初中語文閱讀教學對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

摘 要：隨著新課改的穩(wěn)步和持續(xù)推進，全面探索初中語文閱讀教學中強化對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方法，已然成為語文教師落實素質(zhì)教育理念和弘揚傳統(tǒng)文化的重要組成部分。文章將以《我愛這土地》為例，就初中語文閱讀教學中對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、原則和具體策略三個方面著手進行討論，希望通過分析可以促使教師同行全面深化對該項工作的認識，并全面把握有效培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的規(guī)律，從而為學生更好地發(fā)展與全面地提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；文化素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.3"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）04-0039-04

當前，積極地在初中語文閱讀模塊教學中強化對學生文化素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)，已然成為每一名語文教師的基本共識和重要目標導向，因此在眾多語文教師積極地探索和踴躍的實踐中促進了學生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。但不可否認，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)工作開展中依然面臨著較多突出的問題，需要每一名初中語文教師以強烈的使命意識，全面地針對培養(yǎng)中存在的問題探索解決的方法和策略，并在后續(xù)的培養(yǎng)實踐中更加注重實踐→反思→再實踐→再反思，從而有效把握高質(zhì)量培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的規(guī)律，為每個學生的全面發(fā)展與逐步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、 初中語文閱讀教學對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)意義所在

（一）有利于轉(zhuǎn)變課堂教學形態(tài)

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中一般以具體知識點講解為主，而不注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，通過積極探索初中語文閱讀教學中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生文化素養(yǎng)的實施路徑、對策和方法，可以積極地引導教師從文化素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，對當前課堂的教學組織方式、課堂的教學方法應(yīng)用、課堂的目標定位、課堂的互動方式等基本形態(tài)進行大刀闊斧地改進和優(yōu)化，從而可以為初中語文課堂教學注入勃勃生機，全面優(yōu)化不同學生在語文課堂的學習初體驗，給予學生濃厚的新鮮感。

（二）有利于服務(wù)學生不斷發(fā)展

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中存在只注重基礎(chǔ)知識講解，而忽視學科素養(yǎng)培養(yǎng)的突出問題，通過全面地探索初中語文閱讀教學中強化對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的基本實施路徑和有效對策，可以促使初中語文教師積極地轉(zhuǎn)變閱讀觀念和閱讀教學思路，并有效地在閱讀教學中圍繞培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)來統(tǒng)籌設(shè)計課程教學工作，積極地營造良好的環(huán)境氛圍，更加注重講解背景知識，逐步強化激發(fā)學生興趣，使學生了解文化史實，從而有利于促進學生的更好發(fā)展與逐步提升。

（三）有利于不斷弘揚傳統(tǒng)文化

通過積極探索初中語文閱讀教學中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生文化素養(yǎng)的實施路徑、對策和方法，可以促使學生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理解民族特有的文化內(nèi)涵，更為真切地感受中華民族的精神品質(zhì)和源遠流長的文化，從而可以全面地弘揚和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承民族高尚的人格品格精神，賦予傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵和生機。

（四）有利于提升教師執(zhí)教能力

通過積極探索初中語文閱讀教學中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生文化素養(yǎng)的實施路徑、對策和方法，可以促使每一名教師樹立終身學習的思想和理念，積極在教育教學探索中深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究和認識，并積極地注重與其他優(yōu)秀同行進行互動交流，學習優(yōu)秀同行關(guān)于文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展的有益做法和經(jīng)驗積累，并積極地在文化素養(yǎng)培養(yǎng)實踐中強化系統(tǒng)歸納和總結(jié)，從而促使教師全面把握培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的實施路徑和方法，自然可以在一定程度上助力教師執(zhí)教能力的提升。

二、 初中語文閱讀教學對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)實施原則

（一）要強化以生為本

全面探索初中語文閱讀教學中強化對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實施方法和策略，其最根本的目的是更好地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和促進學生的全面提升，因此教師在探索中要全面地樹立服務(wù)學生發(fā)展的理念，并積極圍繞發(fā)展學生各項能力來統(tǒng)籌推進該項工作的開展與實施，如在目標設(shè)計上要凸顯培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)主題，在課程教法選擇上要凸顯培養(yǎng)學生文化主題內(nèi)容交流能力，在評價中要強化對學生文化素養(yǎng)養(yǎng)成的考核與評價，真正圍繞發(fā)展學生文化素養(yǎng)和各項能力來展開探索工作。

（二）要注重長期探索

全面地探索初中語文閱讀教學中強化對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的實施方法和策略，其是一項兼具艱巨性和系統(tǒng)性的工作任務(wù)，需要教師充分認識到文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的特殊性與長期性，并積極地立足文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標解決現(xiàn)存的問題，全面地聯(lián)合優(yōu)秀的同行制訂可實施性較強的、針對性較強的、長中短期相銜接的，且各階段任務(wù)明確的文化素養(yǎng)培養(yǎng)實施規(guī)劃，同時要立足后續(xù)文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展的基本狀況，對目標規(guī)劃進行合理化調(diào)整與改進，從而真正地在長期性探索中促進學生文化素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)。

（三）要強化互動交流

全面探索初中語文閱讀教學中強化對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的實施方法和策略，需要每一名教師避免運用以往那種閉門造車和單打獨斗的探索策略，積極地樹立開放交流和深度互動的理念，并積極地在后續(xù)的文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展中逐步深化與其他優(yōu)秀教師的互動溝通，并積極地通過座談交流、線上遠程互動等多種方式，學習優(yōu)秀教師關(guān)于閱讀教學中更為有效培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的基本策略和有效方法，并積極地在后續(xù)的實踐中強化系統(tǒng)歸納和總結(jié)，從而逐步地發(fā)散教師培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)工作的思維，拓寬教師的視野，為教師更好地把握培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)工作開展規(guī)律奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 初中語文閱讀教學對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有效策略

（一）提高重視力度，明確實施目標

初中語文教師對閱讀教學中強化對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的理解是否全面、認識是否深刻、重視的程度是高還是低，后續(xù)的工作實施目標與規(guī)劃定位合理與否，會對該項工作的穩(wěn)步和持續(xù)推進產(chǎn)生較為重要的影響。需要教師積極地強化自身對該項工作的再認識和再理解，并重視文化素養(yǎng)培養(yǎng)，同時立足文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展的基本現(xiàn)狀，制訂合理的培養(yǎng)實施目標與規(guī)劃，從而真正地按照一定的節(jié)奏強化對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師要積極深化對詩歌《我愛這土地》課標要求的研究，并將高質(zhì)量的文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作，與促進課程教學目標高質(zhì)量達成、服務(wù)學生全面發(fā)展相結(jié)合，進一步從內(nèi)心深處重視起該項工作，并積極制訂有效的文化素養(yǎng)培養(yǎng)實施目標和規(guī)劃，如在目標規(guī)劃制訂中明確不同階段培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的基本要求、要達成的任務(wù)、要完成的工作，并確保培養(yǎng)目標的銜接和連續(xù)，同時結(jié)合后續(xù)的培養(yǎng)工作開展需要合理調(diào)整目標設(shè)計，真正按照一定的節(jié)奏強化對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）注重教材研究，挖掘教材素材

隨著新版本教材的定型和推廣，新教材的突出優(yōu)勢得以凸顯，如新教材中更加強化對學生文化素養(yǎng)的考核和培養(yǎng)，也包含較多的文化素養(yǎng)培養(yǎng)主題資源和元素，這為教師更為有效地強化文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展提供了堅實的支撐和載體，需要初中語文教師積極地深化對新教材的認識，并從更為寬闊的視角強化對新教材基礎(chǔ)模塊構(gòu)成、不同模塊知識點構(gòu)成，積極地挖掘新教材中包含的文化素養(yǎng)培養(yǎng)元素，同時結(jié)合需要對這些元素進行有針對性地拓展和豐富，從而為后續(xù)文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有序開展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解《我愛這土地》這首詩歌時，語文教師要深入了解教材內(nèi)容中包含的文化素養(yǎng)資源和素材，如《我愛這土地》這首詩歌包含有熱愛祖國、領(lǐng)土完整、頑強不屈等文化主題內(nèi)容，教師可以對這些素材進行系統(tǒng)整理和歸納，并制作成不同的呈現(xiàn)形式，如制作成對應(yīng)的微課視頻資源、對應(yīng)的PPT課件資源、對應(yīng)的多媒體圖片資源、對應(yīng)的文字資源等，并明確后續(xù)的課堂培養(yǎng)實施流程，真正做好準備工作。

（三）強化案例展示，注重互動交流

傳統(tǒng)的文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展中一般只進行單純的理論講解，而忽視展示具體的案例，同時不注重師生之間的互動溝通，使得學生在課堂的參與積極性較低，學習印象不夠深刻，自然會導致文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有序和有效開展打了折扣。因此每一名初中語文教師要以強烈的使命意識，全面針對文化素養(yǎng)中存在的各種不足，并積極地結(jié)合教學主題來合理地為學生展示豐富多樣的案例，并引導學生以合作與討論學習的方法深化對案例的討論和研究，從而逐步地轉(zhuǎn)變課堂教學形態(tài)，提升文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的感染力和滲透力。如講述作者在詩歌中呈現(xiàn)的頑強不屈、努力抗戰(zhàn)、敢于面對強敵、深愛祖國、維護國家統(tǒng)一的誠摯情感，并引導學生分小組討論詩歌中包含的文化基因，如中華民族不畏強敵、中國人民真摯愛國的情懷，讓不同學生積極發(fā)言，說出自己的真實想法，教師則要繼續(xù)結(jié)合不同的案例為學生進行講解，真正深化學生對民族文化基因的認識和理解，助力文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。

（四）注重活動引領(lǐng)，帶動學生參與

初中階段的學生很喜歡參與多種多樣的集體活動，也能夠在集體活動中充分地釋放自身潛能，積極地克服各種困難。初中語文教師要充分把握該階段學生的認知特點，并積極地在后續(xù)的文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中引入與培養(yǎng)主題契合的、針對性較強的、趣味性較強的，且易于組織的各種游戲活動，從而真正實現(xiàn)文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的寓教于樂，為充分地調(diào)動學生的參與熱情和激發(fā)學生的求知欲奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解《我愛這土地》這首詩歌時，教師可以組織開展以“品味文化基因，感悟愛國情懷”為主題的詩歌朗誦活動。在具體的活動中教師可以讓學生遵循自愿、自由的原則進行結(jié)組，并一起對詩歌進行再次討論和學習，教師則要積極地為學生答疑解惑，深化學生對詩歌文化素養(yǎng)內(nèi)容的把握，真正引導學生做好準備工作。之后，教師可以讓學生分別登臺進行詩歌朗誦，并在朗誦中做到聲音洪亮、準確發(fā)音，并融入自己的情感，教師則要積極地給予學生正向的感染和熏陶，必要時還可以為學生進行詩歌朗誦示范，教授給學生朗誦的方法和技巧，也可以組織進行集體詩歌朗誦，真正讓學生在朗誦中體會作者對祖國的深厚情感，精準理解民族的文化基因。

（五）營造良好氛圍，注重環(huán)境熏陶

初中階段的學生模仿力強，自我意識還沒有完全形成，很容易受到學校環(huán)境氛圍的影響，初中語文教師要充分把握該階段學生的基本認知特點和基本認知規(guī)律，并在后續(xù)的閱讀教學中全面地通過各種有效的方法來營造正向的文化素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境氛圍，從而真正地在強化環(huán)境熏陶和環(huán)境感染中給予學生正向的指引，促進文化素養(yǎng)工作開展質(zhì)量和水平的持續(xù)提升。例如，在講解《我愛這土地》這首詩歌時，教師可以張貼關(guān)于愛國為主題的名人名言、古詩詞句，如“位卑未敢忘憂國”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“國家興亡，匹夫有責”等，并創(chuàng)設(shè)以“品味文化基因，感悟愛國情懷”為主題的黑板報學習專欄，還可以在正式教學之前進行愛國古詩詞的朗誦，并在講解《我愛這土地》內(nèi)容時融入自己的情感，每每講到關(guān)鍵之處做到慷慨陳詞、抑揚頓挫，毫不吝嗇地抒發(fā)自己的情感，讓學生在老師的動情講述中受到感染和熏陶，逐步理解民族的情感和民族的文化基因，進而助力文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量與精準化達成。

（六）強化多元評價，注重評價督促

積極地在文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展之后強化評價實施，是落實文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標的重要實現(xiàn)路徑，也是強化評價督促作用發(fā)揮的有效渠道，而從當前的課程評價情況來看，存在評價的主體單一、評價的形式不夠豐富、評價重結(jié)果輕過程等諸多問題，使得評價督促作用的發(fā)揮受到了較大程度的影響，自然不利于鞏固文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展效果，需要教師積極地通過引入多元化的評價機制，來進一步轉(zhuǎn)變評價的模式和評價的形態(tài)，從而逐步提升課堂評價的客觀性、合理性與有效性，為全面地強化評價督促作用的發(fā)揮奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解《我愛這土地》這首詩歌時，教師可以將學生文化素養(yǎng)養(yǎng)成情況納入對學生課程學習的總體評價之中，并全面提升評價的分值占比，如將學生對文化主題內(nèi)容的學習的分值由原來的占比5%提升到10%，并定期對不同學生的文化養(yǎng)成考核情況進行系統(tǒng)梳理，讓學生之間進行對比和競爭，同時，要從學生學習過程的視角對班級每個學生在初中語文課堂的文化素養(yǎng)學習方法運用、學習狀態(tài)、學習得與失等進行更為客觀化的考核，并積極地結(jié)合學生存在的問題為學生指引具體的改進策略，如積極性不高，則要在后續(xù)的教學中強化對學生的鼓勵和引導，真正服務(wù)學生的不斷發(fā)展與全面提升。

（七）注重課程實踐，給予深刻體驗

傳統(tǒng)的文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展過程中存在重理論講解而忽視課程實踐的突出問題，使得文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的感染力和滲透力不強，自然不利于文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量達成，需要教師充分立足當前文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作中面臨的各種問題，并積極地在文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展中更加注重課程實踐，同時有效地強化課程實踐引導和幫扶，從而真正地讓學生在課程實踐中去體驗、感受和升華，逐步深化對文化內(nèi)涵的認識，為學生后續(xù)的全面發(fā)展與更好提升創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在講解《我愛這土地》這首詩歌時，教師可以引導學生分小組通過各種有效的方法開展課程實踐，如通過分小組討論的方式對《我愛這土地》詩歌內(nèi)容包含的文化素養(yǎng)主題內(nèi)容進行開放式討論與互動，通過上網(wǎng)搜集的方式對艾青的生平成就、詩歌中融入的文化元素、中華民族的精神品格等進行全面化了解，還可以在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫相關(guān)的紙質(zhì)報告，并進行座談交流和互動討論，教師則要了解學生的調(diào)查動態(tài)，并積極地給予學生實踐指導，如給予學生鼓勵，教授給學生調(diào)查的方法和技巧，并一起對學生的調(diào)查實踐內(nèi)容進行剖析，真正在課程實踐中深化學生對民族文化基因的理解，助力學生各項能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

總而言之，全面立足新課標的教學要求，積極地通過各種有效的方式來強化對學生文化素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)，已然成為初中語文教師落實素質(zhì)教育理念的重要實現(xiàn)路徑。初中語文教師要以強烈的使命意識，全面地認識到文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要意義和價值所在，并積極地立足當前文化素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的各種突出問題，全面地探索解決的方法和策略，同時在后續(xù)的培養(yǎng)實踐中提高重視力度，明確實施目標；注重教材研究，挖掘教材素材；強化案例展示，注重互動交流；注重活動引領(lǐng)，帶動學生參與；營造良好氛圍，注重環(huán)境熏陶；強化多元評價，注重評價督促；注重課程實踐，給予深刻體驗等，從而真正地運用良方妙藥來促進每個學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生后續(xù)的逐步發(fā)展與全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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