大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實踐研究

王同梅 馬鳴陽 王蘭 高博 石玉嬌

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，世界已跨入大數(shù)據(jù)時代，對于大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求因此而較為旺盛，為加強人才培養(yǎng)，多數(shù)高職院校設(shè)置了大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。然而，作為一門新興專業(yè)，高職院校在人才培養(yǎng)規(guī)格上并沒有統(tǒng)一標準，在人才培養(yǎng)方案設(shè)置方面還存在一定的問題。本文根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，分析了人才需求和崗位需求的現(xiàn)狀，對目前高職院校人才培養(yǎng)方案不合理情況進行了分析，以天津濱海汽車工程職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的實踐建設(shè)為例，從人才培養(yǎng)目標確立、校企合作建設(shè)、課程體系設(shè)置、師資團隊建設(shè)以及教學(xué)模式創(chuàng)新方面對大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了改革與實踐研究，進而滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；高職院校；人才培養(yǎng)方案；改革與實踐

引言

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會對專業(yè)人才的需求增加。然而，大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)數(shù)量和速度遠遠跟不上大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)人才稀缺，各大院校競相開設(shè)了大數(shù)據(jù)專業(yè)以加快專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

然而，對于高職院校來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱、自律性較差，而大數(shù)據(jù)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，因此，學(xué)生會感覺比較吃力。另外，由于人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足大數(shù)據(jù)市場的需求。

針對以上問題，天津濱海汽車工程職業(yè)學(xué)院從幾個方面對大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案做了改革與實踐研究，提高了高職院校學(xué)生的競爭力，從而滿足了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

1. 大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)快速增長，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)運而生，世界已跨入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)的數(shù)量和速度也在增長，卻仍然難以滿足社會市場的需求，整體供需缺口仍處于持續(xù)擴大的趨勢。面對如此機遇，為加強人才培養(yǎng)，我國多數(shù)高校開始了大數(shù)據(jù)專業(yè)的申報工作并已成功開設(shè)。然而，對于高職院校來說，學(xué)生理論基礎(chǔ)較差、接受能力和自制能力較差、實踐動手能力較強，同時大部分企業(yè)的崗位需求門檻較低，缺少底層技術(shù)型人才，因此，高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.1 社會人才需求現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)發(fā)展的大趨勢之下，掌握大數(shù)據(jù)的專業(yè)人才將會成為企業(yè)青睞的業(yè)務(wù)角色。

大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅是一種發(fā)展趨勢，更是社會企業(yè)發(fā)展的需要，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)逐漸使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行相關(guān)數(shù)據(jù)分析，一些傳統(tǒng)行業(yè)如能源、金融、電信等也在開始嘗試或者考慮使用大數(shù)據(jù)解決方案，來提升自己的業(yè)務(wù)水平。

1.2 高職院校學(xué)生特點

高職院校學(xué)生高考分數(shù)偏低，基礎(chǔ)知識、接受能力和自制能力較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程時，由于入門難很容易放棄，但其動手能力較強，相比理論知識的學(xué)習(xí)，更喜歡實踐方面的操作[1]。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和人才的培養(yǎng)方案有著較大的聯(lián)系，所以，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生更多地去實踐學(xué)習(xí)，選擇適合他們的人才培養(yǎng)方案。

1.3 崗位需求分析

在我國，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)處于發(fā)展初期，人才需求缺口大，必然會釋放出大量的工作崗位和市場空間。在招聘網(wǎng)站上，許多公司及部門都在大量發(fā)布與大數(shù)據(jù)人才相關(guān)的職位，大數(shù)據(jù)崗位需求量大且一直呈現(xiàn)穩(wěn)定增長狀態(tài)。長遠來看，大數(shù)據(jù)崗位需求量還會持續(xù)增長，對于從事該崗位的就業(yè)者來說，今后的發(fā)展空間非常大。其中，在大數(shù)據(jù)專業(yè)相關(guān)的職位中，很多企業(yè)對招聘人員的學(xué)歷及工作經(jīng)驗要求并不高，大部分職位也比較適合高職院校的學(xué)生，這對高職院校來說，發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。除積極申報大數(shù)據(jù)專業(yè)，擴大學(xué)校規(guī)模，提升發(fā)展水平外，加快大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)以滿足社會需求，已成為高職院校的一項緊迫性任務(wù)。

2. 大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是響應(yīng)社會需求和高職發(fā)展而開設(shè)的新興專業(yè)，目前高職在人才培養(yǎng)規(guī)格上并沒有統(tǒng)一標準，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)方案還處在探索時期。雖然一些院校開設(shè)了大數(shù)據(jù)專業(yè)方向，但都是小范圍的嘗試，并沒有相應(yīng)的成功經(jīng)驗，無法形成成熟、良好的人才培養(yǎng)方案，在很大程度上限制了教育的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也是不利的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 學(xué)生對大數(shù)據(jù)認識不足

對于高職院校的學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)較差，計算機應(yīng)用水平能力差距也較大，加上對大數(shù)據(jù)技術(shù)這一新興產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的認識并不充分，在以學(xué)生為中心的課堂中，將會影響教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)生需要盡快了解大數(shù)據(jù)的專業(yè)結(jié)構(gòu)及發(fā)展前景。

2.2 課程設(shè)置不合理

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、軟件技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)等，內(nèi)容比較廣泛，大部分高職院校在進行大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置時，只是在原來計算機類專業(yè)的基礎(chǔ)上進行修改和添加，沒有形成系統(tǒng)的課程體系，容易造成課程銜接性差、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合適的情況。而且在課程教學(xué)中，重視理論知識的傳遞，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識與專業(yè)實踐進行有效結(jié)合，最終無法滿足企業(yè)對學(xué)生的實際需求，課程體系的設(shè)置與大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標及社會人才需求嚴重脫節(jié)。

2.3 實訓(xùn)實驗條件落后

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是一個對學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)，然而，目前絕大多數(shù)高職院校的實驗室僅提供基本實訓(xùn)條件，缺乏大數(shù)據(jù)項目實施需要的專業(yè)硬件設(shè)備、云計算平臺和大數(shù)據(jù)教學(xué)設(shè)施等條件，教師講完理論知識以后，不能對學(xué)生進行實踐教學(xué)，學(xué)生實踐能力較差，達不到“理實一體化”要求，教學(xué)效果不明顯。另外，在專業(yè)教學(xué)中，很多高職院校提供的實訓(xùn)時間較短，學(xué)生的實踐能力未能得到良好的鍛煉和提升，從而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.4 師資力量薄弱

大數(shù)據(jù)專業(yè)復(fù)合性很強，短時間內(nèi)很難形成一支專業(yè)的師資隊伍，師資力量嚴重不足。大部分教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，對大數(shù)據(jù)專業(yè)的內(nèi)容只是了解，認識不夠深入，不能完全掌握相關(guān)知識，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，缺少實踐經(jīng)驗，不能很好地駕馭課程，知識和技術(shù)的傳授也存在滯后性。教師對專業(yè)知識的全面掌握、專業(yè)發(fā)展的全局把控和實踐能力都相對薄弱，無法對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，影響教學(xué)效果。

3. 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐

針對上述存在的問題，天津濱海汽車工程職業(yè)學(xué)院根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，對大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了研究，并從以下幾個方面入手，較好地將理論應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)出一批實踐能力較強、適合企業(yè)所需的人才。

3.1 明確人才培養(yǎng)目標

高職院校整體上是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，首先根據(jù)學(xué)生的特點、就業(yè)崗位的人才需求，確定高職院校的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)所需各項前沿技術(shù)，具有設(shè)計、開發(fā)、測試、維護大數(shù)據(jù)生態(tài)圈的各項能力，以及適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的各項技術(shù)技能，達到可從事軟件開發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)運維工程師、大數(shù)據(jù)分析師與大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師等工作的高素質(zhì)高技能人才。在制定人才培養(yǎng)方案時，明確人才培養(yǎng)目標是第一位，只有明確了人才培養(yǎng)目標，才能更好地設(shè)置課程體系。

3.2 建立校企合作平臺

2022年12月，在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》[2]中，校企聯(lián)合實施學(xué)徒培養(yǎng)已作為一項建設(shè)任務(wù)的重點工作。

2023年6月，國家發(fā)展改革委會同有關(guān)部門研究制定了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》[3]，實施方案中提出，建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，加大實訓(xùn)基地支持力度。為落實國家政策、培養(yǎng)市場所需的大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才，天津濱海汽車工程職業(yè)學(xué)院與多家企業(yè)建立了合作平臺，利用企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，進一步深化校企合作，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，打造大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)集群，建成高水平產(chǎn)教融合實踐教學(xué)環(huán)境——智能網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新實訓(xùn)室、信創(chuàng)應(yīng)用與創(chuàng)新聯(lián)合實訓(xùn)室等，并以此作為大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地，安排學(xué)生走進實訓(xùn)室進行實訓(xùn)，從而保證了實踐教學(xué)的實施。另外，還有一些實訓(xùn)基地正在建設(shè)中[4]。

3.3 合理設(shè)置課程體系

課程建設(shè)與改革是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，通過課程的重組、改革與優(yōu)化，實現(xiàn)專業(yè)水平的整體提升。高職院校要開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，當(dāng)明確培養(yǎng)目標后，接下來最先考慮的就是課程體系設(shè)置，人才質(zhì)量的好壞與課程體系的設(shè)置息息相關(guān)。天津濱海汽車工程職業(yè)學(xué)院在校企聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，整合企業(yè)資源進入專業(yè)教學(xué)，由企業(yè)和學(xué)校共同對課程進行設(shè)置和改造，面向職業(yè)崗位，以崗定課構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系，同時根據(jù)高職學(xué)生動手能力強的特點，適當(dāng)增加一些實訓(xùn)課程，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以符合社會需求。

由于大數(shù)據(jù)專業(yè)所使用的技術(shù)更新較快，設(shè)置課程體系時必須有一定的前瞻性，學(xué)院通過與企業(yè)緊密對接，對大數(shù)據(jù)技術(shù)的社會需求狀況進行全面了解，這樣能夠隨時實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。學(xué)生在前兩年學(xué)完相關(guān)課程后，在接下來的一年要進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。為保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)生的實習(xí)單位能夠為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)項目，最后頂崗實習(xí)成績實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度，學(xué)生不僅積累了豐富的實踐經(jīng)驗，也能對其今后的就業(yè)提供幫助，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。

3.4 建立優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的師資團隊

目前，高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)原有的教師團隊已無法滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為了建立一支優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的師資團隊，天津濱海汽車工程職業(yè)學(xué)院首先從合作的企業(yè)中引入具有豐富實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)教師，與校內(nèi)教師一起建立一支理論知識豐富、專業(yè)知識新、實踐技能強、教學(xué)能力高、優(yōu)勢互補的教學(xué)團隊，即“雙師”型教學(xué)團隊，從而保障教學(xué)質(zhì)量。在團隊負責(zé)人帶領(lǐng)下，除了正常授課，每位教師都有明確的任務(wù)分工，分別承擔(dān)信息化教學(xué)資源建設(shè)、課程標準建設(shè)、科研項目研究、實訓(xùn)基地建設(shè)、1+X證書培訓(xùn)考核、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃、教師交流討論會等方面的工作。通過校企合作，學(xué)院還為教師提供了實踐能力提升的平臺，將企業(yè)成功的經(jīng)典項目案例分模塊引入實際教學(xué)，這樣不僅能夠提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且能使理論與實踐相結(jié)合，為教學(xué)積累素材、豐富教學(xué)資源庫。另外，學(xué)院還鼓勵并組織教師參加各類培訓(xùn)和競賽活動，以達到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)模式

與本科院校大數(shù)據(jù)專業(yè)不同，高職院校的教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，重實踐、重技能，而不是把重點放在理論知識的傳授上。天津濱海汽車工程職業(yè)學(xué)院在課堂教學(xué)中，將生產(chǎn)現(xiàn)場、實訓(xùn)教室與授課教室合為一體，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的束縛，結(jié)合現(xiàn)場情景施教，采用“教、學(xué)、做”一體，將課程內(nèi)容項目化，以每一項目中的具體工作任務(wù)為驅(qū)動，按照真實工作崗位上的工作步驟與順序邏輯性開展教學(xué)。另外，還采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開展線上線下混合式教學(xué)，利用已有網(wǎng)絡(luò)資源和大數(shù)據(jù)技術(shù)軟件，打造自主學(xué)習(xí)型教學(xué)平臺，包含大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)核心課程的網(wǎng)站、電子教案、電子課件、題庫、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等教學(xué)資源庫，使學(xué)生按其所需從網(wǎng)絡(luò)獲取知識，增加直觀性、學(xué)習(xí)的靈活度，豐富教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新改革[6]。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致人才缺口嚴重，為培養(yǎng)滿足市場所需的人才，高職院校開設(shè)了大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。針對目前高職院校人才培養(yǎng)方案不合理情況，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的特點，通過明確培養(yǎng)目標、建立校企合作實訓(xùn)基地、有效構(gòu)建課程體系、建立優(yōu)質(zhì)且穩(wěn)定的師資團隊以及創(chuàng)新教學(xué)模式研究了大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高高職院校學(xué)生的競爭力，為我國大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]孫重巧.高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的探究[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（10）：135-136.

[2]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》[EB/OL].（2022-12-21）[2023-12-14].https：//www.gov.cn/zhengce/2022-12/21/content_5732986.htm.

[3]國家發(fā)展改革委等部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》的通知（發(fā)改社會〔2023〕699號）[A/OL].（2023-06-13）[2023-12-14].https：//www.ndrc.gov.cn/xxgk/zcfb/tz/202306/t20230613_1357505.html.

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[5]王瑩.高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（14）：74-75.

[6]賈萬祥，徐紅兵.高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（10）：102-103.

作者簡介：王同梅，在職碩士研究生，副教授，研究方向：軟件技術(shù)。

課題項目：2021年天津市職業(yè)學(xué)校“十四五”教育教學(xué)改革研究項目——校企深度融合視域下大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實踐研究（編號：2021085）。