以“四個引路人”精神指引環境工程專業人才培養

王婷 宋少潔 彭劍飛 王鑫 史國良 毛洪鈞 馮銀廠

基金項目：中國研究生院院長聯席會2022年研究生教育課題，重點課題“創新實踐并舉注能大氣污染防治領域高層次人才培養”（ACGS04-2022006）

第一作者簡介：王婷（1985-），女，漢族，天津人，理學博士，副研究員，碩士研究生導師。研究方向為大氣污染特征及健康效應。

*通信作者：史國良（1981-），男，漢族，安徽安慶人，理學博士，研究員，環境工程系主任。研究方向為大氣污染防治與控制。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.041

摘? 要：環境工程教育旨在著眼解決社會經濟發展過程中伴生的生態環境問題，培養能夠利用系統的環境保護專業知識和技能解決實際環境工程問題的高素質專業人才。教師在立德樹人的過程中以“四個引路人”精神為指引，做學生錘煉品格的引路人，推進課程思政建設，樹立正確的核心價值觀，是育人的根基；做學生學習知識的引路人，夯實專業知識基礎，提升專業理論素養，是環保事業的基石；做學生創新思維的引路人，激發創新活力，是科技制勝的關鍵；做學生奉獻祖國的引路人，服務國家需求，厚植愛國報國情懷，是科技強國的重要支撐。通過以“四個引路人”精神為指引，探索培養“有知識、會創新、懂實踐、為家國”的環境工程專業人才的育人模式。

關鍵詞：四個引路人；環境工程；課程思政；創新能力；人才培養

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）12-0170-04

Abstract： Environmental engineering education aims to solve the ecological environmental problems associated with the social and economic development， and to cultivate high-quality professionals who can use the systematic professional knowledge and skills of environmental protection to solve the practical environmental engineering problems. Therefore， teachers should be guided by the spirit of "Four Guides" in the process of cultivating people with morality： to be the guide for students to hone the character， promote the ideological and political construction of the curriculum to establish the correct core values， which is the foundation of education;? to be the guide for students to learn knowledge， consolidate the professional basic knowledge and improve the professional theoretical accomplishment， which is the cornerstone of environmental protection; to be the guide for students' innovative thinking， simulate innovative vitality of students is the key to technological success; to be the guide for students to contribute to the motherland， cultivate students to serve the needs of the country and have a strong sense of patriotism， which is the important support for the scientific and technological powerhouse. Guided by the spirit of the "Four Guides"， the paper explores a training model for environmental engineering professionals with knowledge， innovation， practical ability， and dedication consciousness.

Keywords： Four Guides; environmental engineering; curriculum ideology and politics; innovative ability; talent cultivation

《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本[1]。時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發突出。教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人[2]，造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務，致力于為國家輸送環境保護領域重大科研任務、工程項目所需的創新人才，全面提升國民素質和人力資源質量。

黨的二十大報告指出，“深入推進環境污染防治”“加強污染物協同控制”“統籌水資源、水環境、水生態治理”“加強土壤污染源頭防控”[3]。這為新時代生態文明建設錨定了目標、指明了方向、明確了路徑，更加提出了新的挑戰。環境工程專業人才培養，應順應國家對環保人才的需求，培養學生科研創新能力的同時確保其專業實踐性，側重于培養在環保技術和工程管理等環境工程領域，具備解決實際環境問題、提升環境工程質量的創新實踐復合型人才。通過深刻領悟立德樹人的內涵要義，我們以“四個引路人”精神指導專業人才培養，在教學和育人過程中構建了環境工程人才培養體系，并通過實踐檢驗，形成了一系列教學與育人成效，并從中不斷總結經驗，以期實現育人效果的持續提升。

一? 推進課程思政，做學生錘煉品格的引路人

地球是人類賴以生存的家園，隨著現代工業文明的快速發展，人類賴以生存的環境正在受到前所未有的挑戰，各種污染物排放到環境中，與水體、土壤、大氣形成復雜的混合體，在地球化學反應和環境生物的共同作用下，污染物不斷變化，對環境造成了巨大的破壞。黨的二十大報告要求“深入推進環境污染防治”“持續深入打好藍天、碧水、凈土保衛戰”[3]。

環境工程專業教育的主要育人理念在于，著眼于社會經濟發展過程中伴生的生態環境問題，培養系統的環境保護專業知識和技能，培育能解決實際環境工程問題的高素質科技應用型人才[4-5]。為此，在育人過程中，堅持以生態文明建設的思想理念貫穿課堂教學和學生培養，讓學生胸懷“綠水青山”，在學習專業技能的同時，培養環境保護事業的責任感與使命感，將思政融入課堂，厚植愛國情懷。

教師應具有堅定的理想信念，著力全員、全方位、全過程師德養成，教師要成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。在專業教師隊伍中，完善選拔、培養、激勵機制，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，引導教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[1]；增強價值判斷、選擇和塑造能力，形成一支師德規范、專業過硬的專任教師隊伍。

在教學過程中，不斷挖掘新時代生態文明思想政治教育內容的廣度和深度，建立環境工程專業課程思政案例庫，包括生態文明建設理念、最新頒布的環保政策法規、“雙碳”戰略等思政元素。按照環境工程專業課程的側重點，抽取案例庫中的典型思政案例元素融入課堂，將思政內容有機滲透到專業理論和實踐課程學習中。

在育人過程中，牢記“為黨育人、為國育才”職責使命，積極引導學生參加理論宣講等弘揚新時代生態文明觀的活動，踐行南開“公能”精神，傳承初心使命擔當。提升學生的環境工程專業素養性、科學嚴謹性、職業道德感和社會責任感，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，科技報國，滿足新時代對生態環境保護人才培養的需求。

不忘初心，厚植愛國情懷；銳意進取，心懷綠水青山。我們所培養的學生多次獲得省部級優秀學生、校級“五四”獎章提名、優秀共產黨員、優秀共青團干部等稱號；青年教師獲得天津市課程思政教學名師稱號、校級“五四”獎章、師德優秀個人等稱號。這不僅是對教學成果的肯定，也是對教師育人和學生學業的極大鼓勵。作為引路人，教師堅持切實踐行立德樹人理念，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，指引學生奮斗目標。使學生將濃厚的興趣和扎實的生態環境專業知識轉化為報國熱情，肩負起促進生態文明建設的使命，堅持言傳和身教相統一，做學生錘煉品格的引路人。

二? 提高專業素養，做學生學習知識的引路人

環境工程專業是應用自然、社會和工程等學科的理論、方法和技術來保護和管理環境、預防和治理污染，實現人與自然和諧共生的應用型學科[6]。環境工程專業教育主要包括針對水體、大氣、固廢、土壤和噪聲等環境介質的污染問題；研究環境質量、評估環境風險、提出治理方案，具有顯著的工程特色。在我國新工科建設和培養卓越工程師人才的背景下，環境工程專業教育致力于培養符合新時代生態文明建設需求的復合型卓越工程科技人才。

大學教育是學生獲得專業知識和培養專業技能的主陣地，因此，專任教師應具有扎實的學識和專業技能，即“打鐵還需自身硬”。首先要加強教師隊伍建設，專任教師要始終立足教學一線，不斷學習和掌握專業相關的新知識、新技術；此外，通過教學競賽等方式，進行教學方法的交流探討，不斷提高教師教學能力，使教師實現專業領域的終身學習。在頂層設計層面，在專業培養方案制定過程中應抓住關鍵環節，根據專業和課程特點，結合數字化、智能化的多元教育技術，優化教學環境。

在教學和育人過程中，始終堅持OBE（Outcomes-Based Education）工程教育理念，以學生為中心，面向產出，持續改進[7]，形成如圖1所示的專業教學思路。在育人過程中，堅持以學生為中心，以一切為了學生的發展為主旨，立足我國教育國情，根據不同地區生源的特點和發展實際，對學生實施分類施策培養。在專業教學過程中，采取有針對性的培養舉措，定向發力，基礎夯實和專業發展并重。例如，通過專業基本功“摸底”篩查，為不同水平、不同需求的學生提供更具延展性的差異化訓練，提高整體教學質量。

在教學過程中，始終堅持夯實專業知識為本，重點講授解決實際問題的環境科學理論知識和環境工程技術。并通過不斷充分整合網絡公開課和線下優秀教學資源，在環境工程課程改革中積極運用參與互動的新型教學手段與方法，不斷實現由“教”向“學”轉變，提高學生的課堂參與度，提升教學質量，提高學生專業素養，實現課程教學和專業育人的持續改進。

南開大學環境工程專業作為學校首個通過工程教育認證的工科專業，在教學工作中堅持貫徹“學生中心、產出導向、持續改進”的教育理念，主動對標《華盛頓協議》和中國工程教育認證標準要求。通過環境工程教育培養，取得了一系列教學成果，所培養的學生在研究領域頂級期刊發表高水平學術論文，加深了對專業知識的理解；學生參加“挑戰杯”“環境風云”等國家級競賽并獲獎，提高了學生的理論應用能力和綜合專業素質；專任教師多次獲得國家“四青”人才、國家生態環境保護專業技術青年拔尖人才、省部級人才等獎勵，這也是對教師綜合素質的肯定，標志著教師隊伍水平的不斷提升。通過以上教學和育人改革措施，實現了培養過程中始終秉承堅持教書和育人相統一，切實做到做學生學習知識的引路人。

圖1? 做學生學習知識的引路人的專業教學思路

三? 激發創新活力，做學生創新思維的引路人

我國環境污染呈現區域性、復合型污染的復雜特點，污染來源多、因子多、成因復雜，并且，隨著社會和經濟的發展，環境污染物和污染源也不斷更新迭代。國務院提出良好生態環境是實現中華民族永續發展的內在要求，是增進民生福祉的優先領域，是建設美麗中國的重要基礎，要以改善生態環境質量為核心，并對環保工作者提出了更高的要求，要以精準治污、科學治污、依法治污為工作方針，以更高標準打好污染防治攻堅戰，以高水平保護推動高質量發展、創造高品質生活，努力建設人與自然和諧共生的美麗中國[8-9]。

針對我國環境污染現狀，使用傳統工學的技術方法恐難以勝任復雜多變的環境污染治理現狀。新工科教育的提出，致力于培養面向未來的多元化、創新型卓越人才，以開拓的精神，打破固有的學科壁壘，強化實踐訓練，以應對紛繁復雜的環境污染防治新形勢、國家戰略發展和人才培養的新需求。為此，我們在教師、教育和學生創新能力培養方面，開展了一系列教學育人改革探索（圖2）。

首先，應重視提高教師專業創新能力，推進高等教育內涵式發展，建設一支高素質創新型的教師隊伍。通過搭建校級、院級教師發展平臺，開展“傳幫帶”形式的教學研究與指導，不斷提高教師專業教學能力。此外，大力推動院際、校際、國際間的交流互訪活動，推進教師隊伍能力提升，激發教學改革與創新活力，提高學科交叉共融的能力。

進而，在教學過程中，教師要善于運用教學過程中的創新技術與手段，將創新思維滲透于課堂教學各個環節。一方面，將環境領域最新科技前沿進展引入課堂，及時更新教學課件，例如國家各相關部門環境保護相關年報、年鑒等統計資料，最新環境問題、政策、方針等，實時引入課堂教學，提高學生對專業領域的敏感度；此外，充分挖掘國內外優質在線課程資源，通過教學平臺的拓展和延伸，實現知識日新。在課堂中開展前沿講座、思辨論壇等多種形式的教學活動，使學生把握專業領域前沿，迸發不同的學術觀點與研究方法間的火花，提升科研敏銳性和洞察力，明確科研興趣和職業規劃，培養學生的創新品格和創新思維。

在育人過程中，踐行南開大學師生“同學、同研、同講、同行”的“四同”育人理念，把握潛在的創新因素。在培養過程中堅持問題導向，通過文獻匯報、小組討論等方式培養科學探究能力，鼓勵學生參加學術會議、交流聯培等活動提高創新能力，引導學生通過課題攻關、環保崗位實踐等方式體會科技創新的深度與內涵。依托產教融合平臺實現創新成果轉化，激勵學生從不同的視角去觀察問題、解決問題，大膽假設但小心求證，自由創新又嚴謹治學，全面培養學生的創新意識與創新精神。

習近平總書記指出，“誰牽住了科技創新這個牛鼻子，誰走好了科技創新這步先手棋，誰就能占領先機、贏得優勢。[10]”因此，通過不斷提高教師創新能力，激發學生創新思維，最終為國家輸送具備自主創新能力的環保人才。學院多次派出隊伍參加省部級環境學科創新與實踐能力競賽并獲獎，學生作為負責人多次參加南開大學創新實踐優秀項目，團隊青年教師獲優秀指導教師。通過多種形式的創新實踐活動，極大地促進了學生創新思維和科研主人翁意識的培養，教師切實做到堅持學術自由和學術規范相統一，做學生創新思維的引路人。

圖2? 激發專業創新活力的教學改革舉措

四? 服務國家需求，做學生奉獻祖國的引路人

新工科教育的提出，致力于培養面向未來的多元化卓越人才，以開拓的精神，打破固有的學科壁壘，強化實踐訓練，以應對紛繁復雜的環境污染防治新形勢、國家戰略發展和人才培養的新需求。“你是中國人嗎？”“你愛中國嗎？”“你愿意中國好嗎？”南開大學“愛國三問”振聾發聵，銘記于心，新時代下，要以新的姿態更響亮地回答歷史之問。

首先應加強教師隊伍建設，著力推進服務創新型國家和人才強國建設，培養和引進高水平骨干教師，匯聚科學名家、教學名師，打造創新團隊。南開大學對于教師的培養實施“一人一策”，即采取有針對性的政策舉措，定向發力，與國家指導方針相一致，即重視專業發展，培養一批教師；加大資源供給，補充一批教師；創新體制機制，激活一批教師；優化隊伍結構，調配一批教師。最終形成人才結構合理、綜合素質過硬、專業化水平高和創新潛力大的專任教師隊伍。

在教學過程中，教師應適時更新教學內容，破解領域發展瓶頸，保證所學知識與行業接軌。在當前數字化、智能化的“互聯網+”教育時代，環境專業核心課程需要不斷優化教學大綱和課程體系，在課程設計中提出預期目標，實現課堂內容“接地氣”，提高教學質量，滿足環境領域對專業人才的要求。此外，在課堂中通過自主命題、揭榜掛帥等方式進行課堂展示，通過與校內實訓基地、校外企業和科研等合作單位進行實習實訓活動，深化學生對課堂講授專業知識的理解，綜合提升學生對專業知識的運用能力和實際問題的解決能力。

在育人過程中，首先以國家需求和學生志趣為結合點，明確科研目標。通過“以賽代練、合理增負”的方式，鼓勵學生參加專業競賽，使學生深刻認識專業知識在環保實踐中的重要意義；引導學生作為“學術帶頭人”申請科研項目，激發獨創性思維，培養嚴謹求實的責任心，樹立科研主人翁意識，提高解決實際問題的能力；引導學生參與關鍵領域、核心技術課題攻關，服務國家需求。樹立學生的科研報國信念，厚植愛國情懷。

青年教師和學生的科研成果多次為國家及省市的生態文明建設服務。城市顆粒物源解析攻關工作的研究成果作為大氣重污染成因與治理攻關的重要成果之一上報國務院，通過國務院常務會議審議，為污染攻堅戰提供了重要的技術支持和科學論斷。所研發的源解析技術為APEC會議、G20峰會、武漢大運會等國家重大活動的空氣質量保障工作提供了技術支持，同時在天津、太原、晉中等多個城市推廣應用，為管理部門防治決策以及“一市一策”大氣污染防治工作提供技術支撐，服務國家戰略，實現科技治霾。教師團隊始終堅持應用研究服務社會，旨在培養環境保護領域具有良好職業素養的、能夠承擔專業技術工作的技術骨干，為國家輸送重大科研任務、工程項目所需的高層次、領軍型管理骨干。堅持潛心問道與關注社會相統一，做學生奉獻祖國的引路人。

五? 結束語

做好“四個引路人”，其對教師的內涵要求逐級遞進，做學生錘煉品格的引路人，推進課程思政建設，樹立正確的核心價值觀，是立德樹人的根基；做學生學習知識的引路人，夯實專業知識基礎，提升專業理論素養，是環保工作的基石；做學生創新思維的引路人，激發創新活力，是科技制勝的關鍵；做學生奉獻祖國的引路人，服務國家需求，厚植愛國報國情懷，是科技強國的重要支撐。以“四個引路人”精神為指引，探索有知識、會創新、懂實踐、為家國的環境工程專業人才的培養模式。

參考文獻：

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