高職高專超聲診斷學教學方法改革提高教學質量初探

摘" 要" 教育制度深化改革相關內容不斷落實的過程中，職業教育也迎來了新的發展機遇。高職高專教育有著特殊規律，為實現教育教學工作的高質高效開展，確保相關教學方法可以與高職高專教育發展規律相協調，進而促進教育質量的進一步提升。從超聲診斷學的視角切入，深入探究教學方法改革的具體方式，旨在開發出具有良好適用性的教學方法，并實現推廣運用。

關鍵詞" 高職高專；超聲診斷學；教學方法；教學質量

中圖分類號：G712" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）03-0087-03

0" 引言

高職高專教育的主要目的是培養高素質專業技術人才，所以為確保社會發展人才需求可以得到充分滿足，教師應當根據社會發展趨勢對教育教學方法進行優化完善，全面推進教學改革。教學改革的質量與實效會直接影響學生在人才市場的實際競爭力，并且一定程度上也決定著高職高專院校的辦學水平。因此，加強對教學改革工作的重視至關重要。超聲診斷學是醫學影像技術專業的核心課程，該科目相對來說比較抽象，導致傳統教學方法在超聲診斷學教學工作當中難以獲得良好實效，實際教學質量也相對一般。基于此，相關教師應當針對超聲診斷學教學方法進行改革，通過應用科學、合理的教學手段，進一步提升教育質量，使得社會對相關醫療人才的需求可以得到充分滿足。

1" 超聲診斷學的相關概述

超聲診斷學是醫學影像技術專業教學內容的重要組成部分，該科目與其他教學內容的最大差別在于其要求學生從影像上對病變進行識別以及診斷。在掌握超聲診斷學相關知識內容以后，學生應當可以通過自身的手法技巧獲取醫療影像當中有價值的內容，進而為患者提供相應的治療措施。由此可見，高質量開展超聲診斷學教學工作對于實現優秀醫務工作人員的有效培養有著重要的現實意義，相關教育工作人員也應當加強對該科目的重視[1]。但是，由于醫學影像技術專業相對來說比較年輕，所以超聲診斷學的教學內容也在持續變化。因此，教學工作開展的過程中，相關教師應當結合時代發展趨勢以及最新的技術手段合理調整教學方法，實現對學生各項素質的針對性培養，使學生的能力水平可以滿足深化對該類優秀人才的實際需求，這無論是對高職高專院校醫學影像技術專業的發展，還是對國家醫療事業的發展都有著重要意義。

2" 高職高專超聲診斷學教學方法改革的重

要意義

由于超聲診斷學的理論教學時間與實訓教學時間相近，所以傳統教學方式方法在超聲診斷學教學工作當中難以得到有效應用，基于此，教學改革工作開展的過程中，相關工作人員應當加強對教學方式方法的優化，結合學生的能力水平以及科目的具體特征，實現對教育教學方法的有效優化，充分滿足學生學習發展需求，促進高職高專院校教學水平的進一步提升[2]。在超聲診斷學教學方法改革工作開展的過程中，無論是教師還是學生都會對醫院相關崗位的實際需求有一個更深刻的認識，從而提升超聲診斷學教學內容的針對性與實用性。同時，教學方法改革可以引進一些先進的教學設備以及教學技術，將專業知識理論更直觀地呈現在學生面前，這對于提升教學質量有著重要的實際意義。并且該方式能夠一定程度上實現對學生學習興趣的有效激發，并在課堂上營造出良好的學習氛圍，從而有效加深學生對超聲診斷學知識內容的理解。除此之外，在教學方法改革工作得到有效落實之后，高職高專院校的專業教學資源將得到更加充分的利用，在有效解決資源浪費問題的同時，促進超聲診斷學教學質量的進一步提升[3]。

3" 高職高專超聲診斷學教學現狀

雖然，相關教師已經認識到改革超聲診斷學教學方法的重要意義，但是實際教學工作開展過程中，超聲診斷學的實際教學質量依舊存在一定缺陷，教學實效不理想。下文將對導致這種情況的主要原因進行闡述[4]。

3.1" 教學內容相對單一

為確保高職高專超聲診斷學教學質量可以滿足醫療行業發展的實際需求，相關教師積極開展改革工作，對教學方法、教學內容等進行優化調整，并積極應用互聯網技術，以線上線下相結合的方式開展教學工作[5]。但是在對教學內容進行深入了解之后，可以發現相關教學內容存在明顯缺陷，無論是線上教學內容還是線下教學內容都顯得過于單一，相關教學內容的個性化程度明顯不足，導致教學工作難以對因材施教理念進行貫徹落實。該種情況也會導致學生對超聲診斷學科目的印象變差，影響學生的學習積極性。

3.2" 線上教學成效一般

雖然線上線下相結合的教學模式可以促進教學質量的進一步提升，實現教學工作的高質高效開展。但是在對超聲診斷學線上教學工作進行了解之后，可以發現相應線上教學模式難以取得良好成效。具體原因是線上教學工作開展的過程中，學生無法及時給教師反饋，從而導致線上課堂的教學氛圍相對一般，學生的主觀能動性難以得到有效發揮。

3.3" 過分重視理論教學

受到傳統高職高專院校教學理念的影響，教學工作開展過程中還存在明顯的過分重視理論知識教學的特征，雖然超聲診斷學理論知識教學時間與實踐教學時間相差無幾，但是實際教學工作開展過程中可以明顯感受到教師對于理論知識教學工作的重視程度相對較高，甚至會出現理論知識教學工作占用實踐教學時間的情況，該現象會直接導致學生對超聲診斷技術缺乏認識，學生的知識結構體系也不夠完善，導致學生難以成長為優秀的專業醫學人才。因此，超聲診斷學教學方法改革工作開展過程中，相關教學工作者應當及時轉變教育教學觀念。

3.4" 教學評價不夠合理

教學評價作為教學工作的重要環節之一，保證教學評價方法的科學合理對于提升教育教學質量也有著非常重要的現實意義。當前，對醫學影像技術專業學生進行評價時，基本只是在期末對學生的理論知識水平以及實踐能力進行考評。該種評價方式的科學性存在一定不足，無法實現對學生知識掌握情況以及綜合能力的全面考查，因此，相關教師應當對教學評價方法進行及時調整。

4" 高職高專超聲診斷學教學方法改革的具

體策略

4.1" 科學規劃學時

超聲診斷學與醫學影像技術專業同樣處于高速發展的過程中，所以部分教學內容難以得到及時更新，導致部分陳舊的教學內容依舊占用了大量的教學時間。相關教學內容的實際應用價值相對較低，從而導致超聲診斷學教學質量受到直接影響。因此，在對教學方法進行改革的過程中，為確保相關教學方法可以得到合理應用，教師應當優先對教學學時進行合理規劃，減少過時教學內容的教學時間，實現教學工作的高質高效開展，提升超聲診斷學教學質量。由于實踐教學也是超聲診斷學的重要教學內容之一，所以相關教師應當注重實踐教學時間的合理分配，確保學生可以獲得充足的實踐鍛煉機會，并能夠將理論知識與實踐工作相結合，進一步增強教學實效。

另外，通過與學生進行交談，對其課堂看法進行了解，可以明確部分學生認為超聲診斷學相關教學內容較為抽象，實際掌握難度相對較高。基于此，教師在對學時進行規劃時更應當提高實踐教學時間的占比，從而使得學生可以擁有更多的動手機會，實現超聲診斷學教學工作的高質量開展。

4.2" 優化教學課堂

為確保超聲診斷學教學工作可以高質高效開展，教師應當對教學課堂進行優化，使學生可以在一個良好的氛圍當中開展學習。為確保課堂優化工作可以擁有良好的實效性，教師應當基于學生的實際特征，構建可以滿足學生實際需求的超聲診斷學課堂。在課前，教師應當優先對學情進行分析，了解學生的知識掌握情況。以淺表器官超聲實訓課為例，教師首先應當了解學生對甲狀腺正常影像解剖結構和常見病的了解程度，甲狀腺檢查過程中的體位擺放以及相關檢查順序、要點等。在教師得到學生反饋并明確學生的認知情況之后，教師應當針對學生存在的認知不足情況，對課堂教學內容進行調整，在上課之前著重強調學生掌握得不熟練的內容，并通過相關內容引出本節課的教學內容。這種課堂教學方式不僅可以加深學生對上節課知識的記憶，還能夠對兩節課知識之間的聯系有一個更清晰的認識，從而使得教學工作可以更順利地推進。教學工作開展過程中，教師應當應用更多元化的教學形式，實現對學生學習積極性的有效調動，充分活躍課堂氣氛，使得師生在課堂上可以擁有一個較高的互動水平，提升學生的課堂參與度，促進教學質量的進一步提升。例如，教師可以有效應用搶答題來開展教學工作，針對重點教學內容合理設置問題，在教師出示問題之后，學生舉手搶答，然后由搶答同學對相應問題進行講解，教師在學生講解完成后進行補充。這種教學方式不僅可以實現對學生知識掌握情況的有效考查，還可以使學生在課堂上保持精神高度集中，顯著提升教學質量[1]。除此之外，教師還可以積極引導學生以小組的方式對教學內容進行討論，畢竟超聲診斷學相關知識比較抽象，如果單獨思考理解起來相對困難。所以通過互相討論可以實現不同意見觀點的交換，進而幫助學生充分掌握知識內容，這對于培養學生的臨床思維也有一定的積極作用。

4.3" 注重課后鞏固

學生的知識掌握情況是教學質量的直觀表現形式之一，為促進超聲診斷學教學質量的進一步提升，教師應當確保學生能夠對相關知識技能進行有效掌握。因此，在教學方法改革工作開展時，教師應當提高對課后知識鞏固的重視，通過提高學生的學習頻率，幫助學生加深對相關知識內容的記憶，從而為教學工作取得良好成效提供保障。在進行課后鞏固時，教師為進一步提升教學效率，可以有效應用線上教學平臺，通過線上平臺為學生提供學習資源，提升學生課余時間學習的便捷性，畢竟通過手機就可以實現對相關知識內容的獲取。相比較而言，線上形式的課后教學內容更加豐富，教師可以通過圖片、視頻等多種內容為學生布置課后作業，使學生對相關知識內容可以有一個更加直觀的感受，確保課后鞏固可以擁有良好的效果。

例如，教師可以在課后為學生提供甲狀腺惡性結節的病史、典型圖像以及視頻，引導學生通過病史對相關圖像進行分析，有效鑒別疾病超聲特點，進而實現對課堂教學知識的充分掌握。為檢驗學生的學習效果，教師可以讓學生在知識鞏固完成之后書寫一份超聲報告，并通過線上方式傳輸，該種方式也便于教師對報告內容進行檢查[2]。

另外，應用這種方法開展教學工作時，教師也應當注重知識的課外延伸，從而讓學生能夠更清晰地認識到自身的知識薄弱點，進而積極應用課外資源更高效地開展學習工作，掌握多元學習技巧，使學生可以在未來學習過程中充分發揮自身的主觀能動性。

4.4" 合理開展教學評價工作

教學評價作為教學工作的重要環節，在開展教學方法改革工作時，教師應當注重對教學評價方法的優化。開展教學評價工作，教師應當秉承對學生進行全面評價的理念，所以應當將教學評價模式設置為過程評價與結果評價相結合。在日常教學工作開展的過程中，教師就應當加強對學生的關注，將學生的課堂學習狀態、回答問題積極性以及作業完成情況都當作過程評價的指標，相應指標的高低會直觀地顯示出學生的知識掌握情況。在實踐教學工作開展時，教師可以將學生的實踐操作水平、團隊協作能力以及實驗正確性作為過程評價指標。通過兩種評價工作的有效開展，實現對學生學習質量的全面掌握，進而在期末通過結果評價來明確學生該學期的學習情況，并基于結果為學生提出學習建議，進一步提升后續教學工作的質量。

教學評價工作開展的過程中，除了教師對學生進行評價以外，學生也應當對教師進行有效評價，具體針對教師的教學方法、教學內容設計形式等，教師可以為學生提供匿名問卷，讓學生提出教學工作改進意見，從而使教師可以認識到自身的不足，更有針對性地對教學方法進行改進、完善，讓超聲診斷學可以擁有更科學的教學手段，這對于提升教學質量意義重大。

5" 結束語

綜上所述，開展高職高專超聲診斷學教學方法改革工作對于提升教育質量意義重大，教師應加強對該項工作的重視，合理應用教學方式方法，確保教學工作可以高質高效開展。

6" 參考文獻

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[3] 陳海燕，劉蜻蜻，成家茂.臨床卓越醫師培養中超聲診斷學教學方法的探索[J].臨床超聲醫學雜志，2018，20（1）：63-64.

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[5] 王永莉，趙珂鋒，趙志軍.慕課在超聲診斷學教學中的設計與應用[J].中國繼續醫學教育，2021，13（25）：17-20.