學前教育專業素養與技能大賽相結合的實踐

職業教育長期以來就是國家教育方針中的重要組成部分，從培根鑄魂的宏觀層面和高度，從技能競賽與高職院校學前專業美術技能課程教育教學改革的微觀細節和問題入手，探討二者協同發展的機制培育問題。如能將技能大賽與課程改革緊密結合，以技能大賽引領課程設置，以技能大賽推進教學改革，檢驗教學改革成果，將技能大賽內容、模式有機融入平時的教學，反映到教學過程中去，那么定能取得顯著成效。同時，介入科研課題及自身的研究方向，發揮特色優勢，促進教研的互助相長。高職教學中加入技能競賽這一“助燃劑”，能更好地推動高職教育的發展，學以致用，以賽促學，為教學改革開創新道路。

技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，是推進我國由制造大國向制造強國，由中國制造向中國創造轉變的必然要求。職業院校培養的學生，是技術技能人才的主要來源，對于提升人力資本質量，推動產業升級和經濟高質量發展，具有重要意義。

研究與實踐的背景與意義

在我國，學前教育專業美術基礎與技能課程的設計與實踐，一直是教育界關注的焦點。美術教育不僅可以培養學生的審美情趣，提高他們的綜合素質，還能激發學生的創新思維，為他們的全面發展奠定基礎。然而，傳統的美術教育方式往往過于注重技能的傳授，忽視了學生的主動性和創新性。將美術基礎與技能課程設計與競賽相結合，既能激發學生的學習興趣，又能提高他們的實際操作能力，從而實現教育教學的創新。

競賽對于提升人才培養質量的作用也不容忽視。通過競賽，學生可以在實踐中檢驗和提升自己的專業技能，培養團隊合作精神和競爭意識，同時也能鍛煉他們的溝通能力和解決問題的能力。在我國，許多高校和科研機構已經開始嘗試將競賽融入教育教學，并取得了顯著的成效。

然而，如何有效將美術基礎與技能課程設計與競賽相結合，以實現教育教學的創新，仍然是一個值得深入研究的課題。這里旨在通過挖掘并建立系統完整的協同機制，探索出一條既能提高學生美術技能，又能提升人才培養質量的新路徑，這不僅對于學前教育專業美術教育具有重要的實踐意義，對于其他專業也同樣具有參考價值。

現狀

在我國，學前教育美術基礎與技能課程教學體系的問題主要表現在以下幾個方面：首先，教學內容過于陳舊，缺乏時代性和創新性，無法滿足學生多元化、個性化的學習需求；其次，教學方法和手段過于單一，過于強調技能訓練，忽視了學生審美能力和藝術素養的培養；最后，課程設置和教學資源分配不合理，導致學生學習效果不理想，對美術課程的興趣和熱情不高。

自2007年始，國家和省每年都要舉行各類型職業技能大賽，這既是對職業教育質量和辦學水平的檢驗，也是推動職業院校深化教學改革、加強校企合作、工學結合的重要手段。技能大賽對我國職業教育的發展具有重大促進作用，是展示職業教育成果，進行經驗交流，提高技能水平的重要平臺。“普教有高考，職教有大賽”，技能大賽的成績逐步成為一所職業學校辦學好壞的重要標志。

但從目前的情況看，各個職業學校為了取得一個良好的成績，往往把大賽看成是一個突擊性、臨時性的工作，功利化傾向嚴重，投入了大量人力、物力和財力，把資金集中投入在幾個學生身上，推行“精英教育”，師資、設備等教學資源不計成本地向參賽學生傾斜。把大賽看成是一個獨立體系，以賽代考、以賽代學，沒有把大賽納入正常的教學培訓中，嚴重背離了職業教育面向全體、全面發展的教育方向。

基于以上現狀，我國學前美術教育亟待進行課程改革，建立課程改革與競賽的協同發展機制，以適應社會和文化的發展變化，滿足學生的學習需求，提升我國學前美術教育的質量和水平。

具體措施和對策

首先，針對高職院校教育理念和專業建設的進步，應加大對教師專業技能培訓的投入，鼓勵教師參加各類技能大賽，提升其專業素質。同時，結合競賽要求，對課程體系進行系統性優化，強調美術基礎與技能知識與審美創造力的培養，使學生能夠在比賽中脫穎而出，滿足未來社會發展需求。其次，為了更好實現從美術基礎與技能知識生成向審美創造力培養的轉變，高職院校應在課程設置中加大實踐教學環節的比例，通過實際操作和項目實訓，培養學生的動手能力和創新能力。此外，還應注重課程之間的銜接，形成層次分明、結構合理的專業課程體系。為了實現從美術基礎與技能知識生成向審美創造力培養的轉變，更好地和競賽要求相結合，單純解決細節性問題無法切實有效實現目標，必須進行課程體系的系統性優化完善。

再次，強化校企合作，與行業企業共同制定人才培養方案，使課程內容與行業需求緊密結合，提高學生的就業競爭力。同時，引進企業先進的技術和設備，為學生提供實習實訓的平臺，使其在實際工作中鍛煉技能，提高自身綜合素質。高職院校應從多方面著手，實現教育理念和專業建設的進步，為學生提供更好的學習環境和條件。通過課程體系的系統性優化、教師專業技能培訓、校企合作，以及教學質量評價體系的完善等措施，有望為我國高職教育的發展注入新的活力。

最后，職業教育長期以來就是國家教育方針中的重要組成部分，但迫于經濟發展、社會思潮和人才標準的歷史局限，職業教育并未得到應有重視，此次重點就是從培根鑄魂的宏觀層面和高度，從競賽和美術技能課程教育教學改革的微觀細節和問題入手，探討二者協同發展的機制培育問題。完善教學質量評價體系，定期對教學過程進行評價和反饋，及時發現和解決問題。同時，建立激勵機制，對教學質量優秀的教師給予表彰和獎勵，激發其教學積極性。

擬達到的目標

擬達到的目標是通過美術基礎與技能課程的學習，使學生不僅能夠掌握藝術審美的相關知識，同時能夠實現對藝術審美文化知識的實際應用。在這一過程中，學生將通過體驗性和經驗性的知識獲取，完成知識的再生產。具體而言，將通過競賽的方式，促使學生在美術技能實踐中完成對審美文化理論知識的創造性轉化。

為實現這一目標，將首先對美術基礎與技能課程進行深入剖析，明確課程內容中藝術審美的相關知識，并分析其在實際應用中的重要性。其次將探討如何通過競賽的方式，激發學生對美術技能實踐的積極性，并引導學生在此過程中對審美文化理論知識進行深度理解和創造性應用。還將關注學生在美術技能實踐和審美文化理論知識的創造性轉化過程中所獲得的體驗性和經驗性知識，以期為學生的知識再生產提供有力支持。擬采用問卷調查、訪談和案例分析等方法，對美術基礎與技能課程在學生藝術審美教育中的作用進行深入研究。通過對學生的學習態度、學習效果和創造性轉化能力的評估，揭示美術基礎與技能課程在提升學生藝術審美素養和實現知識再生產方面的實際價值。

預期成果將為我國藝術教育領域提供有益啟示，有助于改進美術基礎與技能課程的教學方法和評價體系，進而推動美術教育在培養學生的藝術審美素養和實現知識再生產方面發揮更大作用。同時，結論有望為相關政策和實踐提供參考，為提高我國美術教育質量作出貢獻。

已開展并取得的相關研究及成果

在已開展的相關研究及成果方面，筆者在組織學生參加各類職業院校技能大賽以及藝術新秀大賽的過程中，積累了豐富的教育教學經驗。通過以賽促學的方式，將學前教育專業美術基礎與技能課程設計與競賽相結合，探索出一條相輔相成的教學模式。這一過程不僅提高了學生的美術基礎與技能水平，還在各項比賽中取得了優異成績。

在2021年遼寧教育學院（遼寧師范高等專科學校）第一屆職業院校技能大賽中，筆者組織并指導學生參賽，取得了良好的成績。在此基礎上，進一步組織學生參加2021年全國職業院校技能大賽，為提升學生的技能水平和綜合素質奠定了基礎。2022年，再次組織學生參加全國職業院校技能大賽，旨在持續提高學生的實踐能力。在2021年沈陽市第六屆“百優”“百佳”藝術新秀大賽中，筆者指導的學生取得了“佳作獎”和優秀獎的好成績，本人榮獲優秀指導教師獎。此外，在2022年3月的“藝起戰疫·共創美好”——沈陽青年藝術家抗疫主題美術作品網絡展中，筆者的兩名學生榮獲“新銳獎”。2022年6月的“春風溢彩·不負韶華”遼寧省青年畫家作品展中，筆者指導的五名學生分別獲得優秀獎和入選獎。

筆者在組織學生參加各類比賽的過程中，積累了豐富的實踐經驗，取得了豐碩的成果。這些成果充分證明了將美術基礎與技能課程設計與競賽相結合的教學模式具有顯著效果。在此基礎上，筆者將進一步挖掘并建立系統完整的協同機制，以促進美術基礎與技能課程的教育教學創新，提高人才培養的質量。

在我國，高職教育正逐漸受到社會的廣泛關注和重視。在高職教學中融入技能競賽這一“助燃劑”，作為當前高職教育教學改革的重要手段，為教學改革提供了新的思路和動力，對于推動我國高職教育的發展具有重要意義。然而，技能競賽在高職教育中的運用并非一蹴而就，需要我們在實踐中不斷探索和完善。如何在實踐中更好地運用技能競賽，發揮其在高職教育中的作用，仍需我們進一步研究和探討。希望能夠對我國高職教育教學改革提供一定的啟示和借鑒，從而推動我國高職教育的發展，為社會輸送更多的高素質技術人才。

作者簡介：

馮賀，1980年出生，男，漢族，講師，畢業于魯迅美術學院，碩士學位，專業：藝術設計，研究方向：藝術設計與文藝評論。本文為2022年遼寧教育學院（遼寧師范高等專科學校）教育教學改革研究一般項目研究成果，立項編號：YB2220915。作者單位：遼寧教育學院（遼寧師范高等專科學校）。