“課程思政”視域下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)探究

摘 要：“課程思政”理念提出的核心是通過教學(xué)培育學(xué)生正確的價值觀，幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我教育。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可借助閱讀材料的語言特色、文章內(nèi)容、主題思想和人物形象等教學(xué)內(nèi)容，與思政元素有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想政治教育。教師要在閱讀過程中挖掘其蘊(yùn)含的思政教育元素，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。同時，教師也要對大學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀引導(dǎo)和思想政治教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 閱讀教學(xué) 課程思政 教學(xué)方式

中圖分類號：F061.3；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）03-215-02

“課程思政”是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，是思想政治教育新時代發(fā)展的新要求。“課程思政”的提出，是對傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的革新，它在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的傳授，而在此基礎(chǔ)上更加注重思想政治教育功能的發(fā)揮，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識與技能的同時提高自身文化素養(yǎng)和價值觀，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。大學(xué)英語閱讀教學(xué)作為“課程思政”教育理念下大學(xué)英語教學(xué)模式的一種，可以將知識傳授與價值引領(lǐng)有機(jī)融合起來，積極探索大學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識、技能和思想政治素養(yǎng)的同時提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到立德樹人根本任務(wù)。

一、引言

語言是文化的載體，作為傳播文化的媒介，語言具有極強(qiáng)的社會性、文化性和思想性。隨著世界各國間交往日益密切，英語已經(jīng)成為當(dāng)今世界最重要的通用語言之一。《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020）中指出：“大學(xué)英語課程在人才培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展方面具有特殊的重要作用”，是高校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的必備工具。《中國英語教學(xué)大綱》（2000）對大學(xué)英語閱讀教學(xué)提出了明確要求：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，健康向上的道德情操，豐富的文化知識和健康向上的審美情趣”。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)將語言知識、語言技能與思想政治教育有機(jī)融合起來，通過豐富多樣的語言和閱讀材料提升學(xué)生英語應(yīng)用能力和思想政治素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識與技能的同時提高自身綜合素質(zhì)。

近年來，政治思想教育對大學(xué)生具有積極的作用，因此從思想視角出發(fā)，緊密結(jié)合大學(xué)英語閱讀教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)性的理論研究和實(shí)踐研究，具有十分重要的意義。一方面，在教育理論上，思想教育是學(xué)習(xí)（特別是英語閱讀課程）的前提和牽引。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該尊重學(xué)生的意志和特性，通過對閱讀課程的學(xué)習(xí)主體性、有效性和持續(xù)性的努力，以增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識和文化素養(yǎng)，使之獲得真正的思想自由和文化自信。另一方面，在實(shí)踐研究方面，大學(xué)英語閱讀教學(xué)需要以正確的思想視角來引導(dǎo)教師，在教學(xué)活動中注重思想教育內(nèi)容，正確處理好政治和文化的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀過程中形成良好的思想觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想道德修養(yǎng)。

然而，當(dāng)前我國大學(xué)英語閱讀教學(xué)還存在諸多問題：教學(xué)目標(biāo)單一，僅僅重視對學(xué)生知識技能和語言技能的培養(yǎng)；教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一、枯燥；學(xué)習(xí)形式單一，傳統(tǒng)課堂仍然占主導(dǎo)地位。因此，“課程思政”理念下大學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)致力于改變現(xiàn)狀、更新觀念、改革模式和方法，通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、豐富課程資源、創(chuàng)新課堂模式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和拓展學(xué)生課外閱讀途徑等措施，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提升綜合素質(zhì)。

大學(xué)英語閱讀教學(xué)任務(wù)應(yīng)由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從自身發(fā)展出發(fā)制訂學(xué)習(xí)計劃，通過語言學(xué)習(xí)促進(jìn)個人素質(zhì)提升。教師通過幫助學(xué)生拓寬視野和知識面，培養(yǎng)跨文化意識，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價值觀念。教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計還應(yīng)與“課程思政”要求相結(jié)合。首先要求教師根據(jù)課程定位設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；其次要實(shí)現(xiàn)“思政”融入與滲透的目的，在教學(xué)活動中將思想政治教育因素自然融入其中并滲透到整個教學(xué)活動之中。“課程思政”理念下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別，要從文化認(rèn)知、價值觀塑造和人格修養(yǎng)等多個方面開展全面的教學(xué)活動。而傳統(tǒng)教學(xué)以語言能力為主，主要強(qiáng)調(diào)的是語言技能訓(xùn)練和詞匯學(xué)習(xí)。因此在“課程思政”背景下的大學(xué)英語閱讀課程應(yīng)圍繞“立德樹人”這一目標(biāo)開展具體的教學(xué)活動。

綜上所述，在當(dāng)代高等教育背景下，思政視域下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究具有重要的理論和實(shí)踐價值，對學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展等方面都有重要意義。以思想教育為導(dǎo)向，弘揚(yáng)正確的價值觀，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而提高英語閱讀的素質(zhì)和水平，是大學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)該做出的貢獻(xiàn)。

二、思政教育與閱讀教學(xué)

回望過去，19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，大學(xué)英語閱讀課程的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識”。在那個時代，大學(xué)教學(xué)認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須使他們學(xué)會深刻思考文本，對某些重要話題有一定的思想準(zhǔn)備，能夠促進(jìn)思想發(fā)展以及尊重他人意見。當(dāng)前，大學(xué)英語閱讀課程仍然重視思想政治教育，但這已不再是其唯一的目標(biāo)。相反，大學(xué)英語閱讀課程正在與思想政治教育融合，融入各種領(lǐng)域的知識與技能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)英語課程不僅要求學(xué)生閱讀深刻思考文本，還要求學(xué)生掌握有關(guān)科學(xué)知識和技能，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

思政教育是高校思想政治教育的主要內(nèi)容，也是大學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要組成部分。在新時代，為了更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在閱讀教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容具有重要意義。“課程思政”以思政課程為主體，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，將“立德樹人”作為教學(xué)的根本任務(wù)和最終目標(biāo)，充分發(fā)揮思政課在思想政治教育中的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、價值取向和精神面貌。

大學(xué)英語閱讀教學(xué)在思政視域下，要求學(xué)生以崇尚社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，通過閱讀來獲得正確的價值觀，充實(shí)自己的思想智慧，增強(qiáng)在新時代的思政能力，以及實(shí)踐中前沿的科學(xué)理論。大學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)在正確導(dǎo)向下進(jìn)行，堅(jiān)持實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確的思政教育。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)模式，樹立社會主義核心價值觀，以更加深刻、可持續(xù)的方式堅(jiān)持真理，公正，自由，平等，愛國，敬業(yè)，誠信，友善等本質(zhì)價值。

在“課程思政”理念下的英語閱讀教學(xué)，其本質(zhì)是通過閱讀教材內(nèi)容和教學(xué)模式來達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。在教材內(nèi)容選擇中融入思想政治元素，可以更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)在思想政治教育中的功能。在具體的教學(xué)活動中，教師通過對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和分析，可以將價值引領(lǐng)融入其中。例如，在有關(guān)中國文化的課文教學(xué)中，教師可以挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化、中國精神以及“一帶一路”倡議背景下我國的國際影響力等內(nèi)容。教師通過對教材內(nèi)容的分析、解讀和挖掘，在講授英語知識的同時發(fā)揮其思政教育功能。通過閱讀課程不僅可以學(xué)習(xí)英語語言知識、詞匯語法等語言知識和技能，而且還可以將思政元素融入其中，使學(xué)生不僅會學(xué)英語、用英語，還能成為一名合格的中國人。

三、閱讀課與思想政治教育的融合

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮以教材為核心的課程資源對學(xué)生的價值引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用知識來解決問題，提高自身的綜合素質(zhì)，并自覺地將理想信念、愛國主義和民族精神等融入到“課程思政”理念中，從而在閱讀課上形成思想政治教育與學(xué)科知識傳授之間的融合。

（一）挖掘教材中的思政元素

在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求來挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，使課堂教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)融合起來。這就要求教師要充分利用教材中所呈現(xiàn)出來的典型人物，通過人物故事和實(shí)例，從不同角度向?qū)W生傳達(dá)思想政治教育內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在了解他人故事、體會他人情感的同時接受價值引領(lǐng)。

（二）重視學(xué)生思維養(yǎng)成

大學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)對學(xué)生的思想智慧更加關(guān)注，重視個體意識和學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生重視收集、綜合和分析信息，形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，勇于探索，拓展自我認(rèn)知，激發(fā)思維活力，解決問題能力和改變習(xí)慣，提升獨(dú)立思考能力和思維素養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)提供更多的話題讓學(xué)生思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）樹立正確價值觀

大學(xué)英語閱讀教學(xué)要堅(jiān)持樹立正確的價值觀，追求光明的未來。通過英語閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，明確方向，探索人生，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)合理的行為規(guī)范，發(fā)展獨(dú)立的思維學(xué)識，提升文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生成為未來的變革者、實(shí)現(xiàn)夢想的開拓者。為此，英語教師應(yīng)盡量從國際形勢出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考貧富、民主與維護(hù)平等權(quán)利、捍衛(wèi)人權(quán)、社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)等話題，以培養(yǎng)他們的社會意識和責(zé)任感。

總之，大學(xué)英語閱讀教學(xué)在思政視域下，不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史和社會，還要關(guān)注學(xué)生的思想智慧發(fā)展，堅(jiān)持樹立正確的價值觀和探索光明的未來。大學(xué)英語教學(xué)正在與思想政治教育不斷融合，放眼未來，通過科學(xué)知識和技能的融入，大學(xué)英語課程將使學(xué)生更好地掌握閱讀技巧和語言技能，更深刻地理解文本，并根據(jù)文本內(nèi)容發(fā)展自身思想和責(zé)任感。只有做到這點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，實(shí)現(xiàn)他們未來發(fā)展的積極目標(biāo)。

四、基于“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計

“課程思政”的實(shí)施應(yīng)圍繞三個層面展開，一是落實(shí)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，二是實(shí)現(xiàn)教書育人的基本任務(wù)，三是在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。“課程思政”理念下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與之匹配，既要在“立德樹人”這一層面上將價值觀引導(dǎo)貫穿其中，又要在學(xué)生“學(xué)知”這一層面上讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)提升其綜合素質(zhì)水平，而不僅僅是獲取專業(yè)知識、技能。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2018）將大學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)劃分為三個層次：技能訓(xùn)練、文化認(rèn)知和價值觀培養(yǎng)。技能訓(xùn)練層次側(cè)重于“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生對具體語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、理解和表達(dá)；文化認(rèn)知層次側(cè)重于學(xué)生通過英語了解不同國家的文化，提升跨文化意識，增強(qiáng)文化自信；價值觀培養(yǎng)則是要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，大學(xué)英語閱讀課程承擔(dān)著重要的使命。它以“課程思政”為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與選擇，從而豐富學(xué)生的心理文化。因此，教學(xué)目標(biāo)不僅局限于技能培養(yǎng)，還將延伸到思想品格教育。

首先明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言素養(yǎng)，使他們掌握有足夠的語言技能和跨文化意識，從而更好地領(lǐng)略歷史文化精髓，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。從而達(dá)到文化滋養(yǎng)和智力開發(fā)的目的。其次，確定教學(xué)任務(wù)，即要教會學(xué)生如何看懂課文，如何解析重要信息，如何理解課文的內(nèi)容，把握文章的整體思路，進(jìn)而掌握文化背景。在教學(xué)中，可以構(gòu)建師生共同參與的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文本情境激發(fā)認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考、討論，從而加深對課文的理解。

此外，要以思想品德教育為基礎(chǔ)，利用課文來引導(dǎo)學(xué)生反思人生，探索真理的價值，把握社會發(fā)展方向。課文中的歷史、文學(xué)、經(jīng)典等大量內(nèi)容為師生提供了一個開闊的思考空間，可以彌補(bǔ)職業(yè)教育的不足，讓學(xué)生能夠更深層次地發(fā)展思維能力，去理解生活和世界。通過以上教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計，可以使大學(xué)英語課堂更加生動，更加貼近學(xué)生生活，從而有效地實(shí)踐“課程思政”，把英語課堂提升為一個自我認(rèn)知、覺醒人文精神、反思真理的場所，使學(xué)生在求知的道路上游刃有余。

五、結(jié)語

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，要充分發(fā)揮課程思政的育人功能，在強(qiáng)化學(xué)科知識傳授的同時，更要注重對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感，真正做到知行合一。大學(xué)英語閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的組成部分，通過對其進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，不僅能豐富課程內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過“課程思政”視角下對大學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行研究探討，不僅能夠使大學(xué)生在掌握英語閱讀技能的同時提升綜合素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。作為高校思政教育的重要途徑之一，大學(xué)英語閱讀教學(xué)需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)模式和方法，使大學(xué)生能夠在獲取英語知識的同時提高自身思想政治素養(yǎng)。此外還需要廣大教師在日常教學(xué)過程中提升自身思想政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容和教學(xué)方法與技巧，從而不斷提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。

[基金項(xiàng)目：2020年度職業(yè)院校外語教學(xué)課程思政研究專項(xiàng)課題：“大思政”格局下高職公共英語課程思政教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐探究（項(xiàng)目編號：WYJZW-2020-2084）。]

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉曉陽.大學(xué)英語“課程思政”的實(shí)施路徑研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2018，34（05）：126-128.DOI：10.19520/j.cnki.issn1674-3288.2018.05.028.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421005）

[作者簡介：譚波（1987—），女，漢族，湖南婁底人，研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)與翻譯。]（責(zé)編：建峰）