在跨校修讀學(xué)分課程中講好中國故事

黨的十八大以來，國家領(lǐng)導(dǎo)曾多次就“講好中國故事，傳播好中國聲音，增強(qiáng)在國際上的話語權(quán)”做出重要指示。在跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目課程——日語筆譯課中講好中國故事，具有重要的實(shí)際意義和實(shí)踐價(jià)值。通過分析我校參與遼寧省跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目的日語筆譯課程的教學(xué)情況，探討了在日語筆譯課中講好中國故事的重要意義，并積極探索在日語筆譯課中講好中國故事教學(xué)改革的實(shí)施路徑和措施。

1 我校參與跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目的日語筆譯教學(xué)現(xiàn)狀

2014年9月遼寧省教育廳首次啟動普通高校跨校修讀學(xué)分試點(diǎn)工作，開展省內(nèi)高校跨校修讀學(xué)分互認(rèn)，成為推進(jìn)遼寧省在線開放課程建設(shè)的一種有效途徑。為不斷深化本科教學(xué)改革，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，遼寧省教育廳大力推進(jìn)跨校修讀學(xué)分工作。大連理工大學(xué)城市學(xué)院參與遼寧省普通高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分工作，選用由大連外國語大學(xué)建設(shè)的日語翻譯。該課程建課方在線課程名稱為日語翻譯，我校作為用課方的課程名稱為日語筆譯。

日語筆譯課程授課對象為日語專業(yè)三年級學(xué)生，在第五學(xué)期講授日語與漢語的比較和一般日漢翻譯技巧，在第六學(xué)期講授日語與漢語的比較和一般漢日翻譯技巧。課程采用線上線下混合授課模式，線上為自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)建課方在線的視頻、翻譯資料等資源。線下授課環(huán)節(jié)，以用課方教師課堂講解和學(xué)生課堂練習(xí)為主，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)后的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步解釋和鞏固。日語筆譯課程自2021年加入跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目以來，已歷經(jīng)2021秋，2022春、2022秋、2023春四個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果和學(xué)生反饋。

2023春季學(xué)期日語筆譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)就課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等問題，組織20級日語專業(yè)學(xué)生（共79人，回收有效問卷72份）參加在線問卷調(diào)查，為課程的建設(shè)和改革提供學(xué)情分析數(shù)據(jù)（見圖1）。

以下為問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析。

問題1：對現(xiàn)有跨校修讀學(xué)分的授課內(nèi)容是否滿意（見圖2）？

滿意：84.72%（61人），一般：12.5%（9人），不滿意：2.78%（2人）。

問題2：對現(xiàn)有跨校修讀學(xué)分課程的線上線下混合教學(xué)模式是否滿意（見圖3）？

滿意：65.28%（47人），一般：33.33%（24人），不滿意：1.39%（1人）。

問題3：對現(xiàn)有日語筆譯課堂的教學(xué)方法是否滿意（見圖4）？

滿意：80.56%（58人），一般：18.06%（13人），不滿意：1.39%（1人）。

問題4：是否提高了日語翻譯能力（見圖5）？

是：83.33%（60人），一般：13.89%（10人），沒有進(jìn)步：2.78%（2人）。

問題5：對本課程的建議（見圖6）？

對本課程的建議為今后的教學(xué)改革提供了良好的學(xué)情依據(jù)，主要集中在以下幾方面。

（1）增加日常生活內(nèi)容文章的學(xué)習(xí)。

（2）增加課堂授課的趣味性。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂主體交給學(xué)生。

（4）增加線上互動環(huán)節(jié)。

通過本次問卷調(diào)查可以看出學(xué)生對跨校修讀學(xué)分授課內(nèi)容、用課方教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)效果評價(jià)較好，對課程的建議集中在增加生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、增加學(xué)生主體課堂活動的比重和增加課程的趣味性方面。為滿足學(xué)生的合理需求，同時(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生國際傳播能力，在日語筆譯課程中推進(jìn)講好中國故事教學(xué)環(huán)節(jié)，具有重大的實(shí)際意義和實(shí)踐價(jià)值。

2 在日語筆譯課程中講好中國故事的重要意義

2.1 講好中國故事幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

隨著全球化深入發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，世界各國之間的交往越來越密切，尤其是學(xué)習(xí)日語的大學(xué)生，接觸了更多的國外思想文化、社會生活，不知不覺地會受到外國價(jià)值觀念的影響。由于大學(xué)生判斷力較弱，很容易受錯誤思想的影響，對外國文化和價(jià)值觀念不加辨別、全盤吸收，迷失自己甚至背離社會主義教育的方向。中國故事承載著廣博的知識、悠久的文化、深刻的人生哲理，蘊(yùn)含著社會主義核心價(jià)值觀。因此在日語筆譯課程中講好中國故事，用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)廣大青年成長，在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面具有重大意義。

2.2 講好中國故事提升學(xué)生的筆譯水平和跨文化溝通能力

講好中國故事，傳播好中國聲音，需要講故事者具備較高的外語應(yīng)用能力和跨文化溝通能力。在日語筆譯課程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《理解當(dāng)代中國漢日翻譯教程》，學(xué)習(xí)掌握中外權(quán)威翻譯專家團(tuán)隊(duì)的集體智慧，從中汲取翻譯技巧、領(lǐng)會話語策略、提高日語應(yīng)用能力和跨文化溝通能力。教學(xué)中配合傳統(tǒng)的《新編日譯漢教程》和《漢譯日精編教程》，夯實(shí)學(xué)生日語筆譯基本功，提高日語筆譯能力。同時(shí)在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目的視頻及資料，拓展視野、加深理解，配合課堂的發(fā)表和練習(xí)環(huán)節(jié)，在講好中國故事中認(rèn)真學(xué)，在講好中國故事中勤奮練，提升筆譯水平和跨文化溝通能力。

2.3 講好中國故事增強(qiáng)學(xué)生的國際傳播能力

長期以來，中國高等外語教育關(guān)注的是把世界介紹給中國，而進(jìn)入新時(shí)代，中國高等外語教育在繼續(xù)履行把世界介紹給中國的使命的同時(shí)，必須肩負(fù)起把中國介紹給世界的新使命。黨的十八大以來，國家領(lǐng)導(dǎo)曾多次就“講好中國故事，傳播好中國聲音，增強(qiáng)在國際上的話語權(quán)”做出重要指示。黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國”。黨的二十大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“增強(qiáng)中華文明傳播力影響力。堅(jiān)守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標(biāo)識和文化精髓，加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音”。

翻譯是建立對外話語體系最直接的不可或缺的行為，在日語筆譯課程中培養(yǎng)學(xué)生講清楚中國特色社會主義的內(nèi)涵、意義和特色，講清楚中國和平發(fā)展、合作共贏的理念，講清楚中國的悠久歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講清楚中國飛速發(fā)展的科技等，是增強(qiáng)學(xué)生的國際傳播能力的有效途徑。

3 在日語筆譯課程中講好中國故事的實(shí)踐路徑

3.1《理解當(dāng)代中國漢日翻譯教程》的使用

2019年底，中共中央宣傳部、教育部組織了多語種版本的《習(xí)近平談治國理政》“進(jìn)高校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂”（即“三進(jìn)”）試點(diǎn)工作。“理解當(dāng)代中國”多語種系列教材是“三進(jìn)”工作向縱深推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是“三進(jìn)”第二階段工作的重點(diǎn)，也是第三階段在全國所有外語類、語言類高校和綜合性大學(xué)外語院系全面鋪開的必要前提。《理解當(dāng)代中國漢日翻譯教程》旨在幫助學(xué)生了解中國特色話語體系，提高高校本科學(xué)生向國際社會講好中國故事的能力。

我校于2023年春季學(xué)期起，在日語專業(yè)三年級學(xué)生第六學(xué)期開設(shè)的日語筆譯（二）課程中使用《理解當(dāng)代中國漢日翻譯教程》。教材主要講授《習(xí)近平談治國理政》和習(xí)近平總書記《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》的內(nèi)容，配合傳統(tǒng)的筆譯教材《新編日譯漢教程》和《漢譯日精編教程》，以及跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目中的線上視頻和資料，開展教學(xué)活動。

教材由緒論和十個(gè)單元組成，每個(gè)單元分為導(dǎo)語部分、核心概念解讀、關(guān)鍵語句理解與翻譯、重點(diǎn)段落分析與翻譯、實(shí)踐演練、譯海學(xué)思專欄和附錄七個(gè)部分。根據(jù)內(nèi)容難易程度，每單元用四課時(shí)或兩課時(shí)完成教學(xué)。

導(dǎo)語部分概括了單元主題思想，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容理解與翻譯策略意識，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展課堂活動前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)語部分，讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有總體的理解。結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我們在使用教材時(shí)做了順序上的調(diào)整，在第一二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)段落分析與翻譯中的翻譯策略和方法。結(jié)合傳統(tǒng)翻譯教材帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)翻譯策略與方法后，再認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會核心概念解讀和關(guān)鍵語句理解與翻譯。這樣調(diào)整的好處是，幫助學(xué)生抓住翻譯策略這個(gè)重點(diǎn)，在理解和掌握了翻譯策略后，可以更高效地學(xué)習(xí)和體會專家翻譯團(tuán)隊(duì)的智慧和技巧，領(lǐng)會跨文化溝通的精髓。第三四課時(shí)在理解了核心概念和關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，著重對重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，并配合附錄部分的重點(diǎn)段落原文和譯文進(jìn)行深入的討論。同時(shí)配合實(shí)踐演練部分，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，熟練掌握相關(guān)翻譯策略，達(dá)到融會貫通、舉一反三的目的。最后拓展譯海學(xué)思專欄的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考外譯策略和方法。

3.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中華民族的精神與智慧，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了中華民族世代傳承的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美觀等。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日語筆譯課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在課堂上教師通過講授日語版習(xí)近平總書記講話中出現(xiàn)的古典名句，使學(xué)生在理解日語翻譯策略的同時(shí)，體會到中華民族的智慧和人文精神，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的課程思政教育。為了增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，教師講解日語版《如果國寶會說話》和日語版中國非遺故事，并在發(fā)表環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以ppt發(fā)表和制作日語配音視頻的形式，親身講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)家國情懷。

3.3 中國科技領(lǐng)域優(yōu)秀成果故事的講述

目前中國在科技領(lǐng)域取得的成果日新月異，國產(chǎn)大飛機(jī)成功應(yīng)用到商務(wù)領(lǐng)域，載人航天飛船在太空一次次完成突破性任務(wù)，新能源車成為出口主要產(chǎn)品等等。讓學(xué)生在課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)翻譯此類文章，在磨煉科技類文章翻譯技巧的同時(shí)，還能積極促進(jìn)學(xué)生對科技知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識的融合，達(dá)到推進(jìn)新文科建設(shè)的目的。并且用日語表述這些振奮人心的中國故事，有助于學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)家國情懷。通過講述科技領(lǐng)域優(yōu)秀成果的故事，不僅實(shí)現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)，在價(jià)值塑造方面也實(shí)現(xiàn)了巨大的促進(jìn)。

3.4 自己身邊溫暖的小故事的分享

學(xué)生在關(guān)心國家的大政方針時(shí)，也不能忽略身邊溫暖的小故事，這些小故事對學(xué)生的影響不容忽視。每天學(xué)生之間都會發(fā)生幫助同學(xué)、奮發(fā)進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦努力、勤儉節(jié)約等正能量的事情。鼓勵學(xué)生留心觀察，把這些點(diǎn)滴小事在日語筆譯課的課前發(fā)表環(huán)節(jié)用日語講述出來，同學(xué)和老師給予點(diǎn)評，讓學(xué)生在提高日語表達(dá)能力的同時(shí)，感受身邊的溫暖，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，對學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀也有著深遠(yuǎn)的影響。

在推行講好中國故事的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些問題和困難，比如備課難度加大，對教師提出了更高的要求；如何應(yīng)用信息技術(shù)手段活躍課堂氣氛；如何更加科學(xué)合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)等。為應(yīng)對此類問題，取得更好的教學(xué)效果，我們也嘗試了一系列的改革舉措。

4 日語筆譯課中講好中國故事的改革措施

4.1 提高教師素質(zhì)

為在日語筆譯課中講好中國故事，主講教師不能只抓日語知識傳授和日語翻譯能力培養(yǎng)，要注重對學(xué)生的價(jià)值塑造，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。應(yīng)結(jié)合我校學(xué)情實(shí)際，把日語能力、中日翻譯能力、跨文化交際能力和國際傳播能力一體化融入教學(xué)，在日語專業(yè)學(xué)生中培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識。因此要特別注重日語筆譯教師自身的提高和發(fā)展，特別要加強(qiáng)主講教師對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，提高日語筆譯主講教師的思想認(rèn)識，堅(jiān)定日語教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，堅(jiān)持運(yùn)用日語發(fā)出中國之聲。

主講教師通過參加各類線上線下全國課程思政專家的講座和培訓(xùn)，不僅提升了自身的素質(zhì)和思想認(rèn)識，同時(shí)對課程思政建設(shè)的意義、作用等方面有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)到了許多院校成功開展課程思政的方式、方法等。主講教師通過對照一些院校在課程思政建設(shè)中的成功做法，積極探索在日語筆譯課程中講好中國故事的途徑。

4.2 完善講好中國故事教學(xué)內(nèi)容體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師依托《理解當(dāng)代中國漢日翻譯教程》中圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的十個(gè)重要方面，幫助學(xué)生把握中國實(shí)踐的理論結(jié)晶、中國之治的經(jīng)驗(yàn)秘籍、民族復(fù)興的根本指南，更好理解中國話語體系的基本邏輯、中國故事的敘述框架。同時(shí)有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國在科技領(lǐng)域的優(yōu)秀成果和學(xué)生身邊溫暖的小故事，構(gòu)建日語筆譯課程中講好中國故事的教學(xué)內(nèi)容體系。今后應(yīng)不斷完善講好中國故事的教學(xué)內(nèi)容體系，對補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的篩選要更有針對性，要突出培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、專業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生從全球視野看待中國發(fā)展與中華文化，以期增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，拓展國際視野，堅(jiān)定中國立場。

4.3 融合數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教學(xué)效果

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，我們要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，深入推行線上線下混合教學(xué)模式，充分利用跨校修讀學(xué)分平臺和智能手機(jī)、電腦等，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。課前，學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分平臺的視頻資料，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充分預(yù)習(xí)。課中，教師發(fā)布在線討論和測驗(yàn)任務(wù)，讓同學(xué)積極高效地參與課堂活動。教師播放各類補(bǔ)充學(xué)習(xí)視頻，讓課堂氣氛輕松、講解更加生動形象。課后，教師布置在線作業(yè)，學(xué)生以制作ppt、日文配音視頻等形式提交，增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，主講教師建立微信群與學(xué)生適時(shí)交流，提醒學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的截止時(shí)間，為學(xué)生隨時(shí)答疑解惑，并發(fā)布各類競賽及國家級考試信息，助力學(xué)生取得更好成績。

4.4 探索科學(xué)合理的考核方式

目前日語筆譯課程采用的是形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核方式，課程成績中包括30%的平時(shí)成績和70%的期末考試成績。期末考試采用閉卷考試的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的激勵和督促作用。為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，認(rèn)真做好討論、發(fā)表等互動環(huán)節(jié)，平時(shí)成績中除作業(yè)、測試等分值外，單獨(dú)設(shè)置課堂互動表現(xiàn)分值。為了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分的在線內(nèi)容，在測試環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)立對跨校修讀學(xué)分學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的課程成績來看，目前的考核方式基本能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。但也存在不足，對學(xué)生的自學(xué)效果的考核應(yīng)更加多元化，而不應(yīng)僅僅依靠測試，我們還需探索更加科學(xué)合理的考核方式。

5 結(jié)語

日語筆譯課程建設(shè)要貫徹“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人理念，推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)“立德樹人”根本目標(biāo)。在跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目的課程——日語筆譯中講好中國故事，是促進(jìn)課程思政工作在日語專業(yè)課程中推進(jìn)、創(chuàng)新日語專業(yè)知識體系和課程體系，服務(wù)新文科建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。因此，今后我們將繼續(xù)探索如何更好地在日語筆譯課程中講好中國故事。

本文系2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與共享項(xiàng)目“新文科背景下日語翻譯課程跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式研究與實(shí)踐”；2023年度大連理工大學(xué)城市學(xué)院教育教學(xué)研究基金課題“講好中國故事背景下日語筆譯課程建設(shè)研究”（JXYJ2023007）。

（作者單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院）