大中小思政一體化背景下新媒體的應用探究

張文龍?何宇

摘要：在互聯網技術的加持下，新媒體應用邊界拓展到社會生活的各領域，媒體融合發展進入關鍵期。新媒體平臺為加速思想政治教育效力“破圈”提供動力，是推動大中小思政一體化建設的重要載體，因此新媒體在大中小思政一體化背景下的應用具有重大的現實意義。基于此，本文探討了新媒體應用于大中小一體化的意義，分析了當下新媒體應用遇到的困境，并結合現實情況提出促進大中小思政一體化新媒體應用規范化的應對策略，以期幫助教師切實落實新媒體應用，實現思政課的提質增效。

關鍵詞：大中小一體化；新媒體；思想政治教育

一、新媒體應用于大中小一體化的現實意義

（一）契合時代發展和學生特點的需求

根據《第52次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年6月，我國網民規模達10.79億，其中利用手機終端上網的網民高達99.8%，即時通信類和網絡視頻類應用用戶規模廣泛，使用均已達到整體網民的95%以上，抖音、小紅書、微博等新興的復合型新媒體平臺發展速度迅猛，使用人數屢創新高，10歲至19歲、20歲至29歲的年輕網絡用戶群體分別占全體網民規模的13.9%和14.5%，大約達到全體網民的三分之一，成為使用互聯網的中堅力量之一。大中小階段的學生基本涵蓋在互聯網的年輕使用群體當中，作為與互聯網相生相伴的一代，他們擁有天然的互聯網探索意識，更容易通過新媒體平臺交互建立認同感。因此，合理利用新媒體互動性、多元性、開放性的特點，既有利于大中小思政一體化建設，又是契合時代發展的應有之義。

（二）有利于豐富思想政治教育空間和方式

新媒體在思想政治教育課堂的應用突破了思想政治教育的時空限制性，促使思想政治教育延展到網絡世界，并借助手機、電腦作為終端進行傳播。作為思政課的重要補充，新媒體拓展了學生了解思想政治教育信息的渠道，為豐富和發展思想政治教育場景帶來更多可能，線上線下雙管齊下使得思想政治教育效力實現全覆蓋。與此同時，新媒體提供了豐富的聲形色態，迎合了學生的興趣偏好，促使思想政治教育深入人心，活躍了思政課的教學氛圍。思政課教師可以借助翻轉課堂、微課、雨課堂等線上教學工具，提高教學效率和學生的情感體驗，并利用新媒體平臺交流互動拉近師生之間的距離，構建平等的雙向互動師生關系。同時，新媒體為教師根據學生特點制定個性化的教學方案創造了積極條件，有利于營造和諧民主的課堂氛圍，并為思想政治教育現代化的守正創新提供客觀條件。

（三）滿足了大中小思政一體化建設的現實需要

大中小思政—體化建設作為新時代大中小學思想政治教育和思政課改革的方向，必須圍繞統一的指導思想與育人目標，以大中小學段為橫向，以課程要素為縱向，形成橫縱貫通、螺旋式上升的教學目標體系。特別是課程內容、教學方法以及教師隊伍發展一體化，課程內容是實現教育目的的重要保證，因此必須推動思政課內容建設。互聯網平臺提供的海量教育教學資源，如中國大學MOOC（慕課）、學習強國等線上應用，整合了圖文、書籍、影音、公開課等教育資源，成為線下思想政治教育教學的素材庫和提供佐證的數據庫。提供了許多社會熱點、時事政治新聞素材，便于師生開展課堂討論交流。線上應用打破了時空的局限，有利于解決大中小思政教材內容體系交叉重復的現象，并為共建共享優質教育資源提供了客觀條件，使得全國各地在思政教育資源上縮小差距，在一定程度上實現教育公平。思政課教師可以根據各學段學生思想道德發展規律選擇合適的教學資源輔助教學，增強思想政治教育的現實感召力和針對性，為各個學段思想政治教育銜接搭建橋梁。

教學一體化是落實課程一體化的前提。教學一體化不是運用單一的教學方式，而是教學理念、教學原則的統一。合理運用新媒體的資源不僅能夠增強思政課的親和力和說服力，還有效契合了學生的情感體驗和生活實際，促進思政課講深、講透、講活，大大提高了思想政治教育的針對性和理論魅力。而教師是實現教學一體化的重要條件，也是貫通銜接思政一體化的關鍵所在。新媒體工具極大地節約了各學段教師共同研討的成本，讓教師在線上就能夠實現同備一堂課，深入貫徹“大思政課”要求，促進教師隊伍發展一體化。

二、思政一體化背景下新媒體應用面臨的現實困境

新媒體的應用為大中小思政一體化帶來了諸多積極的意義，但不可否認的是新媒體工具是一把“雙刃劍”。受新媒體自身不足等因素影響，新媒體應用于大中小思政一體化仍然面臨著一些挑戰。

（一）新媒體應用針對性不足

現階段，新媒體平臺包羅萬象，提供了眾多形式的思想政治教育資源，但其與思想政治教育的耦合性還有待提高，應用的廣度和深度稍顯不足，匹配思想政治教育理論體系的高質量教育資源有限。部分教師難以跨越“技術鴻溝”，對新媒體資源的把控能力不足，選擇了與課程實際訴求無關的內容，甚至認為簡單地在教學中利用多媒體播放圖片、視頻或PPT等同于運用新媒體教學，讓新媒體教學流于形式，思政課育人的效力大大降低。大中小學思政教師所面對的學生各不相同，在背負科研、教學、班級管理等多重壓力的情況下，鉆研、篩選、歸納適合學生的新媒體資源難免心有余而力不足，致使新媒體應用僵化，思想政治教育缺乏針對性。

（二）新媒體影響學生的認知取向和價值觀念

大中小一體化不僅要求課程要素的一體化，還要求學生的思想認識、綜合素質等發展的一體化。在利用新媒體平臺瀏覽信息時，受到瀏覽偏好、大數據推送等影響，網絡場域切割成若干個單位以碎片化的形式呈現，學生長期浸淫在這樣的信息場域中容易陷入信息繭房，不利于接收全面客觀的信息，阻礙對社會形成客觀的認知，影響價值選擇、價值判斷。學生過度使用網絡不僅損害身心健康，也不利于培養理性思維和邏輯思維能力，更容易受到互聯網中某些群極化觀點的影響，從而人云亦云，形成“二極管”思維，影響學生對大中小學思想政治教育理論內容的有效銜接。新媒體環境魚龍混雜，數字技術無法評估信息背后的價值取向，信息發布源紛紜雜亂監管困難，無法保證學生不觸及網絡灰色地帶，同時不良價值觀念、低俗內容、泛娛樂化傾向也為大中小學生的價值塑造帶來了更多不確定性，不僅消退了主流意識形態教育效果，造成青少年價值取向紊亂，還加大了思想政治教育的難度。

（三）新媒體對教師新媒體素養提出更高要求

在傳統的思想政治教育模式中，教師作為教學活動的主導者，無論在知識的傳播方面，還是教學安排的話語權，都處于絕對的優勢地位。新媒體開放性特征和去中心化的語境拓展了學生獲取信息的渠道，但相對地也削弱了教師的思想政治教育話語優勢，多元化沖擊了教師的權威，迫使教育者必須跳脫傳統思想政治教育傳播模式桎梏，主動將互聯網思維融入教育理念中，學習掌握新媒體技術合理運用新媒體語言，構建民主平等的教學關系，避免教學過程中新媒體使用庸俗化、套路化問題。因此，這對于教師能否適應順應數字化潮流進行的一系列教學改革以及能否引導學生在使用新媒體學習培養良好的自覺性產生了考驗。

三、大中小一體化背景下新媒體應用的應對策略

思想政治教育在社會主義建設過程中起到了強根鑄魂、強基固本的作用，為下一代建設社會主義打下了堅實的思想基礎。為了更好促進新媒體融入思政一體化，學校必須切實做好以下幾個方面：

（一）推動新媒體與大中小思政一體化的教學目的相融合

新時代的教育目的是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人。促進新媒體與教育目的健康融合必須深化制度建設，以完備的制度為新媒體與思想政治教育的融合保駕護航。首先，學校應當健全新媒體思想政治教育運行機制。思想政治教育數字化智能化是教育現代化的重要一環，國家與全社會需要形成思想政治教育數字化、智能化的廣泛共識，深化頂層設計，建立完善與平臺匹配的相關管理制度，改革和創新工作機制，不斷組合優化工作程序，為打造思想政治教育新媒體矩陣掃清制度障礙并提供方向引領。其次，學校應當完善新媒體平臺運營監控管理機制。互聯網作為虛擬世界但并非無法之地，各大新媒體平臺是實現互聯網功能最基本的單位，有責任為實現人的全面自由發展而構建和諧清朗的網絡環境。因此，新媒體平臺要以國家相關法律規范為藍本進行平臺建設，明確界定平臺欄目出品、內容審核、發布、推送等環節，嚴格遵守規則底線，更新互聯網信息技術，避免信息孤島出現；在平臺傳播信息的主客體則要進行權責界定，保證新媒體內容符合思想政治教育的要求，避免出現主客體失當現象。最后，學校應當建立新媒體監督預警機制，依托大數據等技術手段，在不侵犯個人隱私的前提下，對師生新媒體信息數據進行監督，預警風險行為；不定期評估教師和學生新媒體使用情況，制定合理、詳細的新媒體教學指導和實施方案，規范教師和學生在思政課上正確應用新媒體。從宏觀到微觀，三駕馬車并駕齊驅形成育人合力，共同為新媒體與大中小思政一體化的和諧發展提供制度保障。

（二）促進新媒體與大中小思政一體化的教學內容相融合

大中小學思政課教學內容一脈相承，是促進大中小思政一體化的關鍵所在。大中小學思政課的主題方向具有統一性，但在實踐上具有差異性，需要根據年齡特征、生活經驗、知識儲備、思維發展的差異，有的放矢地設計針對性教育內容。例如，在義務教育階段思想政治教育階段，學校應該注重學生的情感體驗與趣味性，利用新媒體使思政課貼合生活實際，培養學生的道德情感、道德認知，打牢學生的思想基礎；在高中階段，學校應當注重培養學生的政治素養，利用新媒體消化理解政治理論樹立正確的價值觀念，培養學生對社會主義的政治認同；在大學階段，學校應當注重增強學生的使命擔當，使其具備運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力。大中小學學校應該發揮新媒體技術優勢，充分運用AI、VR、大數據等技術實現深度互動體驗，為實地參觀費用高、安全風險大、組織難等現實問題提供合理解決方案，緊抓大中小思政一體化的梯度銜接問題，促進“知、情、意、行”相統一；通過與新媒體平臺合作開發教育內容，聯合校內校外建立新媒體思想政治教育資源庫以及新媒體思政課激勵制度，鼓勵師生利用新媒體進行教育內容創作，優化教育資源供給；利用新媒體探索教學實踐內容，打造虛擬實踐教育平臺，貫通大中小學共建共享實踐教學資源，促進社會實踐資源與思想政治教育對接，推動思政“小課堂”與社會“大課堂”相結合，增加思想政治教育的吸引力和實證性。

（三）促進新媒體與大中小思政一體化教學方法相融合

關于思政課教學如何開展，有兩個原則性要求，即“不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，不僅強調思政課的政治性和學理性的統一，還要求思政課有感染力、親和力，使得思政課既有溫度又有深度，而合理運用新媒體促進了這兩項原則性要求的達成。因此，在大中小一體化背景下，教師和學生需要樹立互聯網思維，提高新媒體素養。

首先，在教師方面，學校需要轉變傳統教育觀念，堅持以我為主為我所用的理念，積極適應利用新媒體編排規劃教學，加強對教師的新媒體素養培訓，學習新媒體教學技能，并利用新媒體平臺與學生保持交流，拉近師生距離掌握學生思想動態，占領思想政治教育網絡陣地話語權。其次，在學生方面，學校可以開設媒體教育課程，為學生樹立新媒體工具思維，引導學生自覺理性使用新媒體學習，提高辨別不良信息的能力，避免新媒體運用的異化現象。最后，學校應當緊密結合新媒體優勢與思想政治教育目的，集思廣益探索線上線下深度融合的混合教育模式，推行典型示范區建設，真正落實新媒體與大中小思政一體化教學方法相融合。

（四）推動新媒體與大中小思政一體化主陣地相融合

結合時代背景，新媒體賦能思想政治教育已經具備不可抗力，作為承載思想政治教育的重要傳播載體，二者你中有我、我中有你，相互促進、相互貫通。首先，學校需要發揮新媒體平臺的育人作用，拓展思想政治教育在新媒體平臺的影響力，利用受學生歡迎的新媒體平臺了解學生意之所向、心之所往，構建活躍有效的新媒體教學氛圍，讓新媒體在思政課教學中有用、好用。其次，學校應當促進新媒體教學進校園進班級、進個人，筑牢新媒體平臺在大中小思政一體化宣傳，并滿足基本的新媒體教學硬件設施，保障其運行和維護，運營官方媒體賬號，成為學生“看得見”“信得過”“靠得住”的網絡意見領袖，引領思政教學融入新媒體工作。再次，教育主客體應當緊隨思想政治教育數字化潮流，積累新媒體教學實踐經驗，助力打造“應用為王、服務至上、示范引領、安全運行”新型教學模式。最后，學校應當拓展教師隊伍，以“四型五融”為思路，探索和構建新型的數字化卓越教師培養體系，并將新媒體素養納入教師考核評價標準，吸引高素質人才進入教師隊伍，同時利用新媒體平臺加強教師隊伍交流與合作，促進教師隊伍一體化建設。