課程思政融入“細胞生物學”課程教學的研究與實踐

摘 要：“課程思政”是高等學校在目前新形勢下踐行“立德樹人”人才培養理念的根本任務。“細胞生物學”是生命科學相關專業學生的基礎課程，在人才培養中占有非常重要的地位，因此\"細胞生物學\"課程成為對生命科學類專業學生開展課程思政建設的理想陣地。本文以生物技術專業“細胞生物學”教學為例，分析了農業院校細胞生物學課程開展課程思政教育的必要性，深入挖掘了本課程蘊含的思政元素，并開展了“課程思政”融入課堂教學的應用實踐，探索了農業院校生物技術專業細胞生物學課程思政的路徑，實現了專業課程與思政課程的同行，同時也激發了學生內在的學習動力，提高了專業課教學質量，真正實現了全方位育人的目標。

關鍵詞：細胞生物學;課程思政;教學改革;全方位育人

中圖分類號：G642" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-260X（2024）02-0086-05

“課程思政”是新形勢下高等學校全面落實“立德樹人”教育理念和“三全育人”教育方略的主要途徑。習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上指出“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”[1]。高等院校作為現代大學生德育教育的主陣地，應充分認識到立德樹人的重要性，并擔負起歷史使命，將“課程思政”理念融入具體專業課程教學中，挖掘專業課程中的思政元素，在各門類專業課的教學中融入社會主義核心價值觀和實現中華民族復興的責任，充分發揮協同育人的作用。進而促使我國青年學生實現自身的理想抱負，塑造正確的人生追求和道德品質，讓學生們能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高等院校在培養人才的過程中，應注重德才兼備、全面發展，這樣培養出的人才才能成為中國特色社會主義的忠實建設者和可靠接班人，從而保證高校始終發揮培養人才的堅強陣地作用[2]。

1 課程思政融入“細胞生物學”課程的重要意義

21世紀生命科學在世界范圍內應用甚廣，作為生命科學的基礎前沿學科，細胞生物學尤為重要，與神經生物學、分子生物學、生態學構成了生命科學的四大基礎學科。該課程也是甘肅農業大學生物技術、制藥工程、生物工程和生物科學專業的一門重要的學科基礎課。隨著新技術、新理論和新方法的不斷涌現，生命科學的眾多學科正逐漸與細胞生物學相互滲透相互融合，使得細胞生物學這門課程在生命科學領域中愈發重要，并最終成為生命科學領域工作的基礎，這彰顯了細胞生物學這門課程的重要性。此外，在實現“兩個一百年”奮斗目標以及中華民族偉大復興的過程中，國家提出對高素質人才更新、更高的要求。這促生了以細胞生物學為基礎的多項研究成果，并使得更多人從事細胞生物學等方面的研究。從目前的研究成果來看，細胞生物學所相關成果多為尖端前沿技術。例如，通過細胞工程技術培育優質農作物新品種，利用細胞生物學技術作為生物反應器來生產胰島素、干擾素以及各類疫苗，以及細胞生物學在器官移植、試管嬰兒和疫苗研制等醫學領域的應用。因此，我們應該不斷探索“細胞生物學”專業知識中的思政元素，將細胞生物學中的專業知識和思政元素進行結合，這不僅可以使學生更深入地了解細胞生物學的專業理論知識，還可以幫助學生樹立正確的三觀和崇高的理想信念，將培養的高素質人才與社會主義核心價值觀引領相結合。

2 “課程思政”融入“細胞生物學”的教學設計

2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準。專業課程是思政建設的基本載體，要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物細無聲的育人效果。”[3]這要求高等教育在人才培養方案中明確品德教育和素質教育，并以此為標準設計教學內容。建構“課程思政”融入細胞生物學課堂教學的內容體系，要基于“課程思政”這一基本理念，系統地梳理細胞生物學教學內容，深入挖掘該課程蘊含的思政元素，結合專業知識點，將其有機融入教學過程，確立“課程思政”融入細胞生物學課堂教學的目標，構建“課程思政”融入細胞生物學教學的內容體系，改進“課程思政”融入細胞生物學課堂的教學方法。

2.1 確立課程思政教學的目標

高等院校肩負著為國家培養人才的重任，這要求我們培養出的人才政治立場一定要堅定，世界觀、人生觀和價值觀要正確，能夠滿足社會發展對高素質人才的需求[4]。眾所周知，在近幾年社會上充斥著各種不良思想，例如利己主義、躺平、金錢至上等，這大大影響了我國青年學生的世界觀、人生觀和價值觀，致使社會普遍對大學生的道德水平、誠實守信、責任擔當和吃苦耐勞精神產生了懷疑。如果這種情況不能盡快改變，將會直接影響整體國民素質的提高和國家經濟建設的可持續發展。課程思政就是要將思政教育同專業知識學習有效地結合起來，將思政教育貫穿學生學習的整個過程，讓當代大學生的思想覺悟和政治素養顯著提高，落實“立德樹人”的根本任務，為國家、社會培養更加可靠、政治立場更加堅定、有正確三觀的高素質人才，使得人才進入社會后能夠更好地建設祖國和服務社會，進而確保共同實現知識傳授與能力培養以及價值塑造的人才培養目標。

通過將課程思政融入“細胞生物學”的學習實踐，不僅能夠使學生掌握細胞生物學的基本知識、基本理論和基本研究方法，具備過硬的專業技術知識，能夠更好地理解細胞生物學在推動生命科學乃至人類社會發展中所發揮的重要作用，而且可以讓學生具備運用細胞生物學理論分析問題、解決問題的能力，建立起正確的道德價值、道德評價標準和道德規范體系，還可以使學生將個人道德建設與社會公德和職業道德建設緊密地結合在一起，建立起正確的人生觀和價值觀，能夠運用自身所學知識造福人類、服務社會，成為一名社會需要的人才。

2.2 建構課程思政的內容體系

為了培養德才兼備、身心健康、全面發展的合格人才，近幾年甘肅農業大學特別重視專業課的課程思政建設，組織本校各科專業課教師與思政課教師之間進行溝通交流，深入貫徹落實專業課與思政相結合，以教授專業課知識的同時融合“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀為根本宗旨，立足于甘肅農業大學農業類院校辦學定位、人才培養特色和學生的思想特點，要求專業課教師梳理專業課課程的教學內容，通過專業課知識點深挖其中所蘊含的思政元素，從中提煉出培養學生政治信仰、理想信念、社會責任以及道德品質的元素，傳播正能量，提升文化自信和民族自豪感。將思政和德育滲透、貫穿整個專業課的教學大綱，全力建設專業課課程思政內容體系，在潛移默化中實現思想政治教育。

細胞生物學是在顯微、亞顯微和分子水平研究細胞的組成結構和生命活動規律的學科。在生物技術專業細胞生物學的課程思政建設中，我們選用了高等教育出版社出版、翟中和主編的第4版《細胞生物學》教材。教材主要包括細胞基本知識、細胞膜與細胞表面、物質的跨膜運輸、細胞的信號傳遞、細胞質基質與內膜系統、線粒體和葉綠體、細胞核與染色體、細胞增殖與調控、細胞衰老與凋亡、細胞分化和基因表達調控等。甘肅農業大學生物技術專業細胞生物學課程只有56學時，其中包括40學時的理論課和16學時的實驗課。因此，在傳授專業知識的同時，我們需要在知識結構上進行篩選和衡量，以實現思想政治教育的目標。經過實地調查、深入交流、深挖思政元素，我們將不斷更新我們的工作成果。第一階段的研究和交流，通過組織畢業班學生座談會和授課學生座談會等形式，了解學生的需求和興趣點。第二階段探索思想政治教育的內涵和實踐路徑，在課程設計中，以思政教育目標為核心，融合專業知識，注重學生思想教育和認知需求，深入挖掘專業知識中蘊含的潛在思政元素。在第三階段中，我們將通過多方求證和實時更新來確保信息的準確性，將專業知識與思政元素有機結合，向學生、教研室教師、專業思政課教師以及負責教學工作的副院長展示，并傾聽他們的意見和建議，同時結合時事政治，及時更新，逐步完善，最終構建一個完善合理的細胞生物學課程思政內容體系。

2.3 創新課程思政的教學方法

2.3.1 線上線下混合式教學

為了更好地融入課程思政，在專業課教學過程中需要對教學手段和方法不斷地進行創新改革，讓學生主動去思考，喚醒學生自主學習的欲望。近些年隨著計算機和信息技術在教學中的應用，線上線下混合式教學方法已成為主流模式，并廣泛應用于各類課程的教學實踐中[5]。依托教學平臺構建線上線下翻轉課堂，利用平臺及時發布學習任務并共享教學資源，在此過程中融入思政元素，激發其學習的好奇心。例如，將課程內容中挖掘的思政元素與相關熱門案例聯系，并提前在教學平臺發布，通過引導學生提前思考，促進學生課前關注，達到豐富授課內容，延展課堂維度，活躍課堂氛圍的目的。鼓勵學生主宰課堂，以小組為單位開展現場討論，讓學生根據提前線上學習情況來歸納總結本章節的重要知識點，培養學生自主學習，開拓創新，以及分析具體問題，解決具體問題的能力。

2.3.2 第二課堂滲透課程思政

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，“綜合運用第一課堂和第二課堂，努力擴展課程思政建設方法和途徑。”鼓勵學生多參加大學生科研訓練項目，比如學生參與“馬鈴薯懸浮細胞的培養及植株再生”課題，整個項目基本涵蓋了細胞工程實驗的所有理論和技術體系，培養學生實踐動手能力的同時也培養了學生的科研思維。學生通過親身參與科研課題的實踐訓練，能真正體會到勇于創新、不怕失敗、堅持不懈、甘于寂寞的科研精神，從而樹立起不畏困難的信心和決心。除參與校級的大學生科研訓練項目外，鼓勵學生申請甘肅省和國家的各類大學生創新創業項目，讓學生在科研項目申請書的撰寫、項目實施和數據分析、項目結題匯報的每個環節都得到充分的鍛煉，進而提升學生的專業自信。此外，參與科研項目訓練還可以增強學生的創新精神和解決實際問題的能力。鼓勵學生結合細胞生物學課程中涉及的基本理論、實驗技術和試驗方法組隊參加甘肅農業大學大學生科研訓練、甘肅省大學生科技創新大賽、全國大學生生命科學競賽等科研訓練項目，同學之間通過分工協作，按時完成預期的科研任務，這不僅培養了分工協作的能力，也增強了學生的團隊協作意識和集體榮譽感，樹立學生貢獻社會回報社會的堅定信念。

2.3.3 優化考核評價體系

“課程思政”融入專業課程是高等學校踐行立德樹人教育理念的新嘗試，不同的學科具有不同的思政資源，要真正達到立德樹人的教育目的，還要求在教學評價機制方面進行不斷改革、探索和完善。構建合理的評價體系，是保證“課程思政”實施效果的基礎。檢驗課程思政在細胞生物學教學過程中的實施效果，必須改變以期末筆試為主的考核評價體系，評價理念由靜態轉為動態，融入愛國敬業、誠實守信、奉獻精神、規范守時、學習態度、獨立思考、創新思維、職業道德等思政元素的考核。利用多元化的評價體系，達到傳授知識和德育目標的有效融合，保證學生在細胞生物學課程的學習中能夠樹立正確的價值觀，培養德智體美勞全面發展的新時代高素質人才。

3 “課程思政”融入“細胞生物學”教學過程的探索與實踐

3.1 提升教師自身思政修養

習近平總書記指出“好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。”利用課余時間，積極學習全國大學生思想政治教育工作視頻會議、電話會議精神，深刻領會“思政課”的重要意義，在日常教學的具體過程中實踐“課程思政”。堅持“以學生為本”的先進教育理念，從專業核心課程和更優專業角度出發，深入探索專業課程四大思政要素與相關專業知識結合的可能，在教學設計、課程內容、授課方式和評價體系等多方面進行探討和創新，并貫徹落實立德樹人的根本任務，堅定不移地提高自身的責任感、使命感和集體榮譽感。

3.2 “課程思政”融入“細胞生物學”教學的實施

將“課程思政”融入細胞生物學教學實施的各環節，需要設計教學內容，以合適的教學方法和教學手段將思政元素融入教學。精選有效的教學案例是開展課程思政的重要途徑。這些教學案例應該遵循精簡而有力的原則，涵蓋廣泛的知識領域，以思政元素為紐帶與專業知識緊密結合。學生在學習專業知識的同時，也應該了解我國科學家為細胞生物學和生命科學領域做出的突出貢獻，并體悟他們不畏艱難、勇攀高峰、不屈不撓、淡泊名利、關注國家民族文化的精神風貌。通過充分引導學生秉持“愛國、敬業、誠信、友善”的核心價值觀，使他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，鼓勵他們的民族自豪感、自信心和愛國熱情，同時培養他們人文情懷、科學精神和學問素養等綜合能力。因此，在課程思政的過程中，選擇優質的教學案例具有極為重要的作用。例如，講解緒論部分，學習細胞的發現時，融入批判性思維、創新意識和工匠精神的思政元素，以荷蘭布商列文虎克通過使用檢測布料質量的顯微鏡觀察單細胞生物，進而首先發現活細胞的故事為案例，讓學生能夠認識到列文虎克對待工作的敬業精神和對新事物的探索精神;當學習病毒及其與細胞的關系時，引出新冠病毒暴發時我們的白衣天使舍小家顧大家、知難而進、堅守抗疫第一線、感人肺腑的英雄事跡，培養學生顧全大局，愛崗敬業的獻身精神;當講解構成細胞生物大分子蛋白質的結構與功能時，回顧20世紀50年代，我國科學家在當時國內極其艱苦的科研環境下，僅用20人的科研團隊歷經長達七年的艱苦攻關，成功合成了第一個具有生物活性的人工合成結晶蛋白質—牛胰島素，創造了令世界震驚的奇跡，其中凝聚了一代又一代人對科學、技術和人生的執著追求與不懈探索，由此融合工匠精神、團隊協作和家國情懷的思政元素;在“三全育人”中，將科學與人文有機結合，使學生感受科學探索的過程，體會科技創新成果對人類生活帶來的巨大改變;在談到物質跨膜運輸的方式和細胞膜的生物學特性時，引入細胞膜的特征，細胞膜只能允許特定的物質跨過細胞膜進出細胞，只有這樣才能維持穩定有序的細胞內環境，一旦這種穩態被打破，必將導致身體出現嚴重的疾病，以此類推一個國家的邊界就像一個細胞的細胞膜，人員和貨物的安全進出是保證國內穩定的決定性因素，以此融入家國情懷，愛國主義教育的思政元素;在談到細胞質基質與內膜系統中內質網、高爾基體和溶酶體的結構與功能時，融入辯證唯物主義的世界觀，團隊協作互利共贏的思政元素，使用啟發式的教學方法，構建情景劇，讓同學們角色扮演以此代入其中，注重培養學生以發展的、思辨的觀點來發現問題、分析問題和解決問題;當講到細胞核與染色質章節時，融入家國情懷、愛國主義教育的思政元素，將細胞比喻成我們國家，細胞核相當于我們國家的核心首都，細胞的一切生命活動都受控于細胞核，細胞核結構與功能受損會導致細胞新陳代謝的紊亂，導致細胞走向死亡，使學生明白黨領導的重要性;當談到細胞分化與干細胞章節時，我們不得不提及我國科學家于2018年成功進行了兩只小猴的體細胞克隆，分別命名為“中中”和“華華”，這是世界上首例非人靈長動物的體細胞克隆成功的案例，這也開創了應用體細胞克隆猴作為模型實驗動物的新時代，這一創舉既激發了學生的科學探究興趣，也培養了學生的愛國主義和自豪感[6]。

3.3 “細胞生物學”課程思政實施成效分析

為社會培養合格的人才是高等學校一切教育教學工作的最終目標。“課程思政”是高校思政教育的新途徑，目的是在傳授專業知識的過程中培養有理想、有抱負的時代青年[7]。因此，“課程思政”改革的成效最終取決于正在培養的學生。教研室在甘肅農業大學生物技術專業已經實施了兩年多的細胞生物學課程思政，已有200多名學生參與學習。就學生的學習表現而言，學生學習的積極性和主動性在課程思政的開展中有顯著的提升，學生學習的方向更加明晰，學習目標更加明確，學生的團隊協作能力明顯增強，取得了滿意的教學成果。教師也通過自身專業水平的提升、教學內容及教學方法的優化、考核方式等方面對高校思想政治理論課進行改革，提高了思政課教學質量。學生課前預習充分，較以往更加自發主動地參與課堂教學，課下與老師交流問題的頻率大大增加，學生對將“課程思政”理念引入課程教學普遍持肯定態度。隨著社會發展以及時代進步，人們對教育提出了新要求。在我國經濟主體多元化和學生獲得信息渠道多樣化的大背景下，與多學科同向發展的“大思政”模式亟待建立起來，這是對高等教育的期望和要求。高校應根據國家發展戰略需求及社會對人才規格要求制定人才培養方案，將“立德樹人”作為根本任務來抓，構建以“思想道德素質”為核心、涵蓋人文素質教育、科技教育等在內的課程體系。通過將“課程思政”融入專業課程教學，不僅能夠建設一支政治素質過硬、專業能力精湛、育人水平高超的教師隊伍，而且能夠培養一批思想品德先進、專業知識淵博、愛國情懷濃厚的新時代大學生。

4 對于細胞生物學課程思政的感悟

教師是課程思政能否達到目標的關鍵。專業課課程思政的設計和實施對于教師素質有著很高的要求，教師一方面要有過硬的專業知識，另一方面要不斷強化思想政治理論的研究，提升自身的思想政治水平，唯有如此，才能夠將專業課程知識中蘊含的思政元素充分挖掘出來。另外，專業課程的課程思政建設需要教師的團隊協作來共同完成，教研室或教學團隊應定期召開組會和參加專題研討會，要想將思政元素和專業知識融合在一起，需要集思廣益，匯聚大家智慧，在深入研討中充分挖掘思政元素。課程思政建設效果的評價可以通過組織師生座談或學生問卷調查的方法開展，積極吸收學生的反饋意見，適時調整教學內容，改革教學方式，使學生真正達到思想認識上的共鳴。

參考文獻：

〔1〕中華人民共和國教育部.全國高校堅持把立德樹人作為中心環節 把思想政治工作貫穿教育教學全過程—培養擔當民族復興大任的時代新人[EB/OL].（2021-12-10）[2023-09-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202112/t2021 1210_586253.html.

〔2〕吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學校黨建與思想教育，2018，36（01）：67-69.

〔3〕中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]. （2020-06-01）[2023-09-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_46 2437.html.

〔4〕高國民.關于加強高校思想政治教育實效性的對策研究[J].赤峰學院學報（科學教育版），2011，3（12）：170-172.

〔5〕王彩香，宿俊吉，楊江偉，等.“基因工程”混合式教學在課程思政中的設計與實踐[J].赤峰學院學報（自然科學版），2021，37（04）：111-114.

〔6〕張華.思政課翻轉課堂增強大學生學習內驅力的路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019， 74（02）：1-3.

〔7〕張艾靈.融入“思政”元素的稅法課程教學改革與對策研究[J].財會學習，2020，15（22）：177-178.

收稿日期：2023-10-10

通訊作者：司懷軍（1971-），男，甘肅渭源人，博士，教授，博士研究生導師，研究方向：作物抗逆分子機理研究。

基金項目：甘肅農業大學《細胞生物學》混合課程建設項目（GSAUBC2020D38）