課程思政視域下高職藥品類專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人模式研究

摘" 要：文章主要融合了思想政治理論課與高職類藥品專業(yè)課程兩方面內(nèi)容，深挖高職類藥品專業(yè)課程的思政元素。高校思政課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治格局和思想意識(shí)，涵養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。通過打造高職類院校思政理論課程與專業(yè)類課程為一體的特色教學(xué)體系，助力培育具有專業(yè)特長(zhǎng)和具有思政素質(zhì)的高質(zhì)量藥品專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；藥品類專業(yè)課

中圖分類號(hào)：G640" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）09-0096-04

我國(guó)醫(yī)學(xué)類高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才的社會(huì)責(zé)任。將高職藥品類專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人，能夠有效保證我國(guó)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才的思想道德品質(zhì)以及醫(yī)生的職業(yè)操守，有效提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。

一、藥品類專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)訴求

思政課程的核心在于立德樹人、培根鑄魂。對(duì)于高校學(xué)子而言，他們正處于人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀塑造的階段。他們需要正確的引導(dǎo)，給他們扣好人生第一粒扣子。我國(guó)醫(yī)藥類高校肩負(fù)著為中國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要擔(dān)當(dāng)和使命。但是在高校的人才培養(yǎng)過程中，思政課程往往存在邊緣化的傾向，授課教師不重視這門課程。并且還存在照本宣科、難以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問題，嚴(yán)重影響了我國(guó)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)子的思想道德建設(shè)。

（一）藥品類專業(yè)立德樹人面臨的挑戰(zhàn)

在課程思政視域下，高職藥品類專業(yè)人才的教育過程，所面臨的立德樹人方面的挑戰(zhàn)主要有以下幾點(diǎn)：一是專業(yè)人才的思想政治教育難度加大；二是傳統(tǒng)的思想政治教育方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的課程思政教育要求，教育方法需要更新和改革；三是對(duì)相關(guān)專業(yè)思政教育工作者提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更為嚴(yán)苛的要求，需要相關(guān)教師更新知識(shí)，改變以往的工作模式，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體進(jìn)行多元化授課。

在新時(shí)代背景下，社會(huì)以及學(xué)校為廣大高校學(xué)子提供了更為廣闊的發(fā)展空間和平臺(tái)，相關(guān)授課教師應(yīng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)授課效果，提升學(xué)生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)積極與學(xué)生正向溝通和交流，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（二）社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生寄予厚望

在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于當(dāng)代醫(yī)學(xué)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求，對(duì)醫(yī)學(xué)生寄予了厚望，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有崇高的愛國(guó)精神，有大局觀，［1］將國(guó)家的利益放在個(gè)人利益之前。二是熱衷于鉆研醫(yī)術(shù)，不斷提升自己的專業(yè)水平，為患者減輕病痛。除此之外，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生和教師要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念，在臨床上做到醫(yī)者仁心、救死扶傷。三是愛崗敬業(yè)，醫(yī)學(xué)生要熱愛自己的醫(yī)學(xué)崗位，將減輕患者痛苦作為奮斗目標(biāo)，不能將自己的專業(yè)技能作為向患者謀取利益的手段，維護(hù)好醫(yī)學(xué)工作者與患者之間的良好關(guān)系。四是堅(jiān)不可摧、毫不動(dòng)搖的職業(yè)道德操守。關(guān)心愛護(hù)病患，對(duì)于不同職業(yè)、不同社會(huì)地位、不同收入的患者一視同仁。五是不斷更新知識(shí)庫和創(chuàng)新醫(yī)療手段，相關(guān)從業(yè)者要積極做到活到老、學(xué)到老，為群眾的生命、身體健康保駕護(hù)航。

（三）以制藥技能為重的思維慣性

藥品專業(yè)人員往往保留著以制藥技能為重的思維慣性。［2］對(duì)于藥品專業(yè)的學(xué)者而言，注重本身專業(yè)技能，不斷提高制藥技能無可厚非。但是，專業(yè)人員的道德品質(zhì)、思想觀念也應(yīng)提升到相應(yīng)的重視水平。只有提升思想意識(shí)，加強(qiáng)道德品質(zhì)建設(shè)，才能有效避免藥品專業(yè)人才利用掌握的專業(yè)技能非法牟利，損害群眾健康，擾亂社會(huì)秩序，打破社會(huì)和諧。

二、“單槍匹馬式”課程的困境

作為一種新的思想政治教育理念，“課程思政”從整體協(xié)同的育人角度，為我國(guó)高校的思政教育提供了新的思路。［3］課程思政的內(nèi)涵主要指在所有課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。但是，傳統(tǒng)的思政教育往往存在著“單槍匹馬”式的課程困境，往往與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，沒有與學(xué)生未來的職業(yè)道德相融合，存在“單打獨(dú)斗”“單槍匹馬式”的情況，沒有落實(shí)好國(guó)家對(duì)于高等教育院校的“立德樹人”的思想政治任務(wù)，過于重視和強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的重要性，而忽略了思政課程對(duì)于學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用，沒有做到多學(xué)科協(xié)同育人。

（一）醫(yī)學(xué)資源無法發(fā)揮思政教育價(jià)值

傳統(tǒng)的高職類藥品專業(yè)在實(shí)際授課過程中，存在專業(yè)課程與思政課程脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有將思政課程的政治方針落實(shí)到位，沒有深入挖掘和提煉藥品專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的文化基因和思想價(jià)值。沒有將思政課程與專業(yè)課程進(jìn)行深度融合，沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）思政課程醫(yī)學(xué)特色不明顯

在新時(shí)代背景下，我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)類高校在思政課程的實(shí)踐教學(xué)中醫(yī)學(xué)特色不明顯，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在實(shí)踐教學(xué)過程中醫(yī)學(xué)特征不突出；二是思政課程與專業(yè)類課程的教學(xué)融合形式不豐富，沒有將兩者進(jìn)行深度融合；三是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性不明顯；四是思政課程與醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制有待完善。［4］

三、藥品類專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的實(shí)踐路徑

將我國(guó)藥品類專業(yè)課程與思政課程進(jìn)行深度融合的過程中，需要眾多學(xué)子與相關(guān)授課教師打好配合戰(zhàn)，落實(shí)好“鑄魂工程”，積極抵御西方消極思潮的入侵，堅(jiān)持文化自信，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人。要為我國(guó)醫(yī)學(xué)崗位培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，強(qiáng)化學(xué)生的同理心，不斷提升學(xué)生的醫(yī)術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)和道德修養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

改變傳統(tǒng)的思政教育與專業(yè)課程各自為政的現(xiàn)象，以及“輕思政、重專業(yè)”的不正確思想。［5］增強(qiáng)思政教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，將思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授進(jìn)行統(tǒng)一。將思政教育的價(jià)值引領(lǐng)融會(huì)貫通到各個(gè)年級(jí)的專業(yè)類課程中。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程相關(guān)教師的思政教育，讓教師發(fā)揮好模范帶頭作用。要求相關(guān)專業(yè)教師在日常授課過程中將德育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程教師的話語體系中。

樹立“大醫(yī)精誠(chéng)”人才觀，“大醫(yī)精誠(chéng)”源于國(guó)藥王孫思邈所著的《備急千金要方》：凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦。若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，長(zhǎng)幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想，亦不得瞻前顧后，自慮吉兇，護(hù)惜生命。見彼苦惱，若己有之，深心凄愴，勿避險(xiǎn)巇、晝夜、寒暑、饑渴、疲勞，一心赴救，工作功夫形跡之心。如此可為蒼生大醫(yī)，反此則是含靈巨賊。其主要論述了有關(guān)醫(yī)德的兩個(gè)問題。［6］一是要求醫(yī)者有精湛的醫(yī)術(shù)，行醫(yī)之道是“至精至微”之事。二是要求醫(yī)者“誠(chéng)”，要求醫(yī)者具有高潔的精神品質(zhì)和道德品行，體恤患者的病痛，有“見彼苦惱，若己有之”的惻隱之心。

樹立“大醫(yī)精誠(chéng)”的人才觀可以從以下六方面著手：一是重視人才，將人才作為第一資源進(jìn)行發(fā)展，做好人才引進(jìn)工作以及對(duì)人才的培養(yǎng)工作；二是完善相關(guān)的監(jiān)督管理機(jī)制，讓人才各盡其能；三是敢于改革，不斷創(chuàng)新，為醫(yī)院留住人才；四是加強(qiáng)對(duì)人才的思政教育，提高人才的物質(zhì)待遇，為人才營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展和晉升環(huán)境；五是加大對(duì)醫(yī)學(xué)類人才的獎(jiǎng)勵(lì)力度，用職業(yè)價(jià)值和榮譽(yù)留住人才；六是在校期間加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思政教育，提高學(xué)生的道德操守。

（二）構(gòu)建教育共同體思想觀

構(gòu)建我國(guó)高校的教育共同體思想觀要做到以下幾點(diǎn)：一是對(duì)高校的思政教育方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。藥品類高校的思政教育建設(shè)應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)，不能急于求成，在實(shí)際操作過程中要做到久久為功。將高校的思政教育實(shí)施常態(tài)化推進(jìn)。同時(shí)，對(duì)于我國(guó)藥品類思政課的形式以及課堂環(huán)節(jié)可以大膽創(chuàng)新。思政教師在條件允許的情況下可以組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命根據(jù)地，在參觀的過程中給學(xué)生講解紅軍的革命精神以及長(zhǎng)征精神，優(yōu)化我國(guó)藥品類專業(yè)思政教育，推動(dòng)思政教育從形式和內(nèi)容上進(jìn)行改革，促進(jìn)我國(guó)藥品專業(yè)思政課質(zhì)量提升。

二是政府、學(xué)校要共同重視高校學(xué)子的職業(yè)發(fā)展，多方合力，為我國(guó)藥品類思政專業(yè)提質(zhì)增量。首先，政府要高度重視對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的思想道德教育。盡量確保醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在今后崗位上不恃技凌人，真心誠(chéng)意為患者減輕病痛。其次，學(xué)校要加大對(duì)思政教育的重視度。高校的思政教育能夠幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀等正確的思想觀念。學(xué)校可以在校園里營(yíng)造良好的思政文化氛圍。比如，創(chuàng)建文化長(zhǎng)廊，舉辦思政主題活動(dòng)比賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，營(yíng)造良好的思政文化。相關(guān)專業(yè)授課教師以及思政教師要重視并明確思政教育的教學(xué)內(nèi)容，建立并完善醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制。最后，藥品類專業(yè)學(xué)生也要重視對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)。利用思政課程樹立優(yōu)良的吃苦耐勞品質(zhì)，注重對(duì)自身的思想品德教育，從思想上增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）凝練特色教育模塊

凝練特色教育模塊有以下三點(diǎn)：明確醫(yī)學(xué)類特色項(xiàng)目的主要內(nèi)容、細(xì)化特色項(xiàng)目目標(biāo)、增強(qiáng)特色項(xiàng)目的實(shí)踐操作。［7］

醫(yī)學(xué)類特色教育模塊。我國(guó)醫(yī)學(xué)類高校的授課模塊主要分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)等模塊。各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，構(gòu)成了統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)體系。［8］醫(yī)學(xué)類教育屬于終身教育，相關(guān)專業(yè)的學(xué)子要做到終身學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”。

我國(guó)高等教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，藥品類專業(yè)院校要想保障生源品質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)率，就需要不斷創(chuàng)新教育模式，開展特色教育模塊。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。對(duì)于藥品類高校而言，除了要重視學(xué)生的理論知識(shí)，更要注重學(xué)生的思想品德教育。讓學(xué)生在今后的工作崗位上能夠自覺抵御誘惑，切實(shí)為患者減輕病痛。［9］因此在實(shí)際操作過程中，藥品類專業(yè)院校要找準(zhǔn)自己的辦學(xué)風(fēng)格，要有獨(dú)到的教育思想理念。將思政教育與藥品類專業(yè)課相融合，學(xué)生思政教育要做到常態(tài)化，要具有鮮明獨(dú)到的人才培養(yǎng)模式。

高校在具體的教育實(shí)施過程中，要注重提高藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)治病救人、為患者減輕病痛的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，幫助藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生樹立良好的社會(huì)價(jià)值觀念，為今后醫(yī)學(xué)類崗位培養(yǎng)優(yōu)秀后備軍。

四、思政課程與藥品類專業(yè)課程相融合的作用

將思政課程與藥品類專業(yè)課程相融合，在實(shí)際操作過程中要找到藥品類教材上的重要知識(shí)點(diǎn)，再與思政教育進(jìn)行深度融合。對(duì)高校學(xué)子的思政教育做到常態(tài)化，充分利用思政教育對(duì)高校學(xué)子進(jìn)行思想引領(lǐng)，為我國(guó)藥品類專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才。通過構(gòu)建思政教育與藥品類專業(yè)相融合的三位一體的育人體系，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。讓思政教育與藥品類專業(yè)教育形成協(xié)同育人的教育局面，切實(shí)增強(qiáng)我國(guó)普通高校學(xué)生的思想覺悟。我國(guó)普通高等院校要肩負(fù)起“教書育人”的神圣使命，注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。

在實(shí)際操作過程中，將思政教育與我國(guó)藥品類專業(yè)相融合可以從以下幾個(gè)方面著手：一是思政教師與專業(yè)課教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研討和挖掘，盡量做到自然貼合；二是思政教育與專業(yè)課教育的融合要做到嚴(yán)謹(jǐn)；三是對(duì)于一堂課到底融入多少思政內(nèi)容、多少專業(yè)課內(nèi)容，相關(guān)授課教師要做到心中有數(shù)，要對(duì)自己的課堂做到合理規(guī)劃，不斷優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)。

增加專業(yè)課程的思政內(nèi)容，能夠讓藥品類專業(yè)課程除了實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)，還能發(fā)揮育人的功能，實(shí)現(xiàn)人才培育過程中思政教育的全覆蓋，讓思政課程與藥品類專業(yè)課程協(xié)同育人，引導(dǎo)高校學(xué)子理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)，為我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)提供并培養(yǎng)有愛國(guó)情懷的專業(yè)人才。高校應(yīng)不斷優(yōu)化高校教師的評(píng)價(jià)體系，將思政教育的價(jià)值體系融入專業(yè)教師的日常授課過程中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更要注重學(xué)生的思想品德教育，為我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)“德技并休”、專業(yè)知識(shí)過硬且具有高尚品德和職業(yè)操守的醫(yī)學(xué)類專業(yè)人員，為患者的健康保駕護(hù)航，綜合提高我國(guó)醫(yī)學(xué)水平。

五、結(jié)語

要搭建課程思政領(lǐng)域下高職藥品專業(yè)類課程與思政課程協(xié)同育人模式，需要政府、相關(guān)高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)現(xiàn)代化教育資源進(jìn)行整合。在高校校園內(nèi)營(yíng)造良好的思政文化氛圍，教育工作者和有關(guān)部門要積極克服思政教育與專業(yè)類課程相脫節(jié)的現(xiàn)象以及傳統(tǒng)思政教育中存在的問題，積極發(fā)揮高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教育過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善我國(guó)高校的思政教育體系。促進(jìn)思政教育與專業(yè)課程協(xié)同育人，提升人才的思想意識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)校不僅僅要做到“教書”更要做到“育人”，將思政教育與專業(yè)課進(jìn)行深度融合，為教書育人提供良好抓手。

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（責(zé)任編輯：黃文波）