中藥資源與開發專業課程思政的教學實踐研究

摘" 要：文章首先闡述了中藥資源與開發專業課程思政的意義，其次指出了中藥資源與開發專業課程的教學現狀，并提出了相應的中藥資源與開發專業課程思政的教學實踐路徑。旨在通過對相應實踐路徑的提出，完善專業課程思政的教學體系，并為相關教育工作者提供一些參考，為中藥資源與開發專業課程思政的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：課程思政；教學實踐；中藥資源與開發

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）09-0137-04

課程思政教育是思想教育的延續和發展，是引導學生將社會主義核心價值觀運用到實際工作中的指導方法。因此，教師在實際教學中應加強對課程思政的重視，在中藥資源與開發專業課程中，要通過思政教育的方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、和價值觀，培養中藥資源開發與利用的專業技能，并以“知識傳授與價值引領相結合”為課程目標，力求與思想政治理論課同向同行、相得益彰，真正發揮專業課的主渠道、全方位、全過程、立體化育人的作用。

一、中藥資源與開發專業課程思政的意義

中藥資源與開發專業課程涉及中藥的基礎理論、中藥資源的獲取和開發、中藥的質量控制等方面的內容。在課程中，學生能夠了解中藥的基本知識和技能，掌握中藥資源的開發與利用的方法和技術，以及中藥的質量控制標準等。中藥資源與開發專業課程思政的意義在于將思想政治教育與專業課程有機地結合起來，促進學生全面發展。

首先是傳承和弘揚中華文化。中藥是中國傳統文化的重要組成部分，其深厚的文化底蘊為中藥資源與開發專業提供了寶貴的學術遺產。中藥資源與開發專業課程思政的教學實踐，不僅能夠傳承和弘揚中華文化，同時也能夠使學生更好地理解中藥文化的內涵，進一步樹立愛國主義情感和文化自信。

其次是提升學生的道德素質和職業道德。中藥資源與開發專業是涉及人類生命健康的專業，包括了職業道德的方方面面。通過教學實踐能夠提高學生的道德素質和職業道德水平，使學生更加注重職業道德建設，更好地履行職業責任。

最后，中藥資源與開發專業涉及大量的實踐內容，包括中藥材的采集、加工和制備等。通過教學實踐能夠培養學生的實踐能力，使學生能夠掌握實踐技能，提高實踐能力，為將來的工作做好充分準備。［1］

二、中藥資源與開發專業課程的教學現狀

其一，課程設置單一。在一些高校中，中藥資源與開發專業課程設置單一，缺乏與其他相關專業的交叉和融合，導致學生的知識結構單一，缺乏綜合能力。

其二，教材和教學方法滯后。部分教材和教學方法滯后，缺乏時代感和實用性。與中藥產業的發展速度不匹配，無法滿足學生和社會的需求。

其三，實踐環節不足。中藥資源與開發專業課程的實踐環節相對較少，缺乏與產業接軌的實踐機會和實踐項目。這會導致學生對中藥資源的實際應用和市場需求的認識不足。

其四，師資隊伍不足。一些高校中藥資源與開發專業師資力量不足，無法滿足學生需求。這將導致教學質量無法得到保障，難以提高學生的綜合素質和實踐能力。

除此之外，還有一個最重要的也是最容易被教師忽略的問題，那就是在中藥資源與開發專業課程的教學中，一些教師并不注重培養學生的品質和思想。他們可能更加關注學生對中藥的基礎理論和技術方面的掌握，而忽略了對學生的思想品質和道德素養的培養。這種現象可能與教師自身教育觀念和方法有關。［2］一些教師可能認為，培養學生的品質和思想是家庭和社會的責任，而教師的職責是傳授專業知識和技能。

三、中藥資源與開發專業課程思政的教學實踐路徑

（一）明確課程思政的教學目標

首先，教師要確定課程思政教學的主要目標。中藥資源與開發專業課程思政教學的主要目標是幫助學生深刻理解和認識中藥產業的意義和價值，激發他們對中藥事業的熱愛和責任感，強化其道德理念和職業精神，提高其創新能力和實踐技能。

其次，要細化課程思政教學的目標和任務。中藥資源與開發專業課程思政教學的目標應該與課程內容、課程任務和學生需求緊密結合。例如，可以通過講授中藥資源的特點和開發方法，引導學生了解中藥產業的發展現狀和趨勢；通過舉辦實踐課程和科研項目，培養學生的實踐能力和科學素養；通過討論中藥企業的社會責任和公益事業，激發學生的社會責任感和公民意識。

再次，制訂相應的教學方案和教學計劃。針對中藥資源與開發專業課程思政教學的目標和任務，應制訂相應的教學方案和教學計劃，明確教學內容、教學方法、教學手段和考核方式等。例如，可以設計課堂講授、案例研討、實踐教學、論文寫作和口頭報告等多種教學形式，提高課程思政教學的互動性和實效性。

最后，教師要不斷完善課程思政教學的質量和效果。中藥資源與開發專業課程思政教學是一個長期而系統的教育過程，需要教師不斷地跟蹤教學效果和反饋意見，及時進行教學調整和改進，以達到更好的教學效果。［3］例如，可以邀請相關領域的專家和學者到課堂舉辦講座或者開展實踐活動，以豐富教學資源和提高教學質量。

（二）優化師資隊伍結構，提高教師教學水平

優化師資隊伍結構，提高教師教學水平是中藥資源與開發專業課程思政教學實踐路徑中至關重要的一個環節。首先，學校要重視教師的教學能力，加強對教師的培訓和教學指導，以提高教師的教學水平。其次，學校要加強對教師的管理，建立有效的教學評估機制，對教師進行教學評估和考核，及時發現和解決教學中的問題。最后，學校還要為教師提供良好的教學環境和資源，讓教師能夠更好地發揮教學能力和創造力。

針對中藥資源與開發專業課程思政教學實踐，學校還應該注重培養專業教師。專業教師不僅需要掌握中藥資源與開發專業知識，還需要具備思政教育的能力。因此，學校要加強師德師風教育，提高教師的思想道德素質。學校可以通過定期組織教師參加師德師風培訓和評估，以提高教師的教育教學能力和職業素養。鼓勵教師積極參與思政教育的研究和實踐，提高教師對思政教育的認識和了解。學校可以開設專門的思政教育研究課程，組織教師參加相關學術交流活動，增強教師對思政教育的熱情。［4］引導教師注重學生的思想品德教育，培養學生的道德情操和社會責任感。學校可以通過課堂教學、課外活動等多種形式，引導學生積極參與社會實踐和公益活動，培養學生的社會責任感和公民意識。

（三）專業課程教學和思想政治教育相結合

1. 課程教學與愛國主義教育相結合

中藥資源與開發專業課程涉及中藥的生產、加工、開發以及利用，是我國優秀的傳統文化之一。愛國主義是中華民族的精神基石和道德支撐，是激發學生對祖國的熱愛和忠誠的基礎。因此，在中藥資源與開發專業課程的教學中，應注重與愛國主義教育的結合。教師可以通過講解中國古代醫藥的歷史和發展、中藥材的種植及加工工藝、中藥材資源的保護和開發等，引導學生了解中華民族文化的博大精深，并激發學生的愛國主義情感。例如，教師可以通過展示中藥材的多樣性、地域性以及其豐富的功效等，讓學生深刻認識到中藥文化的獨特性和重要性，從而引導學生愛護祖國的文化遺產。在中藥資源與開發專業課程的教學實踐路徑中，與愛國主義教育相結合可以通過多種方式實現。［5］例如，可以在課程教學中增加講解關于中藥資源的國家政策和相關法律法規，同時介紹一些中藥資源在歷史上的重要地位和文化價值。此外，可以鼓勵學生參加一些與中藥資源相關的志愿活動，如關注保護和發展中藥資源、中藥資源開發的先進案例等，讓學生深刻認識到中藥資源的重要性和意義。此外，教師還可以通過開展主題班會、組織參觀紅色文化景點等，加強對學生的愛國主義教育。

2. 課程教學與價值觀培養相結合

中藥資源與開發專業課程不僅是專業知識的傳授，更是對學生價值觀的塑造和培養。教師應該注重將課程教學與學生的價值觀培養相結合，引導學生形成正確的價值觀。在教學過程中，教師可以從中藥資源開發和利用的角度出發，讓學生了解中藥材的保護和可持續利用的重要性，培養學生珍惜資源、節約資源的意識。同時，教師還可以從社會責任的角度出發，引導學生了解中藥資源開發對環境和社會的影響，培養學生的社會責任感。教師可以引導學生了解中藥資源開發與環境保護的關系，讓學生了解中藥資源保護的重要性，例如中藥材的種植、采集和加工過程需要消耗大量的水、土地和其他資源，而這些資源的過度消耗會對生態環境造成破壞。因此，學生需要明晰如何合理利用中藥資源，如何選擇可持續的種植和采集方式，以及如何減少中藥加工過程中的資源浪費。

此外，教師還可以通過教學案例或實踐活動等形式，引導學生關注中藥資源的社會責任問題。例如，讓學生了解中藥材的質量標準、藥效和安全性，以及中藥材市場的監管機制等，讓學生意識到中藥材的生產、加工和銷售環節中存在的亂象，培養學生的社會責任感和對公共利益的關注。在課程教學中還可以結合案例，讓學生了解中藥企業的社會責任和可持續發展戰略，也讓其了解中藥企業在資源開發和利用過程中面臨的挑戰和機遇，以及如何在追求經濟效益的同時實現可持續發展。

3. 課程教學與職業道德教育相結合

在中藥資源與開發專業課程思政的教學實踐中，課程教學與職業道德教育相結合，是為了讓學生了解到自身作為從業者所應該具備的職業道德和應遵守的行業規范，從而促進學生的職業素養提升。首先，引導學生了解中藥開發中可能存在的不良行為和道德問題，如過度采摘、亂用藥材等現象，讓學生認識到職業道德和行業規范的重要性，并了解到自身在行業中扮演的角色和責任。其次，教師還可以引導學生了解行業標準、法規和政策，包括藥品管理法、中藥材質量標準等相關法規，以及國家中醫藥管理局對中藥材產業的支持政策等。最后，教師還可以鼓勵學生了解并關注中藥行業的熱點問題，如“中藥材產業轉型升級”“中藥產業國際化發展”等，提高學生對中藥行業的關注度，拓展其行業視野，為學生今后的職業發展奠定基礎。

4. 課程教學與和諧共生教育相結合

在中藥資源與開發專業課程中，教師可以通過課程內容的設計和教學方式的改變，使課程教學與和諧共生教育相結合，達到更好的教育效果。具體來說，教師可以通過案例教學體現和諧共生的理念。可以選取一些中藥資源開發過程中與生態環境和諧共生的案例，如中藥材生態種植基地的建設和管理：在課程教學中，教師可以引導學生學習中藥材生態種植基地的建設和管理，包括選址、環境保護、農業生產等方面的知識。通過實地考察和案例分析，學生可以深刻了解中藥材生態種植的重要性，以及如何在生態保護和經濟發展之間達到和諧共生。又如中藥材資源利用的綠色技術研究，中藥材資源的開發利用需要綠色技術的支持，教師可以在課程教學中引導學生學習相關的綠色技術，例如提取技術、純化技術等。［6］通過了解這些技術，學生可以認識到中藥材資源的可持續利用是與綠色技術的研究和應用密切相關的。

5. 課程教學與社會公德教育相結合

在中藥資源與開發專業課程中，將課程教學與社會公德教育相結合非常重要。學習中藥資源與開發專業的學生應該了解自己所學的知識與技能在社會發展中的作用和意義，肩負怎樣的社會責任，樹立正確的價值觀和人生觀，為社會做出積極貢獻。首先，讓學生了解中藥材的質量安全問題，引導學生從消費者的角度出發，明確自己的消費責任，追求健康和安全的消費觀念。同時，教師還可以帶領學生參與一些社會公益活動，例如義務植樹、環境保護等，讓學生從實踐中感受到自身的社會責任和使命。其次，教師可以通過課堂討論和互動，引導學生了解中藥資源開發和利用對社會發展的影響和貢獻。同時，學生也需要了解中藥材種植、采摘、加工等過程中的法律法規和相關政策，懂得遵守法律、合規經營，保持誠信、正直的態度。最后，教師可以引導學生了解中藥文化的內涵和價值，培養學生的民族自豪感和文化自信。同時，教師也可以讓學生了解中藥文化在國內外的傳承和發展，引導學生積極參與中藥文化的傳承和推廣。

四、結語

在中藥資源與開發專業課程思政教學實踐中，教師必須充分認識到課程思政教學的重要性，將思想政治教育融入專業課程教學中，培養學生正確的價值觀和社會責任感。通過引導學生關注中藥資源的保護和可持續利用、加強師資隊伍建設、注重課程教學與思政教育的結合等措施，進一步實現中藥資源與開發專業課程思政教學的目標。這些措施不僅可以促進學生的專業素養和技能水平的提高，更能培養學生的品德修養和社會責任感，為中國中藥事業的長遠利益和可持續發展作出貢獻。

參考文獻：

［1］ 杜鴻志，劉義梅，張秀橋，等. “課程思政”背景下的中藥學類課程教學改革探討［J］. 時珍國醫國藥，2020，31（07）：1736-1738.

［2］ 馮梅，曹輝，李曉輝. 以思政案例為載體的高校課程思政教育教學初探［J］. 中國高等教育，2020（Z3）：37-39.

［3］ 蘇志恒，鄭華. 基于“一流學科”建設的高校藥學專業課程思政實現路徑：以廣西醫科大學為例［J］. 西部素質教育，2019，5（06）：19-21.

［4］ 賈鑫，岳鑫，張英，等. 基于應用型人才培養的中藥資源與開發專業實踐教學探討［J］. 內蒙古醫科大學學報，2023，45（S1）：176-178.

［5］ 覃驪蘭，李海秀，薛中峰. 《中藥學》課程“五維一體”思政教學模式的探索與實踐［J］. 時珍國醫國藥，2022，33（01）：225-227.

［6］ 沈霞，史亞軍，唐志書，等. 思政教育與中醫藥高校中藥學類專業課教學融合初探［J］. 陜西中醫藥大學學報，2021，44（04）：119-123.

（責任編輯：邵秋露）