基于校企合作的機械設計基礎課程思政教學改革與實踐

李養良 郭迪明 羅紅梅 李兵

基金項目：江西省高等學校教學改革研究重點課題“成果導向、產教融合的地方高校應用型工程人才培養模式的探索”（JXJG-19-17-3）；江西省高等學校教學改革研究一般課題“校企二八合作模式培養材料成型專業應用型人才的探索與實踐”（JXJG-23-17-8）；九江學院校企合作課程“《機械設計基礎》”（202307）

第一作者簡介：李養良（1966-），男，漢族，甘肅慶陽人，碩士，教授。研究方向為金屬材料表面改性。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.034

摘? 要：從應用型高校對人才培養的要求出發，結合機械設計基礎課程實際，立足于地區經濟發展需求，深入挖掘課程思政元素，探索校企合作實施課程思政的路徑。從強化教師現代教育理念，優化完善人才培養方案，打造優質校企教學團隊，采用線上線下混合教學，強化過程考核，突出課程思政育人成效等方面，將課程思政元素融入全過程，激發學生的責任意識和愛國主義情懷，培養學生一絲不茍、愛崗敬業、樂于奉獻、團結協作、改革創新的工匠精神。

關鍵詞： 課程思政；思政元素；校企合作；機械設計基礎；職業素養

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）12-0141-05

Abstract： Starting from the requirements of talent training in application-oriented colleges and universities， combined with the reality of the course Fundamentals of Mechanical Design， and based on the demand of regional economic development， the ideological and political elements are deeply excavated， and the ways for the school enterprise cooperation to implement ideological and political courses are explored. The ideological and political elements of curriculum are integrated into the whole process of student education through strengthening teacher modern educational concept， optimizing and improving talent training programs， building high-quality school enterprise teaching teams， adopting online and offline hybrid teaching， strengthening process assessment， highlighting the effectiveness of curriculum ideological and political education， and so on. The responsibility sense and patriotism of students are motivated， and the craftsman spirit of meticulousness， dedication， teamwork， reform and innovation are cultivated.

Keywords： ideological and political courses; ideological and political elements; school-enterprise cooperation; Fundamentals of Mechanical Design; virtual reality

課程改革是高校人才培養中的關鍵環節，是體現以學生為中心“最后一公里”的落腳點，課程教學內容包括教學內容體系、“兩性一度”、課程思政和實踐教學等[1]。課程思政是指教師將學生所學課程知識中所蘊含的思政元素，通過潛移默化的方式轉化為學生的思想品質，達到專業知識學習與價值引領高度結合，實現“三全育人”目標[2-3]。

機械設計基礎是近機類專業學生一門重要的專業基礎課，主要講授常用機構的基本原理、運動特性和動力學知識，使學生具有分析和設計基本機構的能力，并對機械運動方案的確定有一定的了解；掌握通用機械零件的工作原理、特點、選用和設計計算的基本知識，初步具有設計簡單機械及普通機械傳動裝置的能力；具有運用標準、規范、手冊和圖冊等有關資料的能力，為后續課程的學習和今后從事材料成型及控制、材料加工工程以及相關工程技術領域奠定必要的基礎。在機械設計基礎課程教學中，怎樣秉持“德育為本，育人為先”的理念，怎樣實現社會主義核心價值觀融入到專業課程教學中，實現課程思政與課程教學鹽溶于水，是需要認真研究的課題[4]。

一? 機械設計基礎課程思政教學現狀

習近平總書記指出，老師應該“做學生為學、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣”。教育部副部長吳巖認為，“大先生”要有五術，即道術、學術、技術、藝術、人術。在機械設計基礎課程教學中，普遍存在重視學術的理解和應用，忽視道術的弘揚與發展[5]，缺乏對學生世界觀、人生觀和價值觀的指引，不能實現培養具有家國情懷、團結協作和樂于奉獻高素質應用型人才的目的。在此教學環境和教學模式影響下，學生學習課程只是為了拿到學分，學習目的不明確，較少思考學習課程的作用，更談不上考慮如何利用所學專業知識為國家和社會服務，實現自己的價值。在實驗教學中，受實際教學條件影響，實踐教學設備陳舊、實踐教學內容偏少，學生對實踐教學興趣不夠，不積極參與，失去了通過實踐教學加深理解課程教學內容的作用，加之一些學生空間想象能力較差，造成對課堂知識理解不深，課程學習效果不理想。另外，有些高校機械設計基礎課程設計內容仍然采用一級或二級圓柱齒輪減速器設計，一些同學采取網上購買整套圖紙來應付課程設計，對培養學生團結協作、嚴謹細致的工匠精神、職業素養造成了一定的影響。

二? 機械設計基礎課程思政目標

近年來，九江學院明確應用型大學辦學方向，著力培養綜合素質高、專業基礎實、實踐能力強，具有創新創業精神的高級應用型人才。機械設計基礎課程教學團隊依據普通高等學校本科專業類教學質量國家標準和專業認證標準，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，校企教師共同制定研討課程內容，將思政教育納入教學大綱。以OBE理念為導向設置課程教學目標，支撐人才培養計劃中的設計/開發方案、研究、終身學習等畢業要求，培養具有工程實踐能力和創新精神的應用型高級專門人才。機械設計基礎課程思政建設思路如圖1所示。

（一）? 機械設計基礎課程目標

課程在建設過程中，緊緊對接江西省制造業重點產業鏈現代化建設“1269”行動計劃和九江市制造業“9610”工程，依托江西省和九江市產業，具體實現課程目標如下。

第一，將先進制造技術、企業優質案例引入教學，讓學生能運用文獻檢索、資料查詢的基本方法及現代技術獲取相關信息，熟悉行業新產品、新工藝、新技術和新設備研發的基本流程，掌握基本的創新方法，在解決復雜工程問題中具有創新意識。

第二，教學過程中，理論與實踐相結合、校企“二八合作”模式[6]，企業專家走進課堂，學生進入企業實踐，課程教學與學科競賽深度融合，強化學生對知識技能的提升，提升學生的工程實踐創新能力，培養學生采用科學方法對具體機械工程中的復雜工程問題設計實驗，并通過信息綜合得到合理有效的結論。

第三，通過優化考核評價方案，加強過程性評價，借助中國大學MOOC資源、江西高校課程資源共享平臺等，達到線上線下混合式教學，培養學生的自主學習能力，終身學習能力。

（二）? 機械設計基礎課程思政目標

通過課程思政元素的融入，培養學生嚴謹務實、追求卓越的科學態度，自我學習、溝通協作、吃苦耐勞、為國爭光的價值觀，為未來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

三? 機械設計基礎課程思政教學實踐

（一）? 樹人先要樹己，強化教師現代教育理念

教師是課堂教學組織和實施的主導者，是培養高質量人才的關鍵所在。教師的思想政治素質如果過不了關，課程思政就如同虛設，難以推進。教師具有的德育品質和在大學生中的影響力直接影響課程思政的效果[5]。教師要積極加強政治理論學習，充分利用各種線上線下資源，比如學習強國、江西干部網絡學院、思政類權威網站以及學校及二級學院組織的各種政治理論學習，用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，躬耕教壇，強國有我，提高自己的思政水平和思政能力。嚴格遵守《新時代高校教師職業行為十項準則》，增強為黨育人為國育才的使命感和責任感；加強與學生的思想交流，尊重學生才能互相溝通，了解學生的想法，要像對待子女一樣對待學生，循循善誘，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以仁愛之心開啟每一名學生的心靈之門，將仁愛之心滲透到教學的整個過程，體現在每個細節，使學生深切體會到老師的仁愛、關愛、厚愛之情，實現親其師才能信其道。

要經常參加一些相關課程思政培訓和學術交流，與同行交流，向同行學習，取長補短，夯實教師在人才培養中的角色定位。課程團隊負責人更要走在前、勇爭先、善作為，起到引領和帶頭作用，充分利用紅色資源和身邊的先進典型事例，組織課程教學團隊教師經常性開展研討和交流，注重學習的效果和成效，要及時總結成果經驗，并用之來指導教學實踐[7]。

（二）? 做好頂層設計，優化完善人才培養計劃

人才培養計劃是高等學校依據本科辦學地位及國家教學質量標準制定的頂層設計文件，是教師實施教學過程的依據。制定人才培養計劃時，要結合新工科要求，圍繞教育教學為中心、立德樹人、提高人才培養質量中心環節，在滿足培養目標和畢業要求之外，不僅要有知識、能力、素質的體現，還要有具體的德育培養標準。

針對應用型人才培養，優化課程體系，減少一些理論性過強的教學內容，增加實踐教學學分，更要有企業實踐作為重要組成部分。行業企業專家參與人才培養計劃修訂、教學大綱完善應該成為常態，要充分利用校企教學團隊、校企合作課程、實踐教學基地等資源，使人才培養計劃有特色、有亮點。另外，課程思政不僅僅局限于文件制定上，要體現在多媒體課件、課程設計、作業和實驗等方面，讓學生在學習專業知識的同時，實現德育育人。

（三）? 強化師資隊伍，打造優質校企教學團隊

課程教學團隊是實施教學的中堅力量，能不能把課程思政有效融入到教學當中，做到潛移默化，對教師的德育素養和專業水平是很大的考驗，如果一個老師連站臺都站不穩，課程思政育人效果可想而知。因此，組建一支政治理論水平高、專業素質強的課程教學隊伍是重中之重，教學團隊不僅要有課程主講教師參加，還可以邀請一些教學經驗豐富的其他教師加入，當然，思政課教師的融入也會起到錦上添花的作用，團隊要經常舉辦研討、學習和調研活動，要圍繞地區經濟發展對人才的需求、師德師風、教學內容進行研討，怎樣上好課、上怎樣的課、思政元素融入等開展分析和論證，實現思政元素與專業教學內容無縫對接、“冶金”結合。

校企教師共同承擔課程教學任務，是建設應用型高校課程教學團隊的關鍵，要吸納企業專家加入，特別是高科技企業、國有大中型企業的高層管理人員，他們具有豐富的行業經驗和企業管理知識，特別是對習近平總書記提出的“培養造就更多大國工匠和高技能人才”有深刻的認識和體會，對于工程倫理、工匠精神、團隊協作、愛崗敬業及樂于奉獻等有獨到的認識和感受，能夠將工程知識和專業知識有機融合，通過這些專家的講座、授課，能夠更自然、更順暢地向學生傳遞大國工匠精神和無私奉獻的情懷等正能量[8]，實現學校和企業共同育人。

（四）? 豐富教學手段，采用線上線下混合教學

機械設計基礎課程內容包括常用機構的基本原理、常用零件的分類設計準則、一般傳動的設計方法等，課程內容多，但教學課時比較少，一般為64或72學時，專業知識和德育教育較難兼顧，課程教學團隊要緊緊抓住課堂教學這個主陣地，充分采用形式多樣的線上線下混合式教學方法，做到線上線下互補。線上線下混合式教學方法如圖2所示。

圖2? 機械設計基礎線上線下混合式教學方法[9]

在采用線上教學資源時，在線資源庫的質量是保障教學效果的關鍵。要將課程思政元素融入線上資源庫，精選課程思政案例，如視頻素材、課程思政元素閱讀，應注意選用的課程思政元素盡量避免多門課程采用同一案例，另外，課前要給學生指定與思政有關的預習內容，對于一些討論題目也可設置成具有思政題材的學習任務，比如，平面四桿機構的自由度計算，就結合工程挖掘機、自卸車的構造（指停放在某個位置的，不針對建筑工地現場），讓同學現場體會，在講解齒輪系中周轉輪系傳動比的計算時，讓學生觀看我國風力發電機的構造，了解我國風力發電機的規模和對國民經濟的貢獻等，培養學生的民族自豪感和工程實際應用能力。課程思政內容與教學設計見表1。

線下教學方法可以采用多種方式，比如討論式、啟發式等，要充分利用企業資源，校企合作課程要有企業專家授課，授課內容應結合企業改進和開發產品，教學中將愛國主義和企業文化融入到教學當中，多提供讓學生進入企業學習的機會，通過項目式教學、場景式教學切身了解我國裝備制造業的發展和企業對人員需求情況，感受到自己作為未來的工程師應肩負的責任。

（五）? 強化過程考核，突出課程思政育人成效

1? 強化過程考核

以產出為導向，以學生學習與實踐成果為主要考核內容，采取過程性評價與期末考試相結合的方式，課程成績包括過程考核成績和期末考試成績，過程性考核成績占比提高到60%，期末考核占比40%。過程性考核主要包括作業、考勤、線上學習、課程實驗和企業實踐等，課程考核方案如圖3所示。

圖3? 機械設計基礎考核方案

2? 線上學習

課前布置教學要求學生提前預習、觀看視頻、隨堂測驗及調研等，采用學習通開展課堂知識點的隨機測試，用信息手段推動學生的學習活躍度，及時了解其對知識的掌握程度。隨堂測驗分布于各章的教學環節中，主要以判斷、單選、多選和填空題目為主。要增加學生對前沿知識和學科發展趨勢的探討，結合時政熱點問題和重大事件進行討論。

3? 考勤

對學生進行考勤，是督促學生養成良好學習和工作習慣的重要手段，也是課程思政元素融入的最好場所?？记趦热莘譃檫t到、早退、病假、事假、曠課。上課后晚到15分鐘以內記為遲到，提前15分鐘以內離開課堂記為早退；超過15分鐘記為曠課（2學時）；遲到或早退累計達三次，按一次曠課（2學時）處理；每學期曠課時間超過1/3以上者，取消本課程考試資格，讓學生養成遵守紀律、遵守規章制度的習慣。

4? 作業

作業是考核學生是否對課程知識掌握了解，作業布置在超星學習通上定時發布。除了常規的作業外，為了增加課程的活躍度，可以增加用順口溜或詩詞編寫課程知識、制作微課知識點、課程的章節思維導圖等。機械設計基礎作業中大部分都有圖的結構設計、圖紙標準等，要結合企業對圖紙的要求，不能隨意畫圖，要用專用工具，標注尺寸按照國家標準等，培養學生的工程素養，圖紙代表著工程師的語言，是產品，設計圖紙不能隨心而欲，要以高度的責任感對待。

5? 課程實驗

課程實驗在校內實驗室完成。按照實驗要求，需要撰寫實驗過程，實驗數據分析，提出問題，培養學生熱愛勞動、嚴謹細致的工作作風。

6? 企業實踐

企業實踐主要是完成課程設計，通過原理設計、機構和零部件設計，考核學生運用現代工具，綜合運用所學專業知識的能力，體現對學生創新能力和實踐能力的考核，考核流程如圖4所示。

7? 期末考核

期末考核依據課程內容和教學目標設計，內容覆蓋整個教學內容知識點，按照評分標準評判，確保成績的合理性、可信性，另外，設置考試題型時，增加一些非標準答案題型，測驗學生的專業知識的理解程度和考察學生的德育能力，做到剛柔并濟，增強學生的學習積極性和責任感。

圖4? 機械設計基礎企業實踐

四? 結束語

課程在教學過程中，充分利用現代網絡技術，沉浸式融入課程思政元素，學生對課程評價質量較高，滿意度高，學生在全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、中國大學生工程實踐與創新能力大賽、全國三維數字化設計創新大賽以及江西賽區預賽（以上學科競賽）中取得了優異成績，獲省級以上獎勵一、二、三等獎30項?；谌瞬排囵B的教學研究成果榮獲九江學院教學成果一等獎3項、江西省教學成果一等獎1項，《以校企“二八合作”模式培養特色的材料成型本科人才的九江學院實踐》被學校立項為教學成果獎重點培育項目。

參考文獻：

[1] 吳巖：混合式教學要成為高等教育教育教學新常態[EB/OL].https：//ctld.xmu.edu.cn/info/1008/2973.htm.

[2] 李寧寧，黃亮.論機械設計基礎課程的教學改革——基于課程思政理念[J].農業工程與裝備，2020，47（2）：71-73.

[3] 崔立，朱弘峰.“機械設計”“三圈層”課程思政教學體系構建與探索[J].教育教學論壇，2023（25）：104-107.

[4] 潘金坤，李鋼，高江紅，等.機械設計課程思政探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2020（23）：89-91.

[5] 蔣東升，胡珊珊，雷聲，等.“機械設計基礎”課程思政的探討[J].合肥學院學報（綜合版），2021，38（5）：140-144.

[6] 李養良，張德勤，孫國棟，等.基于OBE理念的材料成型專業校企“二八合作”人才培養模式研究——以九江學院為例[J].大學教育，2023（15）：122-125，129.

[7] 董應超，顧蓉蓉.“機械設計基礎”課程思政教學改革與探索[J].無錫職業技術學院學報，2022，21（1）：36-39，43.

[8] 黃龍，尹來容，雷兆虹，等.淺議機械設計專業的思政建設[J].教書育人（高教論壇），2019（36）：106-107.

[9] 田大可，金路，費燁，等.多學科協同育人：高校工科專業課程思政建設實踐探討——以“機械設計基礎”課程為例[J].航海教育研究，2023，40（2）：38-43.