計算機(jī)多媒體教學(xué)在中職汽車維修課中的應(yīng)用分析

摘要：在中職汽修課中，部分課程的理論性較強(qiáng)、部分課程的實(shí)踐要求較高，整體上教學(xué)難度較大，教學(xué)面臨一系列挑戰(zhàn)。計算機(jī)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效解決汽車維修教學(xué)面臨的這些問題，對提升汽修課教學(xué)質(zhì)量具有重要幫助，但是當(dāng)前針對計算機(jī)多媒體教學(xué)在汽修課中的應(yīng)用研究還不是很多。為此，結(jié)合計算機(jī)多媒體教學(xué)在中職汽車維修課中的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用現(xiàn)狀，對汽車維修課教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中職汽車維修；汽車維修課；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G712" 收稿日期：2023-09-20

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2024.03.030

1 前言

當(dāng)前多媒體教學(xué)在中職汽車維修課中已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，但是仍處于應(yīng)用初級階段，受到教師專業(yè)技能和教學(xué)體系設(shè)計的影響，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢并未得到充分發(fā)揮，并且多媒體教學(xué)的應(yīng)用方式也相對單一。因此，要充分發(fā)揮出計算機(jī)多媒體教學(xué)的作用，促進(jìn)中職汽車維修課的發(fā)展，還需要從教學(xué)存在的問題入手，對多媒體教學(xué)進(jìn)行更深入的分析。

2 計算機(jī)多媒體教學(xué)在中職汽車維修課中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 三維建模立體成像，降低汽修課教學(xué)難度

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，汽修教學(xué)會受到多種因素的限制，圖文解說教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械結(jié)構(gòu)、設(shè)計要點(diǎn)等學(xué)生的理解難度較大，對于學(xué)生的抽象思維能力要求較高。而在計算機(jī)多媒體教學(xué)中，教師能夠利用三維建模軟件，呈現(xiàn)出機(jī)械的全貌，教師可通過計算機(jī)操作，實(shí)現(xiàn)透視、放大等，使機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠從整體到局部，形成對機(jī)械結(jié)構(gòu)的全面認(rèn)識，有效降低了汽修課教學(xué)的難度。

2.2 打破時間空間限制，優(yōu)化教學(xué)場景

在中職汽修課教學(xué)中，許多課程對于實(shí)際操作的要求較高，需要結(jié)合具體的教學(xué)場景進(jìn)行。但是在實(shí)際教學(xué)中，會受到院校教學(xué)資源、時間、人力等多方面因素的影響，造成教學(xué)活動受到限制。如在汽車檢修與維修課程中，要保障教學(xué)效果，需要結(jié)合汽車常見問題進(jìn)行講解，學(xué)生通過看、聽、拆發(fā)現(xiàn)問題特征，再學(xué)習(xí)處理方式，但是由于教學(xué)場地有限，能夠利用的汽車數(shù)量有限等，造成教師僅能對部分問題進(jìn)行講解，學(xué)生也不能全部參與到檢修中。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，如VR技術(shù)，能夠虛擬教學(xué)場景，打破教學(xué)時間與空間的限制，教師可直接利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，通過在設(shè)計的場景中展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用以及學(xué)生的充分參與[1]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量

計算機(jī)多媒體教學(xué)不僅是教學(xué)形式的一種改變，更是教學(xué)理念的一種改變，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠借助不同的多媒體技術(shù)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠結(jié)合以往教學(xué)中存在的問題，利用技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生也會形成多媒體工具思維，了解到現(xiàn)代技術(shù)對于汽修課程的影響，并考慮到多媒體技術(shù)對汽修行業(yè)的影響，在潛移默化中形成技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展思維，從而主動去了解多媒體技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)的過程中，通過持續(xù)地教學(xué)改進(jìn)，也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 突破技術(shù)問題物理屏障，保障汽修教學(xué)效果

在汽修課程中，如機(jī)械設(shè)計、電工原理、汽車構(gòu)造、發(fā)動機(jī)原理與汽車?yán)碚摰日n程，在教學(xué)的過程中都會受到“物理屏障”的影響，即便開展實(shí)踐教學(xué)，面對汽車發(fā)動機(jī)等實(shí)際物品，也不能透過物品了解到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這使得教學(xué)的難度較大。但是利用多媒體技術(shù)，教師能夠為學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，以及拆卸視頻，讓學(xué)生直觀了解到物品結(jié)構(gòu)，甚至能夠結(jié)合具體的問題，多個角度展現(xiàn)出能夠引發(fā)這一問題的構(gòu)件，從而確保在學(xué)生面對問題時能夠從更多的角度進(jìn)行思考。因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效保障了汽修教學(xué)的效果，提高了汽修教學(xué)的質(zhì)量[2]。

3 計算機(jī)多媒體教學(xué)在中職汽車維修課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 多媒體設(shè)備應(yīng)用逐漸增加

當(dāng)前，在中職院校，多媒體設(shè)備的應(yīng)用逐漸增加。但是應(yīng)用的針對性并不足。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，大部分教室都安裝了多媒體設(shè)備，可利用計算機(jī)進(jìn)行控制，并且大部分教師在教學(xué)上也都應(yīng)用了多媒體設(shè)備，應(yīng)用的主要形式包括播放圖片、視頻等。在多媒體設(shè)備安裝初期，教師對設(shè)備的應(yīng)用相對有限，應(yīng)用頻率較低，早期教師可能在某一節(jié)課上應(yīng)用多媒體設(shè)備，但當(dāng)前已經(jīng)幾乎每節(jié)課都會用到多媒體設(shè)備，甚至部分教師會多次利用，這種多媒體設(shè)備應(yīng)用增加現(xiàn)象背后，也是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)方法的改變[3]。

3.2 現(xiàn)代化媒體技術(shù)應(yīng)用處于探索階段

通過對中職教師進(jìn)行調(diào)查訪談能夠發(fā)現(xiàn)，在部分院校，已經(jīng)開展了針對多媒體設(shè)備應(yīng)用的教學(xué)培訓(xùn)行動，教師對于多媒體技術(shù)的功能也有了相應(yīng)的了解，盡管仍以圖片視頻播放為主，但是部分教師已能夠利用教學(xué)軟件等開展教學(xué)活動。尤其是線上教學(xué)的出現(xiàn)，促使教師對于多媒體的認(rèn)識進(jìn)一步加深。針對多媒體技術(shù)應(yīng)用展開的教學(xué)研究也不斷增加。院校及教師都認(rèn)識到，多媒體技術(shù)在汽車維修課的應(yīng)用上還具有著十分廣闊的研究空間。但是結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍處于探索階段。

3.3 多媒體教學(xué)條件相對有限

在多媒體教學(xué)條件方面，中職院校的條件還相對有限。教師需要自行在網(wǎng)絡(luò)搜集篩選教學(xué)素材，院校提供的教學(xué)軟件也相對單一，不僅導(dǎo)致教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作時間較長，而且教學(xué)設(shè)計的難度也隨之增加，這些都限制了多媒體功能的發(fā)揮。院校的多媒體配套設(shè)施還處于不完善的狀態(tài)，如缺少多媒體教學(xué)資源庫，缺少適合汽車維修課教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)的軟件等。而專業(yè)性軟件的確實(shí)會造成汽車維修課程改進(jìn)不充分，多媒體優(yōu)勢發(fā)揮不充分，對多媒體教學(xué)的開展產(chǎn)生不良影響。

3.4 多媒體教學(xué)體系尚未完善

多媒體教學(xué)也需要完善的教學(xué)體系保障教學(xué)效果。但是當(dāng)前在中職院校汽車維修課教學(xué)上，仍未能形成完善的教學(xué)體系，教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上相對隨意，缺乏整體的設(shè)計，并且多媒體教學(xué)評價模塊也處于缺乏的狀態(tài)，教師不能對自身多媒體教學(xué)效果做出客觀評價，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)[4]。

4 中職汽車維修課教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)

4.1 教學(xué)受到物理限制

在汽車維修教學(xué)中，許多課程會受到物理因素的限制，造成課程的開展難度較大。如在汽車的結(jié)構(gòu)講解中，教師多結(jié)合圖片對結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，或結(jié)合某一構(gòu)件進(jìn)行講解，學(xué)生難以形成對知識內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識，而如電工原理、汽車電器與電路等內(nèi)容，更是很難通過理論講解全面了解。

4.2 實(shí)踐教學(xué)條件相對有限

在傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的開展條件相對有限，部分學(xué)校開展了產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了產(chǎn)業(yè)基地，或與企業(yè)達(dá)成了合作，部分學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)的場所。但是由于近年來我國汽車行業(yè)發(fā)展速度較快，汽車需求激增，汽車維修人才也隨著激增，中職院校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的速度較慢，生源增加速度較快，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)資源仍然不能滿足學(xué)生的需求。而汽車維修課對于實(shí)踐教學(xué)的要求較高，一旦實(shí)踐教學(xué)開展不充分，就會導(dǎo)致學(xué)生的能力水平不足，不能滿足崗位發(fā)展需求。因此，實(shí)踐教學(xué)條件有限也成為高職院校教學(xué)研究的重點(diǎn)以及難點(diǎn)[5]。

4.3 理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不充分

在中職汽車維修教學(xué)中，面臨的另一個難點(diǎn)問題就是理論與實(shí)踐結(jié)合的問題。多數(shù)情況下，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分別進(jìn)行的，并且在實(shí)踐教學(xué)的開展上，教學(xué)內(nèi)容會受到教學(xué)條件的限制，受到教師主觀因素的影響較多，不能充分配合理論內(nèi)容開展，教師在實(shí)踐教學(xué)中理論知識的滲透也相對不足，甚至部分理論知識內(nèi)容并不會涉及。這不僅導(dǎo)致部分學(xué)生對理論知識內(nèi)容重視程度不足，而且導(dǎo)致在實(shí)踐問題的解決上，學(xué)生對于教師的依賴性很強(qiáng)，難以充分結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容進(jìn)行解決。

4.4 教師多媒體技術(shù)水平相對有限

隨著多媒體教學(xué)的開展，汽車維修課中的另一個問題逐漸暴露出來，就是教師多媒體技術(shù)問題。部分教師盡管具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，但是在多媒體技術(shù)方面技術(shù)水平相對不足。部分教師僅能進(jìn)行簡單的操作，不能結(jié)合多媒體技術(shù)優(yōu)勢對教學(xué)進(jìn)行更加深入的改進(jìn)。而部分教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上思維十分有限，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式十分單一，不能充分滿足汽車維修教學(xué)的創(chuàng)新要求以及改進(jìn)要求[6]。

5 計算機(jī)多媒體教學(xué)在中職汽車維修課中的應(yīng)用策略

要充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體教學(xué)在中職汽車維修課中的作用，可以從利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建媒體資源庫，豐富教學(xué)資源、同步開展理論實(shí)操教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)效果、持續(xù)提升教師技術(shù)水平，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新等幾方面進(jìn)行。

5.1 利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

對于物理限制問題，教師需要打破多媒體教學(xué)的應(yīng)用限制，利用新型技術(shù)解決。如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，立體呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，可利用計算機(jī)對構(gòu)件進(jìn)行拆解，確保學(xué)生能夠多方面的了解到具體情況。如教師可利用VR技術(shù)，在教師內(nèi)展現(xiàn)出汽車整體樣式，學(xué)生可通過計算機(jī)操作，對汽車進(jìn)行拆解查看。對于條件允許的院校，可為學(xué)生配置VR眼鏡，實(shí)現(xiàn)同一時間不同場景，確保學(xué)生都能夠結(jié)合自身的需求進(jìn)行操作，并且相互之間不會產(chǎn)生影響。另外教師還可利用3D立體建模技術(shù)，以及BIM技術(shù)等，促使學(xué)生了解到不同技術(shù)，并結(jié)合不同技術(shù)的優(yōu)勢，強(qiáng)化多媒體教學(xué)效果。

5.2 構(gòu)建媒體資源庫，豐富教學(xué)資源

針對院校實(shí)踐教學(xué)資源不充分的問題，院校也可利用計算機(jī)多媒體教學(xué)進(jìn)行解決，不僅可以利用虛擬技術(shù)等進(jìn)行場景打造，還可通過構(gòu)建資源庫等滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在資源庫的構(gòu)建上，為保障資源庫功能的充分發(fā)揮，構(gòu)建工作需要持續(xù)進(jìn)行。院校要結(jié)合自身擬應(yīng)用的多媒體技術(shù)，進(jìn)行資源庫構(gòu)建，如VR技術(shù)下的資源庫、建模軟件應(yīng)用下的資源庫等。結(jié)合不同的應(yīng)用技術(shù)的特征，確定資源的類型，如視頻資源、材料資源、腳本資源、圖片資源等。教師還可結(jié)合汽車維修課教材內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)搜索優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)到拓展講解的目的，確保學(xué)生對知識內(nèi)容形成全面深刻的認(rèn)識[7]。

5.3 同步開展理論實(shí)操教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)效果

針對理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不充分的問題，可利用多媒體教學(xué)解決，采用同步開展理論實(shí)操教學(xué)的方式，改進(jìn)教學(xué)效果。教師在開展理論教學(xué)時，可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，或進(jìn)行線上教學(xué)，在講解理論知識的同時，通過投影以及展示拆解圖片等方式，使學(xué)生了解到理論知識的應(yīng)用點(diǎn)。教師可從網(wǎng)絡(luò)搜集汽車修理實(shí)際案例，通過播放有關(guān)視頻，讓學(xué)生聽聲音、觀看汽車行駛狀態(tài)等，結(jié)合理論學(xué)習(xí)內(nèi)容對汽車存在的問題做出判斷，并給出解決方案。此種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生對理論知識的重視程度，并且能夠通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的汽車修理實(shí)操能力。

5.4 持續(xù)提升教師技術(shù)水平，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新

要保障多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果，還需要持續(xù)提升教師的技術(shù)水平。對此需要從三方面進(jìn)行：a.中職院校方面，需要為教師提供多媒體技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會，或構(gòu)建培訓(xùn)體系，通過系統(tǒng)的進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師多媒體技術(shù)水平；b.中職院校可組織應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的賽事，通過設(shè)置相應(yīng)的獎勵以及榮譽(yù)等方式，激發(fā)教師的多媒體教學(xué)研究活力，促使教師主動研究多媒體；c.完善多媒體教育體系，對教學(xué)效果做出評價，通過教學(xué)評價促使教師意識到自身在多媒體教學(xué)上存在的不足，從而有針對性的進(jìn)行改進(jìn)[8]。

6 結(jié)語

要保障計算機(jī)多媒體教學(xué)在中職汽車維修課程中的應(yīng)用效果，需要充分了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、立體建模技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)，并且需要構(gòu)建教學(xué)資源庫，以保障教學(xué)資源的充足性。教師作為課程教學(xué)效果的直接影響者，更需要持續(xù)提升自身的技術(shù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)，保障多媒體下的中職汽車維修課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會昌.關(guān)于提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].時代汽車，2023（6）：72-74.

[2]馬凱.中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革中理實(shí)一體化的應(yīng)用分析[J].專用汽車，2023（2）：98-100.

[3]宋超.產(chǎn)教融合背景下中職汽車維修專業(yè)教學(xué)體系革新策略[J].專用汽車，2023（2）：101-103.

[4]王曉慧.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2022.

[5]莫崇三.中職汽車維修專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)問題思考[J].時代汽車，2022（10）：83-84.

[6]鄧善雄.中職汽車維修專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)問題思考[J].時代汽車，2023（3）：73-75.

[7]湯浩.虛擬仿真軟件在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)據(jù)，2023（1）：89-90.

[8]孫小林.探析中職汽車維修專業(yè)課程思政建設(shè)路徑[J].新課程，2022（44）：13-15.

作者簡介：

焦雨杰，男，1982年生，講師，研究方向為計算機(jī)教學(xué)。