數字經濟背景下財務管理實踐教改研究

摘"要：本文通過闡述數字經濟背景下財務管理實踐教學改革的必要性，分析當前財務管理實踐教學在實踐教材、教學設計、課外拓展及師資力量等方面存在的問題，并提出相應的改革對策，以培養數字經濟時代社會所需的高質量復合型財務人才，更好地服務國家區域經濟發展。

關鍵詞：數字經濟；財務管理實踐課程；教學改革

中圖分類號：F27"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.035

0"引言

10多年來，我國數字經濟發展取得了萬眾矚目的成就，數字經濟規模已經連續多年位列全球第二，從2012年至2022年，我國數字經濟規模由11萬億元提升至502萬億元，占我國GDP的比重由216%增長到415%，數字經濟發展勢頭十分迅猛。為了做強做優做大我國數字經濟，各行各業的數字化轉型正在深入推進。財務管理作為現代企業管理的核心環節，不僅是數據采集處理、洞察分析和決策預測的企業數字化閉環的關鍵節點，而且是企業實現基業長青的重要保障。為了進一步提升我國企業財務管理能力水平，加快世界一流財務管理體系建設，必須大力推動財務管理數字化轉型，強化面向未來的高質量復合型財務人才隊伍建設，使之引領企業數字化轉型和升級。為了滿足數字化時代對財務管理人才的新要求，本文通過闡述數字經濟背景下財務管理實踐教學改革的必要性，分析當前財務管理實踐教學存在的問題，并提出相應的改革措施，以培養具有專業知識、實踐能力、創新思維和數字素養的復合型財務人才，更好地服務國家區域經濟高質量發展。

1"數字經濟背景下財務管理實踐教學改革的必要性

隨著“大智移云物區”等新一代信息技術的快速發展和相互賦能，現階段數字產業化基礎更加穩固，同時產業數字化步伐不斷加快，掌握信息與通信技術（ICT）的數字人才需求日益加劇。2022年11月7日，安永（中國）企業咨詢有限公司與華為技術有限公司共同發布了《中國ICT人才生態白皮書》，該白皮書指出，到2025年ICT人才數量缺口預計超過2000萬，且供需缺口不斷增大，新一代信息技術人才供給不足的情況將會更加突出。為了更好地服務國家區域經濟高質量發展，提升數字化人才培養的質量和水平，2023年3月29日，教育部高等教育司發布了《2023年工作要點》，強調“必須加快高等教育數字化轉型，打造高等教育教學新形態。”為了應對高等教育改革發展提出的新任務和新要求，提升財務管理人才的數字素養，財務管理實踐教學改革勢在必行。課程與教學是高等教育數字化轉型的核心內容，課程作為高等教育實現人才培養目標的重要載體，直接關系到專業人才培養質量的高低，必須以課程改革為小切口，才能實現人才培養模式大創新。財務管理實踐課程是一門以訓練學生有效組織企業籌資、投資、經營和分配等財務活動并協調處理與各利益相關方財務關系為主要內容的專業實踐課程，為了滿足數字經濟時代對財務管理人才的新要求，必須加快財務管理實踐教學改革步伐，提升實踐教學質量，以培育出數字經濟背景下社會所需的高質量復合型財務管理人才，才能為加快產業數字化、數字產業化注智賦能。

2"財務管理實踐教學存在的問題

數字經濟背景下，高校財務管理實踐教學環節依然比較薄弱，在實踐教材、教學設計、課外拓展以及師資力量等方面存在諸多問題。

2.1"實踐教材不夠合理

選用的財務管理實踐教材不夠合理，一方面呈現方式比較單一，以紙質教材為主，出版周期較長且更新速度較慢，立體化、多媒化、全息化新型教材較少，和實踐教材相匹配的數字化學習資源十分匱乏；另一方面教材內容比較傳統，滯后于行業發展步伐。一部分實踐教材以案例分析為主要內容，但案例比較陳舊，且僅涉及傳統的財務管理知識，與“數字貨幣”“財務共享”“業財融合”“智能財務”等新名詞和新理念相關的財務案例更新不及時，不利于培養符合新經濟形態、新運營模式需求的財務人才；另一部分高校財務管理實踐教學使用模擬軟件，教學資料為軟件公司編制的操作手冊，未形成規范的實踐教材，這些手冊主要介紹軟件基礎操作，對財務方面的新思想、新知識和新技能融入較少，與工作實際嚴重脫節。隨著財務共享中心、財務報表可視化、財務機器人、智能財務決策的發展和應用，財務的運營和管理發生了巨大的變化，但這些操作手冊并沒有將數字技術融入到實踐課程中，學生無法實際感受數字技術對財務行業帶來的影響，不利于其實踐能力的提升。

2.2"教學設計比較傳統

大部分高校財務管理實踐教學設計比較傳統，在教學內容方面，一部分高校財務管理實踐教學以財務案例分析為主要授課內容，案例開發不足，與實務融合程度不高，且案例選取缺乏針對性，較少涉及大數據、智能財務以及業財融合等內容，難以適應社會實際發展情境；另一部分高校實踐教學在實驗室進行，使用ERP沙盤模擬或Excel等基礎軟件，缺少對數智技術以及應用場景的描述，無法將數智技術充分融入財務管理實踐課程中，使得在模擬實訓時，對數智技術的應用并不深入，學生的數字素養難以得到有效提升。在教學手段方面，財務管理實踐教學大多是以教師為中心的傳統灌輸式教學模式，過于強調知識點的傳授，對學生實踐能力和創新能力的培養嚴重不足。盡管線上線下混合式教學模式已經廣泛運用于財務管理理論課程教學中，但在實踐教學環節，中國大學MOOC、學習通等平臺的使用依然較少。即使部分實踐教學嘗試使用混合式教學模式，線下實踐與線上學習資源的匹配度仍不夠完善，現實中往往忽視了教學資源的整合。除了混合式教學模式，其他教學方式的探索使用十分不足，難以激發學生的學習興趣。

2.3"課外拓展嚴重不足

現階段財務管理實踐教學更多地局限于課堂教學和實驗室教學環節，對于社會實踐、學科競賽等課外拓展嚴重不足。一方面，校外實踐教學基地較為短缺，部分院校甚至沒有校企合作基地，無法為學生提供有效的財務管理校外實踐機會。部分校外實踐基地，因與其合作不夠深入，溝通不夠順暢，使得學生見習流于形式。此外，很多企業已經逐步建立數智化財務共享中心，由于在財務管理實踐中會接觸到企業核心財務數據，出于安全性和保密性考慮，合作企業會安排學生從事傳統財務管理工作，避免涉及核心業務決策，導致實踐效果不佳；另一方面，創新創業大賽、財務分析案例大賽等學科競賽參與程度不高，實踐教學中，由于情景模擬、項目鍛煉以及企業鍛煉得不足，致使所學的財務知識和技能無法有效地融入到創新創業、財務案例分析實踐中，無法有效培養學生創新思維、創業意識和實踐能力，與社會對具有數字素養的創新人才的需求難以匹配。

2.4"師資力量相對薄弱

大部分高校財務管理實踐課程師資力量相對薄弱，一是信息技術素養不高，“大智移云物區”新信息技術在財務領域已經廣泛使用，但是財務科班出身的授課教師對這些技術依然比較陌生，開設大數據類以及業財融合類前沿課程時，無法勝任教學任務，此外，由于教師對數智化技術的認識不足、掌握不佳，無法有效地進行教學設計和調整教學內容以適應產業數字化轉型；二是雙師型教師比重較低，從師資結構來看，大部分財務管理實踐課程授課教師具有較高的理論水平和科研能力，但缺乏企業實踐經驗，無法全面認識企業實際的財務管理制度和先進的財務處理技術，使得其在教學過程中往往傾向于理論知識講解，無法及時將行業前沿技術融入教學之中，制約了學生專業實踐能力的提升；三是教學團隊成員來源單一，缺少不同專業背景和不同技能特長的人才加入。現階段財務管理教學團隊主要由具備財務專業知識的教師組成，不僅缺少財務實踐領域的技術骨干和業內專家，而且沒有整合校內不同學科領域的教學名師，隨著信息技術的不斷發展和產業數字化轉型的升級，單一知識結構的師資力量難以培養出符合社會需求的高質量復合型財務管理人才。

3"數字經濟背景下財務管理實踐教學改革對策

鑒于財務管理實踐教學存在諸多問題，必須積極探索財務管理實踐教學改革措施，提升數字化人才培養的質量和水平，才能更好地服務國家區域經濟高質量發展。

3.1"建設數字化新型教材

針對教材建設方面，在數字化學習背景下，鼓勵高校結合生產實際和崗位需求，設計和編寫財務管理實踐教材。一方面，為了強化產教融合，積極組織企業技術骨干、課程專家和一線授課教師等多元主體參與教材編撰工作，以確保教材內容能夠緊跟行業發展且與崗位密切相連，并及時高效地將數字經濟發展中的新技術、新工藝和新業態融入教材中，使得教材內容的更新速度同步于實體經濟的數字化轉型步伐；另一方面，開發工作手冊式、活頁式等新形態教材，根據工作崗位實際情況，設計并模擬學習情境，合理編排教材各章節邏輯順序，此外，為了緊扣產業數字化轉型，同步開發和建設與課程和教材相匹配的數字化學習資源，并保持動態地更新和調整，根據教學進度，將項目教學情境和真實應用案例以電子資源的形式融入教材中，在一定程度上還原實際工作場景，從而實現學生的沉浸式學習體驗。

3.2"創新教學設計

在教學內容方面，針對案例分析教學，加強案例庫的開發、建設和更新，教學團隊要結合自身實踐經驗和學科發展前沿，收集、整理和編寫典型或最新的實務案例，該案例能夠串聯并涵蓋財務管理核心知識，同時輔以問答題，強化學生獨立思考和交流討論的能力。另外，案例的選取應注意針對性和代表性，可選取地方企業作為案例研究對象，使學生通過該案例的學習能夠舉一反三、觸類旁通，從而將財務理論與實務有機結合起來；針對實驗室教學，調查和了解企業現階段實際使用的財務管理軟件，加大經費投入，對現有實驗室軟硬件設備進行升級改造，構建大數據、云計算等數智化實訓平臺，更好地實現財務管理與新信息技術的深度融合，從而提升學生財務數據處理能力。在教學手段方面，一方面增加實踐教學的多元化方式，展現方式多元化，除常規文字和口述外，增加動畫、音頻和短視頻，此外，研討形式多元化，除常規課堂提問外，增加情景短劇、辯論互評等，目的是提升學習的趣味性和學生的參與度；另一方面積極探索運用多種實踐教學模式，諸如項目式教學、情景模擬式教學等。項目式教學是基于具體工作流程和崗位職責進行課程項目設計，使學生在沉浸式體驗中實現自主學習和自我成長，培養其基于崗位的統籌管理能力；在情景模擬式教學中開展模擬創業活動，讓學生對其創辦的企業實施籌資、投資、經營和利潤分配，并和其他公司進行虛擬業務往來，培養學生創新創業能力。

3.3"強化課外拓展活動

為了培養具有數字素養的復合型財務人才，除了校內實踐教學外，還應強化課外拓展活動。一方面，要深化校企合作，推動數智化校外實踐基地的建設和維護。高校應成立專門的機構服務于企業合作，通過積極對接和交流，尋求雙方利益訴求點，推動資源共享和互利共贏。通過校企合作共同制訂實踐教學培養方案并積極開展校外實踐，不斷探索和創新高質量復合型財務人才培養模式。企業利用其在產業資源和數智技術等方面的優勢，搭建財務共享服務實驗中心，提供數智化財務實踐崗位，實現協同培育財務人才，大力推動產教融合。此外，通過深化校企合作，還可以共建校內數智化實驗室，高校提供實訓場地，企業提供數智化所需的軟硬件，不僅有效解決學校實踐教學設施落后的現狀，而且迅速地幫助高校實現數智化教學資源最優配置；另一方面，積極鼓勵學生參與創新創業大賽、財務技能大賽等學科競賽，探索專創融合、以賽促學的課程體系建設，即在財務管理實踐課程基礎上拓展創新創業、信息技術和互聯網金融等知識，實現多學科交叉融合。學生在參加學科競賽時，從項目創意、市場調研、投融資活動、經營管理以及財務可行性等方面進行綜合分析并解決問題，提高自身的創新思維和實踐能力。

3.4"提高師資力量

在師資力量提高方面，首先，強化數智化師資培訓，提升授課教師數智化水平。學校師資培訓部門應定期組織“大智移云物區”等領域的前沿課程培訓，使教師不僅了解數智化技術帶來的新型財務管理工作模式，而且提升自身的數據挖掘、處理、分析和應用能力，并在課堂教學中引入數智化技術。學校通過邀請企業實踐經驗豐富的財務專家在校內開展財務講座，讓教師了解財務管理發展的最新趨勢和企業對人才的具體需求，以便將前沿信息融入日常教學中。其次，建立優質雙師型教師隊伍，一方面學校要制定雙師型教師認定標準，鼓勵教師在教學過程中不斷提升專業實操能力，學校還要實行雙輪崗鍛煉制度，使教師通過頂崗實習或掛職鍛煉，全面認識企業管理制度、財務流程及財務管理工作，提高自身實務能力；另一方面加大產學研合作力度，通過與對口企業深度合作，參與對口企業的具體業務，提供財務咨詢服務，此外，建立科研項目訓練計劃，參與企業課題研究項目，通過走訪調研、定期研討以及項目合作，深度參與企業財務工作流程，不斷提升執業能力和專業素養，以保證實踐教學的前沿性。最后，組建不同專業背景、不同技能特長跨領域跨行業的產教融合型教學團隊。學校應重視財務管理實踐課程基層教學組織的建設工作，一方面整合校內外名師資源，吸納不同學科領域的高水平學者、領軍人才加入教學團隊，另一方面聘請企業技術骨干或業內專家，制定完善的企業導師任教制度，為其參與財務管理實踐教學和科研工作提供保障。

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