹！”校長的發言告訴我們：作為教師和家長，我們不僅需要靜待花開，還要有針對性地觀察，要意識到正在成長的學生的存在，關注學生的與眾不同，幫助學生選擇他感興趣并且適合他的道路。就像當代學者朱永新所說的那樣，要堅信“成人比成才更重要，幸福比成功更重要”。

活動結束后，家長和學生在報告廳領獎臺前合影留念，互相分享著喜悅之情。一個家長說：“我家孩子從幼兒園到現在第一次登上領獎臺，看著孩子走上領獎臺的背影，我真的很欣慰。很慶幸孩子能在這樣一所有溫度的學校學習。”

三、讓每個學生的獨特價值都被“看見”

這場成長故事分享會給我們在新時代背景下如何科學藝術地激勵學生帶來啟發：學生并非抽象的，他們的個性、潛力、興趣以及特長都有所區別，教師需要盡力尋找并開發他們，這樣的教育才是真正的教育。那作為一線教育者，究竟應該如何激勵學生呢？親身參與了這場“不爭第一，只做唯一”的成長故事分享會后，我的心中便有了答案，那就是——讓每個學生的獨特價值都被“看見”。具體操作方法可以從以下幾點著手。

1.激勵對象要從少數學生轉向全體學生

美國心理學家威廉·詹姆斯曾說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”此次成長故事分享會，人人上臺，個個有獎，真正發現并肯定了每個學生的獨特價值，每個學生都站在了領獎臺上，每個學生都拿到了榮譽證書，獎項名稱也是五花八門，彰顯了學生的個性，表達了學校對每個學生的關愛。這種形式的表彰活動贏得了全體學生的贊許，大家領完獎后都按捺不住激動的心情，想要和他人分享自己的成長故事。

張同學在這次活動中被評為“足球小王子”。他在分享自己的故事時這么說：“我給自己的獎項命名為‘足球小王子’，在小組評議環節全票通過，我感到非常高興，因為足球是我的摯愛。七里河中學的校訓是‘從心所欲不逾矩’，我把‘從心所欲’發揮得淋漓盡致。小學的時候一周只能踢一次足球，現在我一天可以踢三次足球，周五可以踢四次足球。都說‘學海無涯苦作舟’，可在七里河中學我體會到了‘學海無涯樂作舟’。”“親其師，信其道”，學生會因為喜歡一名教師而喜歡一門學科。同樣，學生也會因為喜歡學校而愛上學習。七里河中學的學生享受每節課帶來的充實感，享受每節課間揮灑汗水之后的愉悅感，享受學校舉辦的每一場活動帶來的成就感，他們的內心是豐盈的，靈魂是富足的，將來一定能自帶光芒走入社會。

2.激勵目的要從提高學生學習成績轉向培養學生核心素養

《中國學生發展核心素養》指出，學生發展核心素養直指立德樹人的教育根本任務，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。雖然成長故事分享會的獎項是學生自己命名的，學校和教師沒有進行任何限制，但是稍加分析不難發現，這些獎項都直接指向核心素養的培養。這一方面說明核心素養的培養其實也是每個學生內在的發展需求，另一方面說明這樣的表彰活動將有助于促進學生核心素養的提升。

七里河中學為學生搭建了各類平臺，讓更多的學生有了發現并展現自己獨特潛能的機會。學生在某個領域的潛力一旦被挖掘出來，他們的精神面貌也會發生轉變，這必然會對核心素養包括學習成績的提高產生積極影響。就像梅同學在故事分享會中說的那樣：“我經自薦并經小組討論獲得‘五邊形戰士’的稱號，我感到非常榮幸。自從來到七里河中學，我發現自己不僅學習效率提高了，各項體育技能也增強了，動手能力也提升了。這里自由寬松的學習氛圍使我在德智體美勞各方面都得到發展。”梅同學為什么會如此自信？因為他在這里被“看見”，他的獨特潛能被挖掘出來，收獲了真正的成長。

3.激勵方式要從讓學生適應學校轉向讓學校適應學生

清華大學教授石鐘英曾說：“好的教育一定是適合的教育，是完整的教育，是賦能的教育，是指向學生健全人格養成的教育。”在籌辦這場活動時，教師充分聽取學生的意見，每人都擁有一項自主命名的獎項。學生確定獎項名稱的過程就是發現自身價值和意義的過程，就是反思自身成長的過程，也是確定自身發展方向的過程。學生真正成為自我教育的主體，也真正成為獨特的自我存在。

戴同學在這次活動中被評為“愛笑女王”。她在分享故事時這么說：“我非常榮幸被同學們評為‘愛笑女王’。我之所以能被評為“愛笑女王”，主要原因是學校擁有開明的育人理念，為我們提供了寬松的學習氛圍，搭建了展示個性特點的平臺。這些讓我們能夠享受學習，快樂學習，將笑容常掛嘴邊。”戴同學的故事恰恰驗證了七里河中學“讓學校適應學生”辦學理念的正確性。順應學生個性發展，尊重學生天性，學生學習的內驅力自然會被激發出來。

4.激勵策略要從強化競爭轉向促進合作

傳統的激勵策略的主要任務是強化競爭，因為“沒有壓力就沒有動力”。但通過與學生訪談得知：這樣的方式會給大部分學生帶來失敗和恐懼體驗。生活終究不是一場對抗性的競賽，我們持續努力的目標并非去和任何人對抗，而是持續挑戰和提升自己。2021年聯合國教科文組織發布的《一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》中強調，“未來學校要著重培養學生協同合作改變世界的能力”。由此可見，未來學生走向社會需要具備與他人合作的能力。合作會使人際關系變得更加和諧，從而實現共贏。所以學校的激勵策略要從強化競爭轉向促進合作。本次活動的主題為“不爭第一，只做唯一”，就是要使學生和家長認識到每個學生的內在獨特價值和合作學習的重要性。

不僅是這一場活動，七里河中學開學以來開展了“趣”野炊、七彩陽光體育節、辯論賽、陽光大課間、藝術節等豐富多彩的活動，都是采用分組合作的形式。通過這些活動，學生不僅增強了合作意識，還在活動中發現了他人的長處與價值。就像陸同學在這次分享會上說的：“來到七里河中學，我參加了很多別出心裁的小組活動，活動中我們相互扶持，彼此包容，一起分享成功的果實、汲取失敗的教訓，我們變得越來越團結。通過一次次的活動，我看到了他人身上的優點，也讓我感受到團隊力量對于我個人成長的重要意義。”

一場“不爭第一，只做唯一”成長故事分享會讓家長、教師“看見”了每個學生的獨特價值，真正幫助學生喚醒自我、實現自我、超越自我。

【參考文獻】

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責任編輯：湯淑蓉