紅色基因融入大學生思想政治教育研究

摘" 要：紅色基因融入大學生思政教育的根本是在革命歷史和文化的基礎上，通過弘揚愛國主義精神、培養社會責任感與倡導正面人生態度，促進大學生思想道德的提高，讓大學生能為實現中華民族偉大復興貢獻力量。文章將基于紅色基因在思政教育育人培養方面發揮的作用，并結合紅色基因教育融合載體解析，制定紅色基因融入大學生思政教育的課程策略，強化紅色基因的教育發展引領能力。

關鍵詞：紅色基因；大學生；思想政治教育

中圖分類號：D642；G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0040-03

作者簡介：王慧敏（1983.04—" ），女，漢族，山西臨汾人，助教，碩士，研究方向：生態學、數量生態學。

基金項目：2021年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目自然科學基金（思想政治教育專項輔導員專項）“紅色基因融入大學生思想政治教育研究”（項目編號：2021ZSSZSX）。

引言

紅色基因融入大學生思政教育，是高校思政教育改革新趨勢，對于提升思政教育影響力及文化知識感染力有著推進作用。高校應以紅色文化、紅色精神教育宣傳、滲透為載體，加強紅色基因在各個領域的教育融合，進一步拓展學生接觸紅色基因的路徑，幫助大學生強化對紅色基因的傳承能力，運用思政教育將紅色基因注入大學生精神世界。

一、紅色基因在大學生思政教育方面發揮的重要作用

（一）加強大學生革命精神的教育傳承

紅色基因中的文化、思想內容尤為豐富。高校可以基于對紅色基因教育資源挖掘［1］，通過弘揚紅色文化、革命事跡宣傳、強化紅色文化故事引導等多種方式，建立基于紅色基因傳承發展的思政教育新環境，在學生學習紅色文化精神方面給予必要的教育支持與教育幫助，進一步加強對紅色基因文化、思想內容的運用，填補高校思政教育工作的內容空缺，改變高校枯燥的思政教育工作實踐環境，采用更為生動的教育工作形式開展基于紅色基因的教育實踐引導，幫助大學生充分了解革命斗爭勝利的艱苦歷程，促使大學生能珍惜革命勝利的果實。其中，高校應以思政教育實踐為核心，基于培養學生文化、思想認同感，強化紅色基因對于學生的思想感染力，使紅色基因能融入大學生學習和生活中，提升大學生對于紅色文化、紅色精神的學習感知能力，并將紅色基因注入應用學科、基礎學科課程教學的各個方面，運用課程思政教育的內在邏輯，深化紅色基因的教育內容拓展，實現紅色基因教育融合發展的多元化開展，將紅色基因作為新時期高校思政教育育人培養的重要時代指引。以此，為大學生加強對紅色基因中革命精神的學習、傳承創造良好教育環境。

（二）培養大學生共產主義思想道德觀

共產主義思想道德觀是中國共產黨人在革命斗爭中領悟的歷史真諦，對于黨員干部的培養及提升人民群眾內部凝聚力有重要意義。所以，紅色基因所代表的共產主義信仰，正是大學生共產主義道德觀培養的基礎切入點。因此，高校應基于對思政教育課程體系的優化，將紅色基因的共產主義道德思想觀融入育人培養體系，重點強調無私奉獻、社會公正、愛國主義、團結互助、獨立自主、自我超越與自我革命等相關內容。促使大學生能始終將人民利益放在第一位，毫不保留地為人民服務，堅持無私奉獻的道德原則，進一步倡導社會公平正義，反對一切形式的剝削與壓迫，維護廣大人民的根本利益。將熱愛祖國、熱愛人民，積極為實現國家富強、民族復興而奮斗，實現大學生人生價值與個人理想的人生信條，并在思想認識水平、文化知識儲備等層面不斷進行自我提升與自我強化，充分糾正學生在思想中的錯誤與問題，幫助學生養成自我檢討、自我反省及自我管理的良好習慣，使共產主義思想道德觀能對大學生未來學習、生活與崗位工作產生深遠影響。

（三）增強大學生家國意識與民族意識

紅色基因的傳承與學習，不應僅停留于強化理論知識內容輸出，而是要幫助大學生在實際行動方面，強化對紅色基因文化、思想內容的運用，增強紅色基因對大學生政治武裝能力，使紅色基因能成為大學生愛黨、愛國、愛人民的重要教育載體。其中，高校應針對基于紅色基因的家國意識、民族意識培養進行徹底貫徹，讓大學生能充分感受紅色基因中蘊含的精神思想魅力，幫助大學生積極投身于和諧社會發展建設，促使大學生能摒棄小民尊嚴的狹隘思想價值，轉而將大國崛起作為大學生積極奮斗與不斷努力的前行動力，消除外來意識形態滲透與外來文化對于大學生思想、精神的侵蝕，使大學生能將加強主流意識形態傳播與學習等作為融入社會發展新環境的內在助力。進而，運用紅色基因的教育滲透，創新愛國主義教育新形式，提升高校大學生愛國主義教育工作的前瞻性［2］。

（四）提升大學生社會責任感與歷史使命感

紅色基因的人民利益至上基本原則，對于大學生具有極強的教育意義，促使大學生能更為明確在新時代社會發展環境下自身的責任定位。高校應以深化紅色基因教育影響為基礎，科學地做好思政課程教學服務對接，采用情景模擬及體驗教學的基礎模式，幫助大學生了解自身肩負的重要使命與責任，使大學生能時刻將紅色基因作為自我警示的重要精神食糧，提升大學生對于革命精神思想學習的領悟能力，將大學生肩負的歷史責任與使命轉化為學習成長動力。因此，紅色基因融入高校思政教育，有助于提升大學生的社會責任感與歷史使命感，幫助高校從歷史文化發展、民族團隊及中華民族偉大復興等多個角度，強化大學生社會責任感的教育培養，有效解決大學生社會責任感缺失問題。另外，紅色基因融入大學生思政教育，可以改變以往單一循環的思政教育工作模式，促使高校思政教育工作能從更為宏觀的角度看待大學生思想、政治問題，為高校創新思政教育實踐新思路及提升解決大學生思想、政治問題的能力夯實基礎。

二、紅色基因融入大學生思政教育的載體

紅色基因融入大學生思政教育，無法在教育內容方面實現一蹴而就［3］。為更好提升大學生思政教育工作的有效性，新時期紅色基因的教育滲透，必須將紅色藝術作品鑒賞、開展特色文化學習競賽、舉辦參觀紅色紀念館與遺址及共青團組織活動等作為紅色基因融入大學生思政教育的重要載體。譬如，將《毛主席在煉鋼廠》《革命理想高于天》《太陽照在桑干河上》《南湖》《八女投江》《我的祖國》《南泥灣》《洪湖水浪打浪》《黨的女兒》及《閃閃的紅星》等紅色藝術作品作為思政課程教學的內容引導，通過對紅色藝術作品的內容鑒賞，組織學生群體內部的學習辯論賽，將學生對于部分紅色藝術作品的內容理解及思想見解作為主要的教育參考，使教師能從學習實踐活動中掌握學生紅色基因的學習傳承、現狀。結合思政課教學實踐需求，有條件的學校也可以組織學生參觀毛澤東故居、井岡山遺址及黨建舊址等，提升大學生對于紅色基因內容的理解能力，使紅色基因能真正意義地對大學生產生潛移默化的教育影響。另外，高校應定期開展青年團組織活動，由高校黨組織、共青團等共同開展活動指導，幫助學生感受紅色基因視角下的歷史厚重感，突出紅色基因的文化教育價值，使紅色基因能成為推進高校思政教育改革發展、豐富思政教育課程內容形式及提升思政教育工作實踐前瞻性的一種重要時代導向，保證紅色基因在大學生思政教育中的融合有效性。

三、紅色基因融入大學生思政教育的有效策略

（一）加強紅色基因教育資源整合

加強紅色基因的教育資源整合，主要目的是豐富思政課教學資源的內容儲備，通過對紅色文化、紅色精神的內容篩選，有針對性地開展思政課的教學實踐工作，進一步結合大學生思政教育實踐的多位一體協同推進，構建完善的思政教育實踐體系。譬如，在面向大學一年級學生的紅色基因教育資源整合方面，高校應將通俗易懂的文化概念知識作為主要的教育引導，重點增強對大學一年級學生的紅色基因邏輯思維培養，促使學生能充分理解紅色文化精神與紅色思想內容。面向大學二年級的思政教育實踐，則應將引起思考的紅色基因教育元素加入教學實踐設計，提升大學二年級學生對于紅色文化、紅色精神的學習探索能力。面向大學三年級的思政教育設計，則應側重于提升學生學習自主性與良好學習習慣的培養，運用以往學生知識儲備強化基于紅色基因的思政課教學引導，幫助學生在自我提升與自我強化的道路上不斷努力，改變學生對于物質過度追求，使學生能將提升思想境界及強化奉獻意識作為未來學習、就業發展的基礎原則。所以，加強紅色基因的教育資源整合，本質上是運用教育內容的篩選，根據學生學習理解能力、學習認知水平的不同，采取對癥下藥的教育策略開展教育布局，充分運用紅色基因優質教學資源開展教學實踐工作。以此，完善基于紅色基因的育人培養工作體系。

（二）積極開展基于紅色基因的寓教于樂學習活動

積極開展基于紅色基因的寓教于樂學習活動，是指激活思政課教學實踐活力，增強思政課的課程教學內容趣味性，基于能力導向及興趣導向培養概念，深化對紅色基因教學資源的運用，通過積極開展實踐活動提升學生學習自主性，幫助學生逐步融入基于紅色基因的思政課學習環境，并將難以理解的概念與內容采取學生能了解的話語表達方式進行內容輸出，使紅色基因在高校大學生思政教育方面的融入，不再單方面地強調于理論知識考核，而是能將教育重點放置于提升教育工作影響力，使紅色基因的教育影響能讓大學生終身受益。所以，積極開展基于紅色基因的寓教于樂學習活動，并非將思政教育實踐娛樂化，而是采用更為輕松的教育形式，讓大學生更好地融入當前思政課學習環境，解決學生對于思政課教學內容的排斥，幫助學生端正學習態度及擺正學習心態，進一步為高校思政教育實踐打開新的教育突破口［2］。例如，高校寓教于樂教育實踐活動的設計，要在充分考慮學生個體化學習差異的基礎上，做好對學生學習能力的分析，將培養學生學習自信、提升學生學習探索意識、強化學生對于紅色精神、紅色文化學習獵奇心理等作為主要教育切入點，促使大學生能在參與學習實踐活動的過程中逐步豐富思政課知識體系，進而，提升紅色基因視角下思政課教學實踐質量。

（三）強化紅色基因視角下的教師隊伍建設

強化紅色基因視角下的教師隊伍建設，是指提升教師對于紅色基因教學資源的應用能力，通過建立跨學科教學互動機制，將紅色基因注入大學生學習、生活的各個層面，幫助教師強化對紅色文化內容、紅色精神思想、紅色藝術作品、紅色歷史故事等內容的學習感悟能力［4］。所以，高校基于紅色基因的教師隊伍建設，必須將提升各個學科教師紅色基因視角下的教學引導能力作為主要方向，幫助教師了解紅色基因的文化思想教育內核，使教師能運用多種技巧將紅色基因嵌入課程教學教材。例如，面向應用學科的課程教學設計，高校則應在教師隊伍的建設方面，強化教師對于應用學科課程內容與紅色基因文化內容關聯能力，通過對應用學科課程教育內容的延伸，實現應用學科與思政課教學實踐的緊密銜接，有效將思政課中紅色基因教學資源導入應用學科的課程設計，進一步利用課程思政教育的平臺建設，為教師提供基于紅色基因的教育實踐支持，使紅色基因能在應用學科課程教學方面有所體現［5］。以此，提升應用學科教師對于紅色基因的教學應用能力。

（四）搭建具有紅色基因教育屬性的信息化、數字化教育服務平臺

搭建具有紅色基因教育屬性的信息化、數字化教育服務平臺，主要目的是運用信息化與數字化技術優勢，強化紅色基因在思政教育中各個層面的教學滲透能力，基于紅色基因教學應用開辟高校線上思政教育實踐新路徑。譬如，運用新媒體的網絡思政教育開展紅色文化、紅色精神教育宣傳，將部分革命先烈及紅色科學家個人故事、優秀品質及歷史事跡加入思政課教學設計，通過線上的課程教學內容宣傳，幫助學生逐漸適應基于紅色基因教育發展的新環境。其中，教師應加強對新媒體平臺紅色基因教育資源挖掘，并重點強化與學生的教育溝通，了解學生對于紅色基因文化、思想內容的學習現狀，根據學生個人見解分析學生紅色基因學習解讀能力，進一步明確各個階段基于紅色基因線上課程教學方向，使高校能運用數字化、信息化技術，更好開展基于紅色基因的思政教育服務對接，拓展線上思政教育實踐紅色基因教育滲透路徑，幫助教師更好掌握基于紅色基因思政課教學實踐技巧。以此，運用信息化與數字化技術提升基于紅色基因的思政教育親和力。

（五）推進思政課的課程教學體系多元化設計

推進思政課的課程教學體系多元化設計，是指為紅色基因融入高校思政教育體系騰空間，將思政教育中能引起學生思想共鳴的基礎要素加入教學實踐設計，并強化思政教育課程內容與紅色基因的內在關聯性，進一步營造基于紅色基因思政教學氛圍。所以，推進思政課的課程教學體系多元化設計，要求教師能靈活運用多種技巧開展思政教學實踐引導，幫助教師提升學生對于紅色基因的學習、傳承能力。譬如，在思政課教學內容的設計方面，教師對于教學內容的篩選，應將具有時代代表性、時代影響力紅色文化、紅色精神加入課堂課程教學，使學生能從熟悉的課程知識著手，逐漸提升對于紅色文化、紅色精神的學習理解能力。隨著學生學習能力的進一步強化，教師則可提升思政課的課程教學難度，適當將部分邏輯性教學內容加入課程教學體系，幫助學生面向紅色基因學習、傳承進行教育引導。從而，使學生能充分了解紅色基因傳承發展的時代背景，強化大學生在新時代背景下對于紅色基因的學習、傳承有效性。

結語

綜上所述，紅色基因融入大學生思政教育，對于豐富高校思政教育課程體系及完善高校思政教育育人服務保障機制有重要意義。高校應以深化思政教育創新為基礎，持續做好對紅色基因教育資源挖掘與整合，進一步提升思政課教學對于紅色基因的應用能力，使紅色基因成為引領思政教育改革發展的重要牽動力。

參考文獻：

［1］張家芳．紅色基因融入大學生思政教育工作研究［J］．決策探索（下），2021（3）：53-55．

［2］李沐融．高校思政教育貫徹“立德樹人”思想的路徑探究［J］．佳木斯職業學院學報，2023，39（7）：31-33．

［3］賈姍姍．大學生思政教育的紅色基因傳承［J］．中學政治教學參考，2022（27）：99．

［4］馮彩虹，方小娟．淺析紅色基因融入高校思想政治教育的現狀與策略分析［J］．湖北開放職業學院學報，2023，36（4）：113-115．

［5］徐瑞，吳莉莉．中國共產黨革命精神融入高校思政課的教學路徑［J］．佳木斯職業學院學報，2023，39（2）：28-30．