加強教學資源建設

〔摘" " 要〕" 在教育信息化的背景下，各學科教師要將信息技術充分運用到教學過程中，加強信息技術教學資源建設是促進教育信息化的重要前提，建設高質量的教學資源關系到課堂教學的效果，小學數學教師也應該加強信息技術教學資源建設。小學數學教學中加強信息技術教學資源建設涉及很多流程和環節，是一項系統工程。本文從科學論證保證教學資源建設質量、系統整理確保教學資源的完整度、合理存儲讓教學資源使用更便捷、充分使用提高教學資源的利用率這幾個方面探索教學資源建設的方法和措施，旨在為小學數學教學資源建設提供一定思路。

〔關鍵詞〕" 小學數學；信息技術；教學資源建設

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 082-084

教學資源是指教師實施教與學過程中需要的一切資源，在信息技術背景下，小學數學教師要以信息技術為輔助融合教學資源，以信息數據為支撐整合、開發優質的教學資源，建設系統的教學資源庫，圍繞新課標的要求推進信息化資源的智能開發，充分發揮出優質信息化教學資源的優勢，打造高質量、高效率的數學課堂。信息技術教學資源建設對教師提出了更高的要求，教師要熟練使用信息技術，掌握從互聯網中搜集教學資源的方法和途徑，遵循規范性、精準性、多樣性等原則建設和使用教學資源。

一、科學論證，保證教學資源建設質量

教師搜集教學資源時要廣泛搜集，將能夠推動課堂教、學的資源都搜集起來，并科學論證這些資源是否準確、規范，以確保教學資源建設質量。

其一，以信息技術為輔助，融合教學資源。當前多媒體技術、人工智能以及虛擬現實技術被廣泛運用到數字化教學資源的開發、應用中，在課堂教學中也發揮著重要的作用，教師要以信息技術為輔助融合教學資源。教師可以從教學內容呈現方式的改變、教學方式的變革等角度建設教學資源，充分發揮信息技術的輔助作用，讓教師教得更輕松，學生也能夠學得更快樂。教師還應該根據教學的規劃主線和學生的學習需求開發數字化教學資源，滿足學生多樣化的學習需求。

其二，以信息數據為支撐，開發優質資源。教師開發數字化資源時要圍繞教學目標收集和整合數據，以充足的信息數據作為支撐。課堂一切的教學行為都是為教學目標實現而服務的，教師要從學生需要掌握哪些知識、形成哪些技能入手廣泛收集教學資源，并篩選、重組信息數據，以充分挖掘和利用優質的教學資源。互聯網上擁有海量的資源，教師要通過圖解分析、歸類分析以及大數據處理等優勢對信息數據進行篩查和過濾，從海量的數據庫中提取有價值的信息。教師還應該立足學生的學習特征、學習需求再塑信息數據，清晰呈現信息數據，結合教學模塊設計選取信息資源，建立教學資源鏈條，讓教學資源能夠和課堂有效接軌。

其三，建設數學科研組，科學論證資源。建設教學資源庫時要發揮集體的力量和智慧，通過多種途徑、平臺廣泛搜集資源，然后成立數學教研組，對教學資源進行科學論證，確保教學資源類型和教學要求、學習需求以及知識特點的契合性，借助教學資源推動數學教與學。

比如對于“圓”的相關內容，教師在信息技術教學資源建設的過程中，要借助信息技術融合教學資源，除了可以充分調研各種紙質的教輔資料，還可以發揮先進信息技術的作用，從互聯網中獲取更豐富的教學資源，拓展教學資源搜集的領域。傳統紙質的教輔資料大多比較陳舊、不夠新穎，而網絡中有很多創新性的資料，教師可以從圓的相關知識的呈現、學生學習方式改變的角度搜集相關的資源。以往教師只能通過教材或者黑板畫圖的方式呈現圓，在信息技術教學資源建設中，教師可以從互聯網中搜集動態的圖片和視頻，以動畫的方式展示天體的運動軌跡、摩天輪轉動過程等，動態呈現知識內容。對于圓面積計算公式的探究，教師可以借助軟件將圓分割成無數份并重新拼接成類似長方形的過程動態演示出來，將靜態的過程動態呈現，從改變知識呈現方式的角度搜集相關的教學資源，并科學論證這些資源，確保資源的準確性、科學性，符合數學教學需求。

二、系統整理，確保教學資源的完整度

為了建設高質量的教學資源，教師還應該對搜集到的教學資源進行系統整理，根據教學資源的類型、價值分門別類，按照一定的程序系統性整理教學資源，確保教學資源的完整度。新課標強調教學的系統性、完整性，教師建設信息技術教學資源時也不能隨意補充或者毫無規章地呈現知識，可以圍繞教材中的知識板塊整理相關的資源，形成系統性的資源庫。教師應先將教學資源分類，可以分為教材資源、微課資源、音頻資源、視頻資源等，然后按照教學流程、教學模塊整理資源，讓教學資源能夠和課堂教學充分融合，形成系統的教學體系。

比如在“長方體和正方體”這一單元的教學中，教師要按照長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、長方體和正方體的體積這樣的流程開展教學，教師建設教學資源時也可以從這三個模塊出發將搜集到的教學資源分類，明確哪些資源用于表面積的學習、哪些資源用于體積的學習，做好大致分類。將教學資源大致分類后，還應該根據教學的具體流程以及學生的學習需求對教學資源進行更細致劃分和整理。例如對于“長方體和正方體表面積的計算”這個部分來說，教師按照情景導入、自主探究以及歸納總結的流程開展教學，在建設教學資源時，也可以按照這三個流程整理，明確哪些資源可以用于情景導入環節、在自主探究環節可以借助哪些信息技術資源幫助學生更好地理解或者引導學生操作。正方體、長方體的實體展示可以用在情景導入環節，引出本節課，以圖文并茂、動靜結合的方式營造良好的課堂氛圍，刺激學生的多個感官，盡早明確學習目標，激發學生主動參與、積極探索的意識。一些能夠體現長方體、正方體表面積計算推導以及形成過程的教學資源、真實案例等，可以安排在自主探究環節。教師整理信息技術教學資源時要系統考慮，明確教學資源和知識板塊的聯系，確保教學資源取得最大化的入庫價值，避免資源的重復建設或者無效建設。

三、合理存儲，讓教學資源使用更便捷

新課標要求教師要構建高效的數學課堂，這就要求教師在課堂上要能夠便捷使用相關的資源，因此建設信息技術教學資源時一定要合理存儲。教學資源存儲的位置非常關鍵，關系到教師對資源的使用效率。教師存儲教學資源時要根據教學資源的類型確保資源使用的便捷性，合理存儲。對于信息技術類資源一定要存儲在安全的網絡空間中，并且要確保信息資源的安全性，避免教學資源的丟失、篡改，要做好防火墻建設，明確教師的使用權限，確保教師能夠快速、安全、便捷地使用。

學校可以建立專門的資源庫，按照不同學科、年級分好類，教師在課堂上登錄教學系統之后可以快速調取相關的資源。比如學習完“四則運算”相關的內容之后，教師需要帶領學生及時復習，這個時候教師就可以登錄教學系統，找到對應的年級、單元，整個單元的數字化教學資源就可以調取出來，教師可以根據課堂教學需求選擇合適的模塊，可以利用“知識模塊”講解相關的內容，從“練習模塊”提取大量的習題，將這些題目巧妙融入課堂，進行隨堂訓練，在訓練中幫助學生熟悉四則運算的法則，提升學生的運算能力。另外，教師也可以制作課件，將搜集、整理的教學資源整合到自己的課件中，在課堂上直接使用。

四、充分使用，提高教學資源的利用率

要發揮出信息技術教學資源的價值，教師還應該充分利用教學資源，提高教學資源的利用率，因此要完善共享自動化，促進教學大資源共享化建設。教師要充分挖掘動態、共享、開放的數字化教學資源，可以從微課、翻轉課堂以及慕課等課程資源的類型出發共享、開發教學資源，構建全智能化的管理平臺，上傳、認證數字化教學資源，確保數字化資源的流通性和共享性，提高教學資源共享、利用的自動化，避免煩瑣的資格認證流程，提升教學資源的共享化。學校可以采用云平臺、區塊鏈以及智能化公共平臺等構建自動化的網絡共享空間，不僅可以給教師推送相關的資源，還可以對學生的學習行為加以分析，根據學生的學習特點和需求為其推送適應的教學資源，將和學習無關或者需求不符合的資源內容自動過濾掉，給學生提供良好的學習環境。學校還可以建設智慧實踐基地、智能校園和智慧課堂等，促進互聯網和教育的深度融合，讓優質的教學資源共享、傳播。比如在學習“植物問題”的相關內容時，教師在備課環節就可以檢索植物問題這一關鍵詞，獲取相應的教學資源，將其整合到自己的課件中，根據自己的教學需求有針對性地選擇合適的資源和內容，靈活變通。在復習這一內容時，教師還可以從資源庫中抽取學生的易錯題，按照不封閉路段兩端都植樹的問題、不封閉路段兩端都不植樹的問題、不封閉路段一端栽樹的問題、封閉路段的植樹問題以及易混淆的問題檢索相關的易錯真題，在課堂上帶領學生做題、分析、剖析，幫助學生形成正確的解題思路，提升學生的解題能力。

五、結語

信息化時代背景下，除了傳統的文本資源之外，視頻、圖像、動畫等都可以成為課堂教學的資源，教師要保證教學資源的形式多樣、種類豐富，以刺激學生的多個感官，充分發揮出信息化教學資源的優勢，讓沉悶的數學課堂能夠變得鮮活、生動起來。小學數學教師要加強信息技術教學資源建設，掌握多種路徑搜集教學資源的方法，廣泛收集、科學論證，并做好教學資源的系統整理，合理存儲，充分使用，促進教學資源共享化建設，提高信息技術教學資源的利用率，充分發揮出信息技術教學資源的價值，打造高效課堂。

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