紅色文化背景下結合虛擬仿真技術的思想政治課教學創新研究

摘要：紅色文化融入思想政治課教學可以增強學生的文化自信和愛國情懷，提高學生的思想政治素質，培養學生的創新思維和實踐能力，豐富教學內容和形式。但在實際教學中，可能存在教學內容不夠系統、方法不夠科學、評價不夠完善等問題，導致學生缺乏參與感和積極性。結合虛擬仿真技術的思想政治課教學模式可以有效破解這一難題，在增強學習的沉浸感、積極性、培養創新思維和實踐能力、突破時間和空間的限制等方面具有顯著優勢。其實踐路徑關鍵在于虛擬仿真資源的建設和積累，包括隊伍建設、紅色文化資源數據庫建設和3D建模等環節，采用虛擬設備與非沉浸式虛擬系統相結合以增強體驗感。

關鍵詞：紅色文化；思想政治課；教學；虛擬仿真技術

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2024）08-0106-04

On the Teaching Innovation of Ideological and Political Course Combined

with Virtual Simulation Technology Under the Background of Red Culture

Zhong Ling

（School of Marxism， Sichuan Vocational College of Finance and Economics， Chengdu 610101）

Abstract： The integration of red culture into the teaching of ideological and political courses can improve students cultural self-confidence and patriotism， enhance students ideological and political qualities， cultivate students innovative thinking and practical ability， and enrich the teaching content and form. However， in the actual teaching， there may be insufficiencies in the system of teaching content， in the scientific methods and evaluation， resulting in a lack of student participation and enthusiasm. This problem can be solved by the teaching mode of ideological and political courses combined with virtual simulation technology， which has significant advantages in enhancing the immersion and enthusiasm of learning， cultivating innovative thinking and practical ability， and breaking through the limitations of time and space. The key to its practical path lies in the construction and accumulation of virtual simulation resources， including team building， the database construction of red cultural resources and 3D modeling， and the experience sense can be enhanced by the use of virtual equipment combined with non-immersive virtual systems.

Keywords： red culture; ideological and political courses; teaching; virtual simulation technology

紅色文化作為中國革命文化和社會主義先進文化的代表，具有深遠的歷史意義和現實價值［1］。它不僅代表著中國共產黨的思想、文化和價值觀，還承載著中華民族的優良傳統和精神風貌。因此，在思想政治課教學中，如何有效地融入紅色文化，使學生更好地了解和傳承紅色精神，是當前教育領域需要關注和研究的重要課題［2-3］。同時，隨著科技不斷發展，虛擬仿真技術作為一種現代化的教學技術，已經在教育領域得到了廣泛應用。它可以通過模擬真實的場景和事件，幫助學生更加深入地了解和體驗學習內容，提高學習效果和質量［4-5］。因此，本文探討在紅色文化背景下，結合虛擬仿真技術的思想政治課教學創新模式，期望通過將紅色文化和虛擬仿真技術有機地結合起來，使學生在思想政治課的學習過程中更好地了解歷史背景、人物形象和事件經過，深入思考和理解紅色文化的內涵和精神。研究的創新之處在于將紅色文化和虛擬仿真技術相結合，探索一種新的思想政治課教學模式。

一、紅色文化融入思想政治課教學的優勢與局限

（一）紅色文化融入思想政治課教學的優勢

紅色文化是廣大人民群眾在中國共產黨領導下，整合、重組、吸收、優化古今中外的先進文化成果基礎上，以馬克思列寧主義的科學理論為指導而生成的革命文化。將紅色文化融入思想政治課中開展教學的優勢有以下幾點。首先，紅色文化融入思想政治課教學可以增強學生的文化自信和愛國情懷，紅色文化是中華民族優秀文化的重要組成部分，通過學習紅色文化，可以讓學生更好地了解中國的歷史和現實，增強文化自信和愛國情懷。其次，紅色文化融入思想政治課教學可以提高學生的思想政治素質，紅色文化中蘊含著豐富的馬克思主義理論，如革命精神、民族精神、時代精神等，這些理論對于提高學生的思想政治素質具有重要意義。再次，紅色文化融入思想政治課教學可以培養學生的創新思維和實踐能力。紅色文化中蘊含著許多革命創新思想和理念，如實事求是、與時俱進等，這些思想對于培養學生的創新思維和實踐能力具有重要作用［6-8］。最后，紅色文化融入思想政治課教學可以豐富教學內容和形式。紅色文化是思想政治課教學的重要內容之一，通過學習紅色文化，可以豐富教學內容和形式，增強課堂趣味性，提高學生的學習興趣。紅色文化的具體開展、傳播形式如圖1所示。

圖1展示了紅色文化主要的開展、傳播形式，包括以下幾類。第一類，通過觀看紅色主題電影，可以讓學生更好地了解中國的歷史和現實，增強文化自信和愛國情懷。例如，《建黨偉業》《建國大業》等電影展現了中國共產黨領導人民進行革命的歷史過程，讓學生感受到革命先烈的英勇事跡和奉獻精神。第二類，通過音樂進行傳播，紅色文化也包括一些紅色歌曲。這些歌曲具有鮮明的時代特色和革命精神，可以激發學生的愛國熱情和民族自豪感。通過組織紅歌會、紅歌比賽等形式，可以讓學生更好地了解和傳唱這些歌曲。第三類，組織紅色主題展覽，展示革命歷史、英雄事跡、紅色文物等，可以讓學生更加深入地了解紅色文化的內涵和意義。例如，紅色文化展板可以通過圖文并茂的方式，讓學生了解紅色文化的背景、意義、歷史和精神內涵。第四類，選取一些關于紅色文化的書籍、文章或資料進行閱讀，并組織讀書會、分享會等形式，讓學生進行交流和學習。這可以幫助學生更好地了解紅色文化的歷史和內涵，提高思想政治素質。此外，還可以開展文藝表演、主題講座、實踐活動、宣傳推廣活動等。紅色文化開展形式多樣，可以從中選取一些形式，如音樂與電影，融入思政課堂。

（二）紅色文化融入思想政治課教學的不足之處

紅色文化融入思想政治課教學是一種非常有意義的做法，可以幫助學生更好地了解中國革命歷史和紅色文化。然而，在實踐中，紅色文化融入思想政治課教學可能存在一些不足之處，如圖2所示。

圖2展示了現在思政課中引入紅色文化在實施上的一些局限，紅色文化融入思想政治課教學需要有一個系統性的規劃和設計，確保教學內容的科學性和連貫性。在實際教學中，可能存在教學內容不夠系統、教學方法不夠科學、教學評價不夠完善等問題，導致教學效果不佳。紅色文化融入思想政治課教學需要結合學生的實際情況和特點，有針對性地進行設計和實施。但是，在實際教學中，可能存在教學內容與學生的實際需求不匹配、教學方法不夠靈活等問題，導致學生缺乏參與感和積極性。紅色文化融入思想政治課教學需要具備一定的專業知識和技能，才能更好地引導學生了解紅色文化。而在實際教學中，可能存在教師缺乏專業知識和技能、教學內容過于枯燥等問題，導致學生失去興趣和好奇心。能夠激發學生興趣的活動開展不足。例如，需要學生到場館進行參觀學習的紅色實踐活動無法經常開展。整體而言，紅色文化的融入需要教師不斷探索新的教學方法和手段，增強教學內容的趣味性和吸引力，引導學生更好地了解紅色文化，增強他們的愛國情感和民族自豪感。

二、結合虛擬仿真技術的思想政治課教學創新設計

（一）基于虛擬仿真技術融入紅色文化的優勢

虛擬仿真技術基于多種先進技術融合而成，比如計算機圖形學、人機交互技術、傳感技術、人工智能等［9-10］。它通過創建一個虛擬的系統，模仿一個真實情境的技術，讓人可以通過身體感官以及通過頭盔顯示器等輔助傳感設備，在虛擬世界中進行交互，也可以直接與仿真對象互動，根據虛擬環境中的變化，會產生很強的沉浸感［11-12］。為了提升學生對紅色文化的興趣，讓思政教育工作更好地開展，研究基于虛擬仿真技術在思政課上融入紅色文化，它具有的優勢如圖3所示。

圖3中虛擬仿真技術為思政課提供了新的教學模式，通過模擬真實的場景和事件，讓學生更加深入地體驗和感受紅色文化，增強了教學的趣味性和實效性。虛擬仿真技術可以模擬出逼真的歷史場景和事件，讓學生仿佛置身于那個年代，增強了學生對紅色文化的沉浸感，從而更好地理解歷史背景和過程。虛擬仿真技術通過還原歷史事件和人物，讓學生以親歷者的身份感受歷史，增強了學生的學習積極性，提高了學習效果。虛擬仿真技術可以讓學生通過交互操作掌握知識，培養了學生的創新思維和實踐能力，也提高了學生的綜合素質。虛擬仿真技術可以突破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地進行學習，實現了全時空學習，提高了學生的學習效率［13-15］。

（二）結合虛擬仿真技術的思想政治課教學創新實踐路徑

結合虛擬仿真技術，將紅色文化融入思想政治課教學中進行創新需要各個方面的推動。首先需要對校園的紅色文化虛擬仿真資源進行積累，其流程如圖4所示。

以毛澤東生平事跡教學為例，隊伍建設是其中的關鍵環節，需要學生、思政教師與熟悉虛擬仿真技術的專業團隊共同協作。這個過程需要確保教學內容與思政教學方向一致，確保教學內容是學生感興趣的。在團隊建設好后，通過查閱互聯網與各種歷史文獻，整理毛澤東的事跡，梳理時間脈絡。除此之外，在文獻閱讀與整理的基礎上，考察人物事跡中出現的地名與人物紀念館，再將實地考察的資料與文字資料結合起來，構建一個擁有完整脈絡的紅色文化資源數據庫，為視頻的制作與3D建模打下堅實的基礎。關于高校紅色文化虛擬仿真資源的構建需要遵循以下幾個原則：一是對紅色文化資源進行補充和擴展，按照“虛實結合”的原則，但補充擴展的內容必須以現實為根據，并且始終貫徹社會主義核心價值觀與馬克思主義歷史觀；二是課程設計要在注意趣味性的同時避免娛樂化；三是教學要有明確的教學目標，并且符合教學規律；四是讓虛擬仿真的形式與內容完全匹配，依據不同的內容設定不一樣的虛擬方式。紅色文化虛擬仿真課程呈現的方式是多樣的，具體的呈現方式如圖5所示。

圖5展示了校本紅色文化虛擬仿真課程中常采用的三類設備，它們分別是VR一體機、臥式電腦與大型屏幕。通過高清晰度的大型屏幕設備，學生可以身臨其境般地暢游線上展館，全方位、多角度地了解毛澤東的傳奇一生。這種沉浸式的體驗，仿佛將學生帶入了時光隧道，讓他們能夠親身感受毛澤東的奮斗歷程和偉大貢獻。臥式電腦則以360°VR交互式情景劇的形式，重現毛澤東在校求學期間對科學與真理的熱忱追求的場景。通過這種獨特的呈現方式，學生可以更加深入地了解毛澤東的成長歷程和思想發展脈絡。這種互動式的體驗，不僅增強了學生的學習積極性，還培養了他們的團隊協作能力和創新思維。而VR一體機則讓學生們開啟了一段《長征》交互式時空的奇妙體驗之旅。在這段旅程中，學生能夠深刻感受到毛澤東對革命道路的智慧、謀略以及對理想信念的執著堅守。此外，虛擬設備的承載力存在限制，因此還需要引入非沉浸式虛擬系統以增強體驗。參與者只需要通過運用個人的終端設備就可以打開網址鏈接，進入網頁暢游。這種跨平臺、跨終端的操作方式，讓學生能夠隨時隨地進行學習，不再受時間和地點的限制。

三、結論

為了增強學生對紅色文化的認知和理解，提高他們的思想道德素質和愛國主義情感，研究引入虛擬仿真技術，讓紅色文化和虛擬仿真技術進行結合。通過模擬真實的歷史場景和事件，學生可以更加深入地了解和體驗學習內容，提高學習效果和質量；同時，可以促進學生的自主學習和探究能力，通過設計各種形式的教學活動，如模擬歷史場景、角色扮演、互動交流等，可以引導學生積極參與、自主探究和合作學習；這種教學模式還可以培養學生的創新思維和實踐能力，提高他們的綜合素質。總之，這種教學模式不僅可以適應時代發展的需要和學生學習的特點，還可以為思想政治課教學的改革和創新提供有益的思路和方法，具有重要的理論和實踐意義。同時，這種教學模式還可以為其他學科的教學提供有益啟示和借鑒。但虛擬仿真技術的引入作為初始階段，還存在很多不足之處，還需要對經費保障、平臺建設和評價系統構建等方面進行優化。

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作者簡介：鐘玲（1977—），女，漢族，四川資中人，四川財經職業學院馬克思主義學院講師，研究方向為哲學、思想政治教育。

（責任編輯：張震）