依靠數字媒體技術改革教學

〔摘" " 要〕" 在數字媒體時代，數字媒體技術的廣泛應用，給我國的教育教學工作帶來了巨大的變化。小學數學教師要想深化教學改革，更好地培養學生的數學核心素養，需轉變教學意識，針對教學中存在的不足，積極利用數字媒體技術，有效地采取針對性教學策略，提升課堂教學的質效。本文基于筆者自身的教學經驗，簡單闡述了數字媒體技術及數字媒體技術支持下小學數學教學改革創新的重要意義。在此基礎上，分析了當前小學數學教學存在的不足，探討了數字媒體視角下小學數學教學改革創新路徑。

〔關鍵詞〕" 數字媒體；教學改革；創新路徑

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 118-120

隨著現代信息技術的快速發展，基于信息技術的數字媒體技術已經廣泛應用于各行各業，極大地改變了我們的生活和工作狀態。教育領域也不例外，也發生了翻天覆地的變化。教師要想更好地培養學生的學科核心素養，需進一步深化課程教學改革的步伐，靈活運用數字媒體技術，有針對性地采取有效的教學策略，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，從而更好地培養學生適應未來發展以及社會發展的必備品格和關鍵能力。但就目前而言，部分小學數學教師在數字媒體技術應用方面還存在一定的不足，導致課堂教學效果并不理想。因此，分析研究數字媒體視角下小學數學教學改革創新的策略，具有十分重要的現實意義。

一、數字媒體技術概述

數字媒體技術是指借助現代計算機互聯網通信技術手段，以一種特殊的形式儲存媒體信息當中的文字和影像，再運用傳播和管理方面的技術手段實現其有效應用的媒體形式。這是一種傳播速度極快、傳播范圍極廣的現代化、無紙化的傳播方式。其本質上是一種數字技術與媒介相互結合的產物，是一種以信息處理技術為基礎的綜合應用型技術，其中包含著對數字圖像進行處理及對數字游戲進行設計等方面的內容。通過數字媒體技術的編輯處理，將所采集到的信息加工成一種數字化的商業產品。因此，數字媒體技術具有如下特征。

（一）數字化

過去我們運用的媒體技術，大都采用模擬的方法儲存信息數據，然后再對存儲的信息數據進行相應的處理，這就導致傳統的媒體技術在模擬和數字轉換方面存在一定的問題。而數字媒體技術是一種使用了數字化二進制方法的新媒體技術，這一技術的出現，有效解決了模擬與數字之間相互轉換的問題。

（二）交互式

數字媒體技術還具有顯著的交互式特征。與傳統的媒體技術相比，數字媒體技術在應用中，可以讓人們彼此之間實現更充分的互動。例如現在課堂教學中運用的交互式白板，就是顯著的代表。

（三）趣味性

除了上述兩個明顯的特征外，數字媒體技術還具有顯著的趣味性特征，能給人們提供多種娛樂的形式和空間。具體來說，數字媒體技術可以為我們提供一些數字游戲，或提供各種各樣的數字視頻等，這能給受眾帶來震撼的視聽享受，從而讓我們的日常生活變得更有趣。

二、依靠數字媒體技術改革教學的意義

（一）激發學生學習興趣

眾所周知，數學知識比較抽象，學習起來比較枯燥。而小學生正處于生長發育的初期，更喜歡一些充滿趣味的學習活動。如果教師依然運用傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，會使小學生感到數學知識學習的枯燥和乏味，從而逐漸喪失學習的熱情和動力。而在數字媒體支持下，教師對小學數學課堂教學進行改革創新，靈活運用數字游戲和數字視頻開展教學活動，將原本枯燥、抽象的數學知識轉變成數字游戲和數字視頻。這能有效吸引學生的目光，激發他們的學習興趣，促使他們積極主動參與到課堂學習活動中，從而充分感受到學習數學知識的樂趣，進而在數學學習方面投入更多精力，切實提升學習效率。

如可以通過數字媒體技術創設情境以增加課堂的趣味性。例如，在教授“平面幾何”時，教師可以利用數字媒體技術設計一個“拼圖游戲”，讓學生在游戲中通過拖拽、旋轉等方式，將幾何圖形組合成不同的形狀，從而掌握平面幾何的基本概念和性質。這樣的教學方式不僅能夠增強學生對數學知識的理解和記憶，而且可讓學生在游戲中感受到數學學習的樂趣，提高學習興趣和積極性。

（二）發展學生數學思維能力

數學知識不僅抽象，還很復雜且系統，對學生思維能力的要求較高，而小學生正處于智力發育的關鍵時期，邏輯思維能力相對較弱。如果采用傳統的教學方法，無法有效促進學生數學思維能力的發展。而在數字媒體技術的支持下，教師對課堂教學進行改革創新，將原本枯燥、抽象的數學知識以數字游戲或數字視頻等全新的方式呈現在小學生的面前。例如，在教授“加減法”時，教師可以利用數字媒體技術設計一個購物游戲，讓學生在游戲中扮演購物者的角色，通過計算購物車中物品的總價掌握加減法的計算方法。這樣的教學方式不僅生動有趣，而且能夠讓學生在游戲中掌握數學知識，提高學習的興趣和積極性。

這樣不僅能吸引學生的注意力，還能幫助他們更快、更好地理解知識點，從而發現數學知識點之間存在的內在聯系，并通過思索，總結解題經驗，取得融會貫通的效果，進而有效提升思維能力，促進他們綜合素養的發展。

（三）推動教育信息化進程

在小學數學教學中引入數字媒體技術，可以逐步實現教育領域的信息化、數字化，提高教育質量和效率。首先，數字媒體技術的應用為小學數學教學提供了更豐富的教學資源和工具。通過數字媒體技術，教師可以制作多媒體課件、在線課程、數字圖書館等教學資源，使教學內容更加生動、形象，提高學生的學習興趣和積極性。同時，數字媒體技術還可以提供多種教學工具，如在線測試、學習管理系統等，幫助教師更好地了解學生的學習情況和需求，提高教學效果。

其次，數字媒體技術的應用可以促進小學數學教學的個性化。每個學生都有不同的學習需求和能力水平，數字媒體技術可以針對每個學生的實際情況，提供個性化的教學方案和資源。通過在線學習、自主學習等方式，學生可以根據自己的時間和需求進行學習，提高學習興趣和學習效果。

最后，數字媒體視角下的小學數學教學可以推動教育信息化進程。教育信息化是當前教育發展的重要趨勢，數字媒體技術的應用可以提高教育質量和效率。數字化、網絡化的教學方式，可以打破時間和空間的限制，實現遠程教學、在線學習，使教育更加普及化和便捷化。

三、依靠數字媒體技術改革教學的路徑

（一）提升教師的數字媒體技術應用能力

在數字媒體視角下，小學數學教師要想進一步深化課堂教學改革，實現教學創新，首先必須提升自身的數字媒體應用能力。在實際操作中，相關小學校應組織本校數學教師積極參與社會組織舉辦的數字媒體技術培訓活動，或者組織本校數學教師到數字媒體技術應用較好的學校“取經”，學習他們的經驗，掌握數字媒體技術的應用要點，提升教師應用數字媒體技術的能力。此外，相關小學校也可以和本地的數字媒體企業建立機制化的合作關系，每年選派數學教師到合作企業進修，或者聘請資深的數字媒體技術專家來學校開辦講座。以此有效提升本校數學教師以及其他學科教師應用數字媒體技術的能力和水平，更好地利用數字媒體技術開展教學活動，為課堂教學改革的深化和創新提供支持，進而有效提升課堂教學質量，促進學生全面發展。

（二）加大數字媒體教室建設力度

在數字媒體視角下，相關小學要想實現數學教學改革的深化和創新，就必須加大數字媒體教室建設的力度。正如筆者前文所說，數字媒體技術的本質是一種數字技術與媒介相互結合的產物，是一種以信息處理技術為基礎的綜合應用型技術，其中包含著對數字圖像進行處理及對數字游戲進行設計等方面的內容，具有顯著的數字化、交互式和趣味性的特征，不僅適用于數學課堂，在其他課程教學中也很適用。因此，相關小學校要想更好地運用數字媒體技術提升學科教學質量，就必須重視數字媒體教室的建設，積極與業界合作引入最新的技術，從而有足夠的教室滿足本校師生的學習使用需求。

（三）利用數字媒體技術創設教學情境

在數字媒體視角下，小學數學教師要想進一步深化課堂教學改革，實現教學創新，還應有效運用數字媒體技術創設教學情境，為小學生展現多樣化的教學場景及內容，從而幫助他們更快、更好地進入學習狀態，更積極地進行數學知識和問題的探究，從而獲得更豐富的知識，掌握更多的數學解題技巧。對小學生而言，運用數字媒體技術創設適宜的教學情境，將原本枯燥、抽象的數學知識以數字游戲和數字視頻的方式呈現出來，不僅能激發他們的學習興趣，調動他們參與課程探索的積極性，更能讓課堂呈現出輕松、愉悅的學習氛圍，此外，還可以簡化學生的學習難度，為高效課堂的構建奠定良好基礎。

例如：在教學人教版小學數學三年級上冊第7章“長方形和正方形”中《周長》的知識時，教師就可以利用數字媒體技術，為學生呈現學校運動會時長跑的小視頻：在跑步中，小英跑完一圈用時1分30秒，小紅跑完一圈用時1分50秒，小芳跑完一圈用時1分40秒。然后引導學生展開討論，分析這三名同學在跑步的過程中，有什么相同點和不同點。經過學生討論，教師就可以引出“周長”的概念。如此巧妙地創設教學情境，能吸引學生的注意力，并加深學生的印象和理解，從而有效提升教學質量。

（四）應用數字媒體技術開展課堂訓練

在數字媒體視角下，小學數學教師還可以利用數字媒體技術開展課堂訓練，以此改革并創新課堂教學模式，幫助學生完成對數學知識的鞏固和內化。

例如：在教學小學數學四年級下冊第2章中《觀察物體（二）》的內容時，教師就可以在課堂訓練環節，借助數字媒體技術為學生呈現一個數字小游戲：展現由幾個正方體搭建成的物體，教師借助數字媒體技術呈現該物體的不同形狀，然后引導學生猜測是從前面看到的形狀，還是從上面或者左面、右面的位置所能看到的形狀。以此幫助學生更快地理解并掌握本課的教學內容，同時有效培養學生的空間想象力和推理能力。

綜上所述，在小學數學教學中，基于數字媒體視角，教師應采取有效措施，創新課堂教學模式，引導學生積極、主動地思考問題，從而更快、更好地理解并掌握相應的數學知識。提升學生解決數學問題的能力，從而更好地深化教學改革，增強課堂教學的有效性，并有效培養學生的數學思維能力，為他們未來的成長和發展奠定良好基礎。

參考文獻

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