“四史”紅色資源融入大學生思想政治教育的路徑研究

摘 要：“四史”紅色資源是大學生思政教育中的重要思想資源，對推動大學生成長與發展具有較大意義，是確保大學生可以以史為鑒、形成堅定理想信念的有力支撐。為發揮“四史”紅色資源在大學生思政教育實施中的重要作用，需要從其對大學生帶來的影響出發，探究大學生思政教育與“四史”紅色資源融合的意義，并從提高“四史”紅色資源認知度、優化思政教育觀念，落實“四史”教育實踐的要求、發揮思政教育功能等多個角度尋找“四史”紅色資源在教育中融入的可行性路徑。

關鍵詞：“四史”紅色資源；大學生；思想政治教育；路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）03-0010-03

引言

新時代下，黨和國家提出了關于大學生正確歷史觀培養的新命題，即“四史”教育。這方面的教育有利于提高大學生理論水平、強化大學生的使命感。目前在大學生思政教育中“四史”紅色資源融入具有較大意義，對此，高校和相關工作者需要將此當作目標與方向促進大學生思政教育有序開展，真正助力大學生全面發展，提高育人效果。

一、“四史”紅色資源對大學生帶來的幫助

（一）有利于提高大學生理論水平

“四史”紅色資源為當代大學生的學習和發展帶來巨大影響，可以在很大程度上提高大學生理論水平。一方面，大學生在思政教育學習中需要了解馬克思主義理論觀念，也需要對其中的立場、方法有一定認知，可以在具體實踐中運用這些信息，真正彰顯馬克思主義理論價值，促進馬克思主義中國化實踐與發展。事實上，“四史”紅色資源和馬克思主義之間具有密切關系，大學生思政教育不僅需要帶領學生了解馬克思主義理論觀念，也需要在教育中融入“四史”紅色資源，圍繞相應的信息資源，引導學生正確認識和了解馬克思主義理論觀念，提高學生學習效果，提升學生馬克思主義水平?？偠灾?，在大學生思政教育中滲透“四史”紅色資源，能夠使大學生對馬克思主義理論觀念、精髓有充分認知，使思政教育更為“鮮活”。另一方面，當代大學生成為各種敵對勢力瞄準的主要對象。敵對勢力利用大學生十分依賴社交媒體的現狀，通過網絡媒體和平臺試圖抹黑黨的形象。為應對這樣的情況，就需要高校在大學生教育和管理中重視“四史”教育，通過其中的紅色資源引導大學生學習主流文化，使學生形成正確的紅色文化觀念與紅色基因，以抵制不良文化滲透，推動革命精神傳承和推廣，提高學生理論水平和實踐能力。

（二）有利于強化大學生的使命感

在社會發展中大學生是中流砥柱，所以需要具備更強烈的責任感、使命感。目前在大學生教育和培養過程中融入“四史”紅色資源是強化大學生使命感的重要方式。一方面，在紅色資源教育和學習中，學生可以充分了解其中所包含的紅色文化、信息，也可以了解實際的歷史內容，提高大學生在學習和發展中的使命感。同時，紅色資源中的英雄故事、事跡也可以對大學生進行熏陶，使其更好地理解民族發展和振興的重任，并且主動肩負起重要的使命，主動參與到社會全方位建設與發展中，將自己所學的知識更好地運用在國家發展中，真正實現以自身所學充分回報祖國的良好學習目標，為實現國家繁榮發展作出貢獻。另一方面，為培養大學生的大局觀，需要發揮“四史”紅色資源作用，加上在其紅色資源中大局觀也有所體現，通過教育和培養大學生，有益于使學生在學習紅色資源時形成堅定信念和發展觀念，并且通過自己的不斷努力成為優秀的建設者，進一步凸顯現代高校對大學生教育與培養的價值［1］。

二、“四史”紅色資源融入大學生思想政治教育的作用

（一）調整優化高校整體規劃

目前“四史”紅色資源在大學生思政教育中的融入，對調整優化高校整體規劃具有較大作用。高校教學和發展的重要職能之一是育人功能。雖然在高等教育不斷改革之下，高校辦學水平逐步擴大，教學質量也在不斷提升。但是高校內部依然存在專業結構設置、科研能力水平等方面的問題，還有一些高校未能達到理想的人才培養成果。這就反映出高校在整體規劃方面還有待優化。同時，也有一些高校在建設和發展中存在缺乏整體規劃建設意識與能力的情況。這就導致高校在某一方面是弱化的，無法提高整體教學和發展效果。對此，需要在高校教育領域中融入“四史”紅色資源。大學生思政教育是高校教育領域中的重要組成部分，加強思政教育和紅色資源的融合，可以全方位調整優化高校整體規劃。在實際教育中，高?？梢酝ㄟ^紅色資源充實整體規劃建設，也可以通過紅色資源中所包含的歷史經驗等促進整體規劃建設，從而更好地引領高校整體性規劃，為其調整創新帶來一定的借鑒意義。而且對高校整體規劃建設與發展而言，優秀歷史經驗和精神的運用，也可以使高校更加協調、健全的發展，促進高校育人作用和功能的全面發揮，以此增強育人效果。

（二）全面建設思政教育隊伍

大學生思政教育和“四史”紅色資源的結合，是全面建設思政教育隊伍的重要方式。在教育工作開展中，輔導員可以直接管理學生，是重要的教育主力軍。但事實上在大學生教育和學習中，思政理論課教師也會對學生產生直接的思政教育作用。所以，為促進大學生成長，需要全面建設思政教育隊伍，從而發揮輔導員作為直接開展思政教育活動主體的優勢，進一步彰顯思政理論課教師的育人作用。然而當前部分高校未能全面建設思政教育隊伍，廣大思想政治教育工作者缺少充足的學習資源，使得輔導員和教師不能真正體現出自身教育工作的作用。而在教育工作開展中融入“四史”紅色資源，實現其在教育工作中的全面貫穿，則可以將豐富多元的教育內容、精神品質等提供給教育工作者，進而更好地幫助高校達到全面建設思政教育隊伍的目標。并且高校在培養和提升教育隊伍期間，也可以采用紅色資源提升隊伍建設的整體水平，提高教育隊伍的政治性、專業性能力，讓教育隊伍具備更好專業素質，積極投身到教育工作中，提高實際教育水平與質量。如此一來，還可以使學生在專業思政教育隊伍引領下獲得良好發展，讓學生取得理想的學習成效，彰顯教育隊伍對學生培養的優勢，提高育人水平。

（三）有效助力教育媒介發展

新時代下，通過紅色資源的融入可以有效助力教育媒介發展，為思政教育載體建設提供幫助。一方面，不少高校思政教育物質載體建設水平還有待提升，例如，大學生學習和生活設施相對落后等。而且高校也未能發揮校園文化建設對其教育物質載體建設的作用。部分高校還是沿用傳統的校園文化建設方式，未能積極和歷史發展現實條件相融合，導致校園文化建設效果不佳。但是在物質載體和校園文化等建設中融入“四史”紅色資源，可以發揮其帶頭作用，為實際的建設工作提供更多精神內容，為載體建設指引方向?！八氖贰奔t色資源發展的思想力量是馬克思主義指導，所以加強紅色資源在思政教育以及物質載體等建設中的融入，可以更好地鞏固馬克思主義的指導地位，也可以對思政教育載體建設方向進行有效引領。另一方面，為促進教育媒介與時俱進發展，需要加強紅色資源的融入，“四史”紅色資源在長期發展中積累了許多工作經驗、精神品質。通過對這些經驗和品質的運用與挖掘，可以使思政教育載體建設和媒介得到創新發展，不斷豐富建設與發展的內容、精神，也可以使思政教育的引領性更充實。加上“四史”紅色資源也是持續發展的歷史，可以與時俱進發展，最大程度地推動思政教育載體建設和媒介的創新發展。

三、“四史”紅色資源融入大學生思想政治教育的路徑

（一）提高“四史”紅色資源認知度，優化思政教育觀念

1.創新育人理念。

對大學生教育和學習而言，思政教育中滲透紅色資源是尤為重要的。為保證學生學習中充分滲透紅色資源，需要發揮思政教育的引領作用。因此，高校需要提高紅色資源宣傳力度，使教師和學生可以正確認知紅色資源，并且可以主動在學習和教育中踐行這一資源，全方位實施教育和學習活動。與此同時，高校需要宣傳黨史，引導教師和學生形成正確黨史觀念，例如大歷史觀等；還要助力師生有效把握黨的發展主線，在實際教育中融入具有更大意義和更強針對性的紅色資源信息，從而推動思政教育與黨發展歷史的融合，提高大學生對“四史”的深入理解和認知，使學生能夠通過學習學會明辨是非，發揮思政教育對大學生培養的潛移默化的作用。

2.形成協同育人思維。

高校需要在大學生教育全過程中踐行思政教育。因此，為實現對大學生的全過程教育和培養，就需要形成協同育人思維，積極在大學生學習的多個教育體系中融入思政教育，更要重視“四史”紅色資源的融入。通過這一資源以及學生學習需求對學生展開全方位教育。高校和教師也可以運用課程思政教育方法實現紅色資源與學科體系的有機融合，引導學生更好地通過多個學科學習紅色資源信息與內容。以此達到高校教育全領域中紅色資源融入、覆蓋的效果，提高紅色資源融入的成果和效率。

（二）落實“四史”教育實踐的要求，發揮思政教育功能

在融入“四史”紅色資源改革創新大學生思政教育中，高校和教師需要將“四史”教育實踐的要求落實，體現思政教育功能。一方面，加強知識教育和價值引領的統一。在思政教育中，可以運用歷史知識、故事等對學生展開紅色資源教育，將更多與紅色資源有關的信息傳遞給學生。并且重視學生價值觀引領，使學生有效掌握和理解紅色資源，不斷形成正確的人格品質，培育學生正確的思想觀念。同時，為實現支持教育和價值引領的統一，也需要足夠重視二者之間的結合教育。除了帶領學生學習紅色資源，提升紅色資源信息理解意識，也需要加強學生價值引領，彰顯思政教育和培養人才的功能，助力學生形成良好的歷史發展觀。另一方面，強化大學生歷史思維能力的培養。為落實“四史”教育實踐要求，發揮思政教育功能，需要高校和教師將大學生歷史思維能力培養當作重要目標，提高學生培養力度，為學生整理和提供優秀的紅色資源，促進紅色資源創新，令思政教育所運用的紅色資源更好地滿足學生學習需要，為學生的發展提供幫助［2］。在實際教育中，教師需要圍繞紅色資源整理歷史脈絡，帶領學生充分理解歷史知識和規律，促進大學生形成良好的歷史觀念。比如，教師可以圍繞紅色資源，為學生組織紅色文化話題活動，教師也可以通過歷史人物故事和事件引領學生思維和意識，加強其歷史思維能力的培養，進而增強大學生自覺學習的意識，促進學生獲得更為理想的學習成果。

（三）挖掘“四史”紅色資源的內容，完善思政教育素材

就以往的教學情況來看，教師大都比較依賴于教材，而僅是講授教材中的內容很難有效滿足學生的學習需求，難以激起學生的學習熱情［3］。因此，在大學生思政教育中，高校和教師要想提升課程教學效果，就需要挖掘“四史”紅色資源的內容，完善思政教育素材，進而為學生講清、講透資源內容，令思政教育內容豐富發展。對此，在挖掘紅色資源內容、完善教育素材的過程中，需要選擇針對性較強的資源內容，然后將其當作思政教育的主要內容。一方面，為實現紅色資源的融入，就需要先分析大學生的發展情況和需要，然后為學生選擇更加貼近教材的資源，如此才有利于體現其資源運用優勢和作用。同時，也需要立足教材內容，結合紅色資源體系，對網絡等領域的紅色文化素材展開挖掘，有效推動紅色資源在教育中的滲透，實現二者之間的融合教學。這樣還有利于通過思政教育方式對紅色資源信息進行傳播和推廣，逐步強化學生學習紅色資源的效果和質量水平。另一方面，為學生選擇符合生活的資源。當前素質教育十分重視生活化教學，所以在大學生思政教育中就需要開展生活化教學，有力保障思政教育中紅色資源的融入。在實際教育中，需要按照大學生發展實情，融入愛國信息、紅色精神等，提升針對大學生的誠信教育力度，也需要加強核心素養培育，助力學生努力提升競爭力，進而使學生通過紅色資源的學習，提高整體發展水平和效率［4］。

（四）更新“四史”教育實踐的方法，健全思政教育模式

為推動思政教育和紅色資源的融合，需要高校和教師更新“四史”教育實踐方法，健全思政教育模式。其一，打造思政教育情境。在教育過程中要想實現紅色資源的融入，就需要通過情境教學將思政信息和紅色資源信息傳遞給學生，引發學生的探究和思考，使其更好地認識思政信息，也可以在其中得到相應的紅色資源，實現紅色資源內容對大學生的教育和引導，幫助學生強化紅色資源的整體學習和記憶能力，推動學生文化和素養的全面發展。比如，在教育情境建設和教育模式改革中，可以采用講故事的方式為學生打造更加有趣的故事情境，然后通過這一情境對紅色資源內容進行傳遞，增強學生對學習的興趣和意識。其二，善于使用多媒體工具。為推動紅色資源和思政教育的結合，需要合理使用多媒體工具，發揮多媒體工具中相關圖片、視頻的教育作用，讓紅色資源通過圖文并茂的形式展現出來；還可以采用教學導入方式促進對多媒體工具的合理運用。比如，通過多媒體工具將紅色資源信息導入到教學中，先讓學生認識和理解紅色資源，然后再針對性地教育和培養學生。如此一來更有利于培育學生道德品質和精神素質［5］。

結語

為實現大學生思政教育中“四史”紅色資源的融入，需要高校從提高其資源認知度、優化思想教育觀念角度出發，形成針對紅色資源融入的正確教育和黨史觀念，真正引領紅色資源和思政教育內容之間的結合，進而為思政教育實踐發展保駕護航，提高實際的教育成果。

參考文獻：

［1］李尚華．“四史”紅色資源融入大學生思想政治教育的策略探究［J］．湖北開放職業學院學報，2022，35（18）：78-80．

［2］王萌．區域紅色資源在大學生思想政治教育中的應用路徑研究［D］．揚州大學碩士學位論文，2020．

［3］來寧．紅色文化融入高校思政課一體化建設路徑研究［J］．佳木斯職業學院學報，2020，38（3）：10-12．

［4］楊文軍，羅強煌，閻宇，等．紅色文化資源融入高校思想政治教育研究——基于對N市大學生的調查［J］．長江師范學院學報，2023，39（5）：104-113．

［5］黃秋潔．校本紅色資源融入大學生思想政治教育的實踐研究［J］．河北能源職業技術學院學報，2023，23（3）：45-48．