初中生物理創新思維能力培養研究

[摘 要] 文章分析了當前初中物理教學中存在的問題，如教學方法單一、缺乏對創新思維的培養，并提出相應解決策略，用實際案例講述培養學生創新思維能力的方法，如教學方法和技巧、教師角色和責任以及學習環境的優化等，以期能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而培養學生的創新思維能力。

[關鍵詞] 創新思維能力；初中物理教學；教學方法；教師素質

一、創新思維能力的定義和重要性

創新思維能力是一種用創新思維方式解決問題的能力，它強調重新組合已知知識、掌握解決問題的創新方法。這種能力包括創新思維、批判性思維和解決問題的能力。創新思維能力是個體在面對新的、復雜的和挑戰性的問題時，能夠具備解決問題的能力。創新思維能力的重要性不言而喻，是推動社會進步的重要動力。它可以幫助個體適應不斷變化的環境，解決新的問題，提高生活質量。創新思維能力的培養可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

二、初中物理教學中存在的問題

（一）教學方法單一

在當前的初中物理教學中，教學方法單一是一個普遍存在的問題。這主要表現在以下幾個方面：一是傳統的教學方式過于依賴教師的講解，學生主要是接受知識，而不是參與和探索。這種教學方式忽視了學生的主體性，使學生在學習過程中缺乏主動性和創新性。二是教師在教學過程中過于重視知識的傳授，忽視了對學生思維能力和實踐能力的培養。這種教學方式往往使學生在學習過程中只是機械地記憶知識，無法理解和運用知識。三是教師在教學過程中過于依賴教科書，忽視了其他的教學資源，如實驗、網絡資源等。這種教學方式使學生在學習過程中缺乏多元的學習體驗，無法全面和深入地理解知識。四是教師在教學過程中過于重視考試成績，忽視了對學生興趣和潛能的培養。這種教學方式使學生學習只是為了應對考試，無法享受學習的樂趣，也無法發掘自己的潛能。

（二）缺乏對創新思維的培養

在當前的教育環境中，有一個普遍存在的問題，那就是缺乏對學生創新思維的培養。這主要體現在以下幾個方面：一是教育方式過于傳統。在許多學校，教師仍然采用傳統的教學方式，如講授、記憶和重復，這種方式往往忽視了學生的創新思維的培養。學生被要求遵循既定的規則和步驟，而不是去探索和創新。二是教育內容過于理論化。在許多課程中，教師過于強調理論知識的學習，忽視了實踐操作的重要性。這種偏重理論的教學方式，往往會抑制學生的創新思維。三是考試制度過于刻板。在當前的教育體系中，考試成績往往被視為衡量學生學習成績的唯一標準。這種考試制度往往會使學生過于關注分數，忽視創新思維的培養。四是教育資源分配不均。在一些地區，由于教育資源的不足，學生往往無法接觸到最新的科技知識，這無疑會限制他們創新思維的發展。

三、培養學生創新思維能力的策略

（一）改變教學方式

在面對教育中創新思維培養的缺失問題時，首先需要做的就是改變教學方式。傳統的教學方式往往過于注重知識的傳授，忽視了對學生的主觀能動性和創新思維的培養。因此，需要尋找新的教學方式，以激發學生的創新思維。首先，可以嘗試引入探究式教學。探究式教學是一種以學生為中心的教學方式，它鼓勵學生通過自我探索和實踐來獲取知識。在這種教學方式下，教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者。通過探究式學習，學生可以在實踐中發現問題、解決問題，從而培養他們的創新思維能力。其次，可以嘗試引入項目式教學。項目式教學是一種以項目為載體，通過團隊合作完成具有實際意義的任務的教學方式。在這種教學方式下，學生需要運用他們所學的知識和技能，解決實際問題，完成項目任務。這不僅可以提高學生的實踐能力，也可以培養他們的創新思維能力。再次，可以嘗試引入翻轉課堂。翻轉課堂是一種新型的教學方式，它將傳統的課堂教學模式翻轉過來。在這種教學方式下，學生在課堂之外預習課程內容，然后在課堂上與教師和同學進行深度討論和交流，從而可以使學生在課堂上有更多的時間來思考和討論，進一步培養他們的創新思維能力。最后，可以嘗試引入在線學習方式。在線學習可以打破時間和空間的限制，使學生可以在任何時間、任何地點進行學習。通過在線學習，學生可以接觸到更多的知識和信息，也可以與來自不同地區的人進行交流和合作，這都有利于培養他們的創新思維能力。

（二）提高教師素質

提高教師素質是培養學生創新思維能力的另一個重要途徑。教師是學生學習的引導者，他們的教學理念、教學方法和教學態度都會直接影響到學生的學習效果和創新思維能力的培養。首先，教師需要具備良好的專業素養。這包括對所教學科的深入理解、對教育學、心理學等基本知識的深入學習，以及對新的教學理念和教學方法的掌握。只有具備了這些專業素養，教師才能設計出有利于學生創新思維能力培養的教學活動，從而引導學生進行有效的學習。其次，教師需要具備良好的教育情操。教師的教育情操直接影響到他們的教學行為和教學效果。具有良好教育情操的教師，會尊重每一個學生，關注他們的發展，鼓勵他們去探索和創新，從而有利于學生創新思維能力的培養。再次，教師需要具備良好的教學技能。這包括課程設計、教學組織、學生評價等方面的技能。通過教學技能的提升，教師可以設計出有利于培養學生創新思維能力的教學活動，引導學生高效學習。最后，教師需要具備良好的自我發展能力。教育是一個不斷發展的過程，新的教育理念、教學方法和教育技術不斷出現，教師需要具備良好的自我發展能力，不斷學習和更新知識，以適應教育的發展。

（三）創設良好的學習環境

創設良好的學習環境既可以培養學生的創新思維能力，又可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。首先，需要創設一個充滿挑戰和探索的學習環境。這種環境可以激發學生的好奇心，鼓勵他們去探索未知，嘗試新的方法，從而培養他們的創新思維能力。為此，可以設計一些具有挑戰性的學習任務，提供一些開放性的學習資源，鼓勵學生進行自我探索和自我學習。其次，需要創設一個充滿合作和交流的學習環境。這種環境可以提高學生的社交能力，培養他們的團隊合作精神和創新思維能力。因此，教師可以組織一些團隊合作的學習活動，鼓勵學生進行交流和討論，分享他們的想法和經驗。再次，需要創設一個充滿尊重和包容的學習環境。這種環境可以讓學生感到被尊重和接納，有利于他們自我價值感的建立，也有利于他們創新思維能力的培養。因此，需要尊重每一個學生的個性和差異，包容他們的錯誤和失敗，鼓勵他們勇敢嘗試和創新。最后，需要創設一個充滿支持和鼓勵的學習環境。這種環境可以增強學生的學習動力，有利于提升他們的學習成效，也有利于他們創新思維能力的培養。因此，需要提供一些學習方面的支持和幫助，如學習指導、學習資源等，同時也需要對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵。

四、用實踐培養學生的創新思維能力

（一）教學方法和技巧

具體的案例可以更好地說明教學方法和技巧的應用。以下是一些具體的案例：1.探究式教學法：在一次關于力和運動的物理課中，教師沒有直接講解力的概念和性質，而是讓學生通過實驗自己去探究。學生用彈簧秤測不同質量的物體，記錄力和加速度的關系，然后自己總結出力的作用效果。這種教學方式讓學生在實踐中發現和理解新的概念，培養了他們的創新思維能力和實踐能力。2.項目式教學法：在一次關于電路的物理課中，教師讓學生設計一個可以自動調節亮度的臺燈。學生需要自己設計電路，選擇合適的元器件，進行組裝和調試。在這個過程中，學生不僅運用了他們所學的電路知識，也鍛煉了他們的創新思維和團隊合作能力。3.翻轉課堂教學法：在一次關于光的反射和折射的物理課中，教師在課前就把講解視頻和相關資料發給學生，讓他們預習。然后在課堂上，教師引導學生討論和解答他們在預習過程中遇到的問題。這種教學方式讓學生有更多的時間來思考和討論，培養了他們的創新思維和自主學習能力。4.混合式教學法：在一次關于熱力學的物理課中，教師結合線上和線下的教學方式，讓學生在課堂上進行實驗，然后在線上進行數據分析和報告撰寫。這種教學方式既讓學生得到了實踐操作的機會，也讓他們學會了利用網絡資源進行學習，培養了他們的創新思維能力和信息技術應用能力。

（二）教師角色和責任

在培養學生創新思維能力的過程中，教師的角色和責任至關重要。以下是一些具體的實際案例：1.教師作為學習的引導者：在一次關于電磁學的物理課中，教師并沒有直接講解電磁現象，而是設計了一系列實驗，讓學生自己去探索電磁現象。教師在這個過程中扮演了引導者的角色，首先提供了實驗設備，其次提出了引導性的問題，最后讓學生自己去發現和理解電磁現象，從而使學生在實踐中理解了電磁學，培養學生的創新思維能力。2.教師作為學習的支持者：在一次關于力的物理課中，教師發現一些學生對力的概念理解有困難。于是，教師借助教學視頻、模型等，幫助學生理解力的概念。教師還應鼓勵學生勇敢提問，不怕犯錯誤，調動學生學習的主動性、積極性。3.教師作為學習的評價者：在一次關于光的反射和折射的物理課中，教師讓學生自己設計實驗內容，然后寫實驗報告。教師在這個過程中扮演了評價者的角色，不僅評價了學生的實驗結果，還評價了學生的實驗過程和實驗報告。這種評價方式讓學生了解了自己的優點和不足。4.教師作為學習的模范：在一次關于熱力學的物理課中，教師分享了自己在學習熱力學時的經歷和感受，鼓勵學生對熱力學有自己的理解和見解。教師通過自己的行為和態度，展示了對培養學生創新思維能力的重視和支持，也展示了對學生持續學習和自我提升的重視。

（三）學習環境的優化

以下是一些關于初中物理學習環境優化的案例：1.創設具有挑戰性和探索性的學習環境：在一次關于光的反射和折射的物理課中，教師設計了一個實驗項目，讓學生自己制作一個簡易的望遠鏡。學生需要自己選擇合適的鏡片，計算鏡片的位置，然后組裝望遠鏡。這個項目不僅讓學生在實踐中理解了光的反射和折射，也培養了他們的創新思維能力。2.創設合作和交流的學習環境：在一次關于電路的物理課中，教師組織了一個團隊競賽。每個團隊需要設計和制作一個可以完成特定任務的電路，如制作一個可以自動調節亮度的臺燈。在競賽過程中，學生需要合作設計電路，交流解決問題的方法，這不僅讓他們在合作和交流中理解了電路知識，也培養了他們的創新思維能力。3.創設尊重和包容的學習環境：在一次關于力和運動的物理課中，教師鼓勵學生自己提出問題，然后在全班的討論中尋找答案。在討論過程中，教師尊重每一個學生的想法，包容他們的錯誤，鼓勵他們勇敢嘗試和創新。這種環境不僅讓學生在尊重和包容中理解了力和運動的知識，也培養了他們的創新思維能力。4.創設支持和鼓勵的學習環境：在一次關于熱力學的物理課中，教師提供了一些學習資源，如教科書、在線課程等，并對學生的學習進步給予肯定和鼓勵。這種環境不僅讓學生在支持和鼓勵中理解了熱力學的知識，也培養了他們的創新思維能力。

五、結語

在初中物理教學中，有效培養學生的創新思維能力，需要教師改變傳統的教學方式，提高自身的教學素質，同時創設一個良好的學習環境。教師需要扮演多重角色，如學習的引導者、支持者、評價者等，培養學生的創新思維能力。此外，優化學習環境，包括創設具有挑戰性和探索性的學習環境、合作和交流的學習環境、尊重和包容的學習環境以及支持和鼓勵的學習環境，都可以培養學生的創新思維能力。

[作者簡介]劉克成（1966— ），男，江西樟樹人，江西省清江中學，高級教師，研究方向為初中物理教學。