高校教學(xué)督導(dǎo)工作在教學(xué)質(zhì)量提升中的探索與路徑研究

李健，胡雅婷，盧健

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林長春 130000）

高等教育的發(fā)展離不開對教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升和監(jiān)控，高校教學(xué)督導(dǎo)作為一種重要的管理方式，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮著不可忽視的作用。黨的十八大召開以來，我國高等教育取得了長足發(fā)展。政府相關(guān)部門加大了對高等教育的投入，推動了教育資源的均衡發(fā)展[1-2]。隨著高校教育改革的深入推進(jìn)，教學(xué)督導(dǎo)工作也日益受到高校的重視。在高等教育質(zhì)量評估與認(rèn)證的背景下，如何改革教學(xué)督導(dǎo)工作，探索新時代教學(xué)督導(dǎo)工作的有效路徑，成為當(dāng)前高校教育管理的重要課題。教學(xué)督導(dǎo)工作不僅關(guān)注對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價，更強調(diào)對教學(xué)過程的引導(dǎo)與改進(jìn)。教學(xué)督導(dǎo)工作是以教學(xué)為中心，通過對課堂教學(xué)的全程監(jiān)控、教師教學(xué)能力的提升、教學(xué)方法的創(chuàng)新等措施，促進(jìn)師生的教學(xué)互動與共同成長[3-4]。然而，教學(xué)督導(dǎo)工作的有效推進(jìn)還面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。

1 建立健全高校教學(xué)督導(dǎo)工作體系的必要性

隨著高等教育的普及和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提升成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要任務(wù)[5]。在這一過程中，高校教學(xué)督導(dǎo)工作的作用愈發(fā)凸顯。優(yōu)化高校督導(dǎo)工作體系，提高督導(dǎo)工作效能，對于維護(hù)高校教學(xué)秩序、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。特別是在我國高等教育規(guī)模不斷擴大的背景下，建立科學(xué)、完善、系統(tǒng)的高校教學(xué)督導(dǎo)工作體系，對于全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、提升高等教育質(zhì)量、保障學(xué)生合法權(quán)益、促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響和積極的作用。因此，進(jìn)一步完善高校督導(dǎo)工作體系，提升督導(dǎo)工作效能，已經(jīng)成為高校教學(xué)管理的重要任務(wù)[6-7]。

1.1 新時代教學(xué)發(fā)展的必然要求

2018 年，教育部發(fā)布了我國高等教育領(lǐng)域的首個教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)了提升教學(xué)質(zhì)量對于高校辦學(xué)的重要性，并提出了“質(zhì)量為王、標(biāo)準(zhǔn)先行”的理念。2020 年2 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的意見》，明確要求深化教育督導(dǎo)體制機制改革，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用[8-9]。2021 年的政府工作報告強調(diào)了發(fā)展更加公平、更高質(zhì)量的教育的重要性。

新時代，高校需要不斷健全高質(zhì)量的督導(dǎo)工作體系，切實促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。這些政策和要求為高校教學(xué)督導(dǎo)工作的開展提供了明確的指導(dǎo)，同時也提醒各高校要不斷適應(yīng)新時代的需求，加強督導(dǎo)工作的有效性和適應(yīng)性，以推動教育事業(yè)的全面發(fā)展和高質(zhì)量教學(xué)的實現(xiàn)[10]。

1.2 高校自身發(fā)展的要求

在高校教育發(fā)展和改革的過程中，督導(dǎo)工作是不可或缺的保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。建立健全的教學(xué)督導(dǎo)工作體系，能夠積極促進(jìn)高校教學(xué)改革，優(yōu)化高校育人環(huán)境，確保高校健康可持續(xù)發(fā)展。高效的教學(xué)督導(dǎo)工作體系對高校的發(fā)展至關(guān)重要，通過良好的教學(xué)督導(dǎo)工作可以全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)督導(dǎo)結(jié)果采取有效的管理方式可進(jìn)一步提高高校的教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)成效。

1.3 教師隊伍發(fā)展的要求

教學(xué)督導(dǎo)的功能不只是監(jiān)督和監(jiān)控，更重要的是引領(lǐng)、評價和指導(dǎo)。對于教師隊伍的“督”和“導(dǎo)”，有利于持續(xù)提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷成長。教學(xué)督導(dǎo)面向全體教師，幫助教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題、做好專業(yè)規(guī)劃，并提供有效的教學(xué)建議，引領(lǐng)教師進(jìn)步，提升教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力[11]。同時，嚴(yán)格的督導(dǎo)體系也是規(guī)范教學(xué)行為和保證教學(xué)質(zhì)量的強有力方法。

1.4 學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求

教學(xué)督導(dǎo)的根本目的是保證教學(xué)質(zhì)量與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高不僅要有“教”的不斷發(fā)展，還需要“學(xué)”的不斷提升。在日常教學(xué)工作中，教師作為引導(dǎo)者，需要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合，才能發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)過程中的作用。

2 高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題

2.1 缺乏健全的高校教學(xué)督導(dǎo)制度

近年來，高校積極貫徹國家有關(guān)政策，切實抓好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，并在此基礎(chǔ)上開展高校教學(xué)督導(dǎo)工作。但是，有些高校由于缺乏完善的教學(xué)督導(dǎo)制度，缺乏有效的機制保證，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)工作和其他教學(xué)管理部門職能重疊交叉、與教學(xué)部門溝通協(xié)調(diào)受阻、師生對督導(dǎo)工作不信服等問題凸顯，教學(xué)監(jiān)督質(zhì)量和效率不高[12]。

2.2 教學(xué)督導(dǎo)工作模式的單一化

在教學(xué)督導(dǎo)工作過程中，一些高校存在督導(dǎo)方式單一化、督導(dǎo)內(nèi)容簡單化的情況。有的高校教學(xué)督導(dǎo)工作停留在督查的層面，忽視了“導(dǎo)”的重要意義；有的教學(xué)督導(dǎo)僅憑借某一堂課進(jìn)行評定，這樣容易以偏概全，無法真正體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和水平，也無法真正反映實際的教學(xué)情況；有的高校教學(xué)督導(dǎo)工作重視對日常教學(xué)的督查，但忽視了對更高層次的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計、思政、就業(yè)等方面的督查等。這種單一化的模式會限制教學(xué)督導(dǎo)體系作用的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提升，難以滿足不同高校、不同學(xué)科、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)需求[13]。因此，為了提高教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果，必須探索多樣化的督導(dǎo)方式和方法，根據(jù)不同的情況采取恰當(dāng)?shù)亩綄?dǎo)策略，從而為高校教學(xué)質(zhì)量的提升提供更加有效的支持和幫助。

2.3 教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)不合理

良好的教學(xué)督導(dǎo)隊伍體系，對高校教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提高起到至關(guān)重要的作用。目前，我國一些高校的教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)仍然存在很多問題。一方面，由于教學(xué)督導(dǎo)隊伍架構(gòu)不合理，例如人員數(shù)量不足、職責(zé)重疊或分工不明確，導(dǎo)致工作效率低下、工作職能重合等問題。同時，教學(xué)督導(dǎo)隊伍多是由學(xué)校退休的教師、專家組成，由于年齡和精力的限制，難以勝任教學(xué)督導(dǎo)工作，致使督導(dǎo)工作有一定的局限性并且難以落實，影響教學(xué)督導(dǎo)工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性[14]。另一方面，因缺乏合理完備的督導(dǎo)隊伍運行機制以及培訓(xùn)和發(fā)展機會，一些高校并沒有制定符合本校情況的教學(xué)督導(dǎo)工作章程和評價制度，導(dǎo)致督導(dǎo)人員在工作過程中無章可循、無據(jù)可依。同時，督導(dǎo)隊伍的成員需要不斷提升專業(yè)能力和素質(zhì)，跟上教育教學(xué)改革發(fā)展的步伐，如果缺乏培訓(xùn)和發(fā)展機會，督導(dǎo)隊伍的知識和技能就難以跟上教育領(lǐng)域的最新發(fā)展，影響其對教學(xué)督導(dǎo)工作的指導(dǎo)和支持能力。

2.4 教學(xué)督導(dǎo)信息反饋不及時

教學(xué)督導(dǎo)信息反饋的及時性是確保教學(xué)督導(dǎo)工作有效性的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前存在著教學(xué)督導(dǎo)信息反饋不及時的問題，這可能導(dǎo)致錯失改進(jìn)的最佳時機，教師和學(xué)校也難以及時了解教學(xué)情況，采取相應(yīng)的糾正措施，從而影響教學(xué)監(jiān)督的有效性。很多高校在教學(xué)督導(dǎo)信息反饋過程中存在滯后性，督導(dǎo)工作的信息化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。一些高校仍然采用傳統(tǒng)的信息傳遞方法，未將信息技術(shù)有效地運用到教學(xué)督導(dǎo)工作中，導(dǎo)致信息傳遞不及時，督導(dǎo)對象不重視。缺乏科學(xué)的反饋方式，也會導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)工作效果大打折扣。因此，及時有效的信息反饋能夠提高教師和學(xué)生的認(rèn)識水平和判斷能力，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 高校教學(xué)督導(dǎo)工作在教學(xué)質(zhì)量提升方面的對策和建議

3.1 建立合理的教學(xué)督導(dǎo)工作體系

建立合理、高效、協(xié)同的教學(xué)督導(dǎo)工作體系是確保教學(xué)督導(dǎo)工作有效開展的重要一環(huán)，能夠確保教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開展，并為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力支持。

一是高校要針對教學(xué)督導(dǎo)建立合理的制度和機構(gòu)，完善運行機制。結(jié)合高校實際、辦學(xué)特色和辦學(xué)條件，合理設(shè)置相關(guān)機構(gòu)、人員構(gòu)成以及相關(guān)制度，建立多層、多級、多元協(xié)同的督導(dǎo)組織架構(gòu)，避免單一的組織形式，加大組織協(xié)同性，通過日常督查、專題調(diào)研、專項整頓等方式，加強與二級院系督查單位的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，不斷更新教學(xué)督導(dǎo)觀念、工作機制和方式。

二是高校要不斷創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作機制，避免單一化的思路、任務(wù)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，在延續(xù)一些好的傳統(tǒng)做法的同時，創(chuàng)新發(fā)展符合新時代的管理理念，不斷探索新方法，創(chuàng)新督導(dǎo)工作方式，更新督導(dǎo)思路，使高校教學(xué)督導(dǎo)工作更加合理化、規(guī)范化、多元化和創(chuàng)新化。

三是高校要明確責(zé)任，在開展教學(xué)督查工作過程中，一方面要把握好整體規(guī)劃和具體實施的節(jié)奏，另一方面需要與二級單位協(xié)同合作，形成合力，有效配合，做到無縫對接。教學(xué)督查工作應(yīng)由教學(xué)督導(dǎo)部門牽頭，其他部門協(xié)調(diào)配合并具體落實。

3.2 拓展高校教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)管理的重要方式，在學(xué)校的授權(quán)下實施教學(xué)全程監(jiān)控，其主要職能是督促和評價教學(xué)工作，同時也具備引導(dǎo)和導(dǎo)向的作用，兩者相輔相成。其中，“督”具有促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)的職能，“導(dǎo)”則是指導(dǎo)和引導(dǎo)教學(xué)工作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，教學(xué)督導(dǎo)的工作組織屬性更加突出，它并不是領(lǐng)導(dǎo)組織，而是一種協(xié)作的工作方式，旨在推動教學(xué)的全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。督導(dǎo)部門需要及時關(guān)注和學(xué)習(xí)有關(guān)高等教育的最新政策文件，深刻理解其中蘊含的指導(dǎo)思想和要求，并將其貫徹到教學(xué)督導(dǎo)工作中。同時，高校要持續(xù)加強對教育教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代教育理論的研究，緊跟教育改革的前沿理論，掌握最新的教育理念、方法和技術(shù)，以提供科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)。在日常教學(xué)督導(dǎo)工作中，高校要圍繞師生以及管理服務(wù)等方面優(yōu)化督導(dǎo)內(nèi)容，注重內(nèi)涵式發(fā)展，要做到以下幾點。

一是既要重視“督”教師教育教學(xué)、“督”學(xué)生學(xué)習(xí)、“督”學(xué)校教學(xué)管理，還要加大“導(dǎo)”的力度，針對教師、學(xué)生、學(xué)校3 個主體，開展全方位、立體化的咨詢引導(dǎo)服務(wù)。通過加強對教學(xué)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，可以優(yōu)化教育資源的分配，為教學(xué)工作的順利開展提供有力的保障。

二是要促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的深入開展。既要深入課堂，對人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的執(zhí)行、教材的選用、教學(xué)方法、實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等實施督導(dǎo)，也要深入二級學(xué)院，參與學(xué)院評估、專業(yè)評估和課程評估，參與教育教學(xué)改革與研究，對師資隊伍建設(shè)、教學(xué)常態(tài)化管理等實施督導(dǎo)，還要著眼于學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)師德建設(shè)，督導(dǎo)工作要深入師生之間，對其進(jìn)行全面的督導(dǎo)。此外，還需要深入管理與服務(wù)部門，對教學(xué)管理、教學(xué)保障與服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)，這包括對教學(xué)管理流程的規(guī)范性和透明度的評估，對教學(xué)資源的合理配置和使用情況的監(jiān)督，以及對教學(xué)保障措施的有效性和執(zhí)行情況的檢查。通過深入開展對師生和管理與服務(wù)部門的督導(dǎo)工作，可以全面了解和評估學(xué)風(fēng)建設(shè)、師風(fēng)師德建設(shè)，以及教學(xué)管理和教學(xué)保障與服務(wù)的情況。督導(dǎo)工作的目的是提供及時的反饋和指導(dǎo)，推動問題的解決和改進(jìn)措施的落實，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三是要采用多樣化教學(xué)督導(dǎo)工作形式，教學(xué)督導(dǎo)組可以采用多種方式展開工作。（1）多樣化課堂觀察方式，除了傳統(tǒng)的課堂觀察，可以引入隨機抽查、錄像觀摩、在線教學(xué)觀察等多樣化的觀察方式，以全面了解教學(xué)情況。（2）開展面對面交流和座談，組織師生座談會、教學(xué)研討會等，促進(jìn)師生之間的互動和反饋，收集意見和建議，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。（3）評估教學(xué)檔案和教學(xué)資料，通過評估教學(xué)檔案和教學(xué)資料，了解教師的備課情況、教案設(shè)計和教學(xué)效果，為教師提供有針對性的指導(dǎo)和支持。（4）開展學(xué)生評價和問卷調(diào)查，利用學(xué)生評價和問卷調(diào)查，獲取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師的評價，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。（5）進(jìn)行教師自我評估和同行評估，鼓勵教師進(jìn)行自我評估，反思自己的教學(xué)實踐并制定改進(jìn)計劃，同時，開展同行評教活動，教師之間相互觀摩和評估，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的交流和共享。（6）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，運用現(xiàn)代化技術(shù)，如教學(xué)管理系統(tǒng)、在線平臺、教學(xué)評估工具等，提供更便捷的教學(xué)督導(dǎo)工具和信息反饋渠道，提高效率和準(zhǔn)確性。通過豐富教學(xué)督導(dǎo)的工作形式，可以更全面地了解教學(xué)實踐，提供多角度的反饋和支持，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)隊伍承擔(dān)著監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)，要想充分發(fā)揮高校教學(xué)督導(dǎo)職能，組建一支人員專業(yè)化、結(jié)構(gòu)合理化的教學(xué)督導(dǎo)工作隊伍至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)做到以下幾點。

一是要對教學(xué)督導(dǎo)人員進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，以提高高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍的整體水平和專業(yè)能力。高校應(yīng)對教學(xué)督導(dǎo)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)和定期培訓(xùn)，使其明確教學(xué)督導(dǎo)的性質(zhì)和定位，學(xué)習(xí)新的教育理念，了解最新的學(xué)科發(fā)展趨勢，探索學(xué)校教育教學(xué)改革的新途徑、新舉措，不斷提高創(chuàng)新意識。這樣的培訓(xùn)可以涵蓋教學(xué)督導(dǎo)的各個方面，包括理論知識、實踐技能和專業(yè)道德等。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教學(xué)督導(dǎo)人員可以提高對教學(xué)監(jiān)控、評價和指導(dǎo)等職能的理解，同時也能夠增強他們在教學(xué)督導(dǎo)過程中的溝通能力、問題解決能力和團隊合作能力。

二是高校要提升教學(xué)督導(dǎo)人員的責(zé)任意識。增強責(zé)任意識，前提是要明確責(zé)任，教學(xué)督導(dǎo)人員要堅持以人為本的原則，盡職盡責(zé)、恪盡職守，不斷自我學(xué)習(xí)、自我提高和自我完善，樹立服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的意識。做好教學(xué)督導(dǎo)工作，在發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的優(yōu)點與不足的同時，及時與相關(guān)部門和人員溝通，切實提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。此外，加強與其他教育管理部門和教師之間的溝通和合作也是提升責(zé)任意識的重要途徑。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)該與教師密切合作，共同探討和解決教學(xué)中的問題，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)人員還應(yīng)與教育管理部門保持良好的溝通和協(xié)作，共同推動教學(xué)督導(dǎo)工作的開展。通過加強高校教學(xué)督導(dǎo)人員的責(zé)任意識，可以提高他們對教學(xué)質(zhì)量提升和改進(jìn)的重視程度，促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的有效開展，為高等教育的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

三是構(gòu)建合理的督導(dǎo)隊伍考評激勵機制。高校可以通過制定督導(dǎo)隊伍的規(guī)章制度來確保督導(dǎo)隊伍的專業(yè)性，同時建立科學(xué)、公正、透明的考評激勵機制，以激勵和留住高素質(zhì)的管理人員，提高其工作積極性和工作質(zhì)量。這種方法可以使高校管理人員更好地發(fā)揮職業(yè)特長，為高校教學(xué)管理工作提供更加專業(yè)化、精細(xì)化的服務(wù)。同時，科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)督導(dǎo)工作也能提高教學(xué)管理的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性，從而為高校教學(xué)質(zhì)量的提升提供更加堅實的保障。

3.4 推動教學(xué)督導(dǎo)信息化平臺建設(shè)發(fā)展

隨著信息化建設(shè)的不斷深入，信息技術(shù)極大地豐富了高校的教學(xué)方式，為實現(xiàn)教學(xué)信息共享提供了便利條件。通過信息化平臺，可以實現(xiàn)對教學(xué)督導(dǎo)過程中數(shù)據(jù)的快速采集、準(zhǔn)確記錄和方便共享，促進(jìn)信息的及時反饋和綜合分析，提供決策依據(jù)。

教學(xué)督導(dǎo)信息化平臺應(yīng)具備全面的功能模塊，包括督導(dǎo)任務(wù)管理、數(shù)據(jù)采集與分析、反饋與溝通、評價與報告等。同時，可以根據(jù)實際需求，拓展更多有益于教學(xué)督導(dǎo)工作的功能，如在線課堂觀摩、教學(xué)資源共享等，以提高平臺的綜合效能。“互聯(lián)網(wǎng)+教育督導(dǎo)”是提升教學(xué)督導(dǎo)工作質(zhì)量和效率的有效途徑，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法。高校在教學(xué)督導(dǎo)過程中將互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的督導(dǎo)工作，采用線上線下相結(jié)合的督導(dǎo)模式，有利于教學(xué)督導(dǎo)工作效率的提升。總之，教學(xué)督導(dǎo)信息化平臺的建設(shè)和發(fā)展可以提升教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量，為高校的教育教學(xué)改革和現(xiàn)代化管理提供有力支持。通過充分利用信息化平臺的功能和優(yōu)勢，可以實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作的精細(xì)化、個性化和智能化。

高校要緊跟時代發(fā)展步伐，全面促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的信息化發(fā)展。以信息化推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)代化，不僅可以提高工作效率和質(zhì)量，還能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.5 強化跨部門合作

教學(xué)督導(dǎo)作為確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量，需要與各部門緊密協(xié)作，形成一個綜合、高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。例如，教學(xué)督導(dǎo)部門與教務(wù)部可以共同研究教學(xué)評價指標(biāo)，以確保對教學(xué)質(zhì)量的客觀評估，可以共同開展教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力。此外，與各個學(xué)院之間的合作也極為重要，可以探討如何將前沿的學(xué)術(shù)研究成果融入課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生及時獲取最新的學(xué)術(shù)動態(tài)。同時，教學(xué)督導(dǎo)部門還應(yīng)與實踐教學(xué)部門或?qū)嶒炛行木o密合作，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量與理論教學(xué)相匹配。此外，教學(xué)督導(dǎo)部門還可以與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界及其他教育機構(gòu)合作，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機會。通過這種方式，教學(xué)督導(dǎo)可以整合資源，確保教學(xué)活動的連續(xù)性和完整性，從而真正推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.6 做好教學(xué)督導(dǎo)成果轉(zhuǎn)化

良好的教學(xué)督導(dǎo)工作可以有效提高學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量，督導(dǎo)成果評價可以起到推動作用。做好教學(xué)督導(dǎo)成果的轉(zhuǎn)化對于提升教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教育改革目標(biāo)至關(guān)重要。首先要明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，將重點放在關(guān)鍵問題和改進(jìn)措施上，確保轉(zhuǎn)化的成果能夠真正推動教學(xué)質(zhì)量的提升。其次要提供明確的指導(dǎo)和支持，教學(xué)督導(dǎo)成果的轉(zhuǎn)化需要教學(xué)管理部門、教師和其他相關(guān)人員的共同努力，為他們提供明確的指導(dǎo)和支持，包括解釋教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果、提供培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機會，以及分享成功經(jīng)驗和最佳實踐。在此基礎(chǔ)上，還要制定可行的行動計劃并加強與教學(xué)管理部門、教師和學(xué)生的溝通，建立有效的反饋機制。最后要監(jiān)測和評估轉(zhuǎn)化效果，對轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行監(jiān)測和評估，確保改進(jìn)措施的有效實施，并及時調(diào)整和優(yōu)化。使用可量化的指標(biāo)和數(shù)據(jù)進(jìn)行評估，以便全面了解轉(zhuǎn)化效果和取得的進(jìn)展。

4 結(jié)束語

高校教學(xué)督導(dǎo)工作在推進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升高校現(xiàn)代化管理水平等方面具有極其重要的作用。高校教學(xué)督導(dǎo)部門和相關(guān)工作人員要結(jié)合高校實際，建立科學(xué)、完善、系統(tǒng)的督導(dǎo)工作機制，合理調(diào)整教學(xué)督導(dǎo)隊伍，不斷創(chuàng)新工作模式，更好地保障督導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率，確保決策部署落實到位。