高職院校試行現代學徒制的實踐路徑研究

摘 要：高職院校的現代學徒制教育，是基于與產業需求相匹配高素質職業人才培養策略而產生的，解決職業技能教育培養能力不足及職業人才就業發展問題，加強校企合作教育融合發展，促進職業教育與產業建設發展雙循環的全新育人模式。本文將基于高職院校試行現代學徒制的育人優勢分析，探究高職院校試行現代學徒制的教育載體，并從現代學徒制教育困境及實踐路徑兩個方面制定試行現代學徒制的教育策略，提升高職院校對于現代學徒制的教育應用實效性。

關鍵詞：高職院校；現代學徒制；困境；路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）03-0160-03

引言

現今，現代學徒制在職業教育方面的有效運用，極大的提升職業教育的育人成果教育產出。新時期高職院校試行現代學徒制，要根據高職院校自身師資力量、教育能力、專業課程與職業人才就業方向，科學的做好教育評價與教育分析，明確在現代學徒制背景下高職院校教育發展實踐方向，增強現代學徒制在高職院校中的教育應用有效性，為現代學徒制融入高職教育的人才培養體系做好充分的教育鋪墊。

一、高職院校試行現代學徒制的育人優勢

（一）強化職業人才培養與產業發展的緊密銜接

現代學徒制的運用充分深化高職院校與企業的發展合作，進一步基于行業發展需求及人才市場環境，制定系統性育人培養教育規劃，充分實現職業人才培養與產業發展的緊密銜接，滿足不同行業中企業的職業人才應用需求，提升職業人才在新時期發展背景下的崗位工作與就業發展水平，為職業人才適應就業發展及崗位創新的新環境夯實基礎。從我國當前職業教育發展趨勢來看，試行現代學徒制可以幫助高職院校明確未來職業教育發展方向，了解新時期職業教育的基礎形態及教育工作需求，完善職業教育發展的服務保障體系，推進職業教育多位一體有序開展，彌補傳統職業教育模式結構性缺失，強化企業、高職院校與用人單位的一體化教育聯動，發揮不同學生在各個崗位中的專業優勢［1］。因此，高職院校實訓現代學徒制，將為高職院校推進職業教育改革指明新的方向，增強高職院校在育人培養方面的推陳出新能力，保證職業教育發展的與時俱進，為高職教育更好的填補專業人才市場缺口提供教育保障。

（二）深化個性化培養的育人培養體系建設

近年來，隨著職業院校育人培養教育模式的改變，關注職業人才個性化發展，發揮職業人才自主學習教育優勢，基于學生的學習優勢與學習特點，挖掘學生實際學習潛力，培養學生學習鉆研精神與崗位工作創新能力，成為了提升職業教育前瞻性的有效方式。高職院校試行現代學徒制，本質上也是職業人才個性化培養的教育延伸，高職院校可以根據學生的學習興趣、學習能力及學習需求，為其精準匹配教育資源，通過強化育人培養教育互補及補齊學生專業學習短板，為學生全面化發展提供教育支持［2］。以此，保證職業教育育人培養的工作質量。所以，高職院校試行現代學徒制，應借助職業院校教育資源優勢，做好多個方面的育人培養教育對接，進一步圍繞深化個性化培養育人體系建設，強化高職院校各個階段教育成果產出，提升高職院校對職業人才個性化發展的教育幫扶力度，為高職院校更好提升教育成果轉化能力奠定良好根基。

二、高職院校試行現代學徒制的教育載體

（一）多元化課程教學實訓與教育合作機制構建

高職院校試行現代學徒制，應根據教育工作需求及學生學習水平，有針對性的開展課程教學的內容設計。為更好分析學生學習需求，并提升對現代學徒制教育服務保障機制的完善，高職院校應通過與企業建立合作機制，為學生提供課程教學實訓支持及輪崗作業的試崗支持。其中，高職院校應運用簽訂合作協議、確定合作內容的方式，明確校企雙方的教育責任與義務，統一做好高職院校與企業育人培養教育協調及監督工作，保證相對教育措施能得到有效執行與落實。切實運用高職院校教育資源及企業市場資源，為多元化課程教學實訓體系的建設提供幫助，并逐漸的拓展企業與高職院校教育合作內容，強化高職院校與企業的教育綁定關系，加強企業與高職院校在現代學徒制教育改革方面的人力資源、經濟資源與物力資源投入，為現代學徒制的長效化應用創造有利教育條件［3］。

（二）系統化教育選拔與評價制度的設計

高職院校現代學徒制的試行，需要優先考慮教育資源的配置問題，充分杜絕教育資源浪費，提升教育資源有效利用率。為此，高職院校應建立完善的教育選拔機制，選拔適合的學生進行現代學徒制培養，并為學生提供體系化與系統化的教育輔導與培訓支持，保證高職院校能更為全面的開展現代學徒制的教育應用分析，探究專業特點與學生個體化差異對于現代學徒制教育應用的影響。進而，使高職院校能結合新時期的育人培養教育需求，科學的制定現代學徒制的教育規劃。此外，高職院校應建立相對完善的教育評價服務體系，根據學生預期學習表現與后續專業能力測試，分析學生在各個崗位中的工作適應能力，重點針對學生專業知識的應用、崗位工作協作能力及崗位工作實踐水平等進行評估，明確學生在各個不同崗位工作中的作業優勢及工作特點。以便為學生合理的配置課程教學資源，提升學生專業素養與從業素質，提升學生崗位工作實踐經驗及知識儲備，發揮現代學徒制在高職院校職業人才培養方面的引領作用，明確應用現代學徒制在高職院校育人的可行性與實用價值。

三、新時期高職院校試行現代學徒制的內在困境

（一）高職院校現代學徒制的育人培養教育保障體系尚未完善

高職院校現代學徒制的育人培養教育保障體系構建，需要基于學生就業發展方向與專業前景，科學的做好教育分析及教育評估。然而，部分高職院校對于現代學徒制的運用，未能針對學生就業意愿、就業能力及就業發展前景進行教育評估，而是單方面的根據企業以往用人經驗及行業發展的影響制定現代學徒制的教育方案。該方式雖然能在現代學徒制教育應用初期，提升高職院校的教育成果產出能力，一旦市場環境及行業發展產生動態變化，則無法針對職業人才提供完善的教育服務保障。譬如，目前很多高職院校對于電子商務專業學生培養，仍然是基于傳統的電子商務運營模式進行現代學徒制的教育，為學生儲備了一定的知識與技能。但目前的電子商務行業實際需求的，是具有短視頻制作與運營技術的專業人才，而傳統的電子商務教育恰恰無法提供這種人才［4］。所以，單方面的基于以往經驗臆測企業用人需求而開展的現代學徒制教育體系建設，將難以發揮現代學徒制育人培養的核心優勢。

（二）高職院校現代學徒制教師隊伍建設相對滯后

現代學徒制的試行，要求教師與企業能在職業人才培養方向進行通力合作，發揮教師與企業各自的教育優勢，基于協同育人體系建設，提升現代學徒制的教育應用有效性。然而，部分高職院校的現代學徒制教育試行，未能在教師隊伍建設方面做好充分準備，部分教師雖然具備豐富的教育知識儲備，但在培養學生崗位實訓及開展試崗對接方面缺乏足夠的經驗，教師的教育優勢也難以在現代學徒制教育運用方面得以發揮。從而，使部分高職院校的職業教師在現代學徒制中的教育輔導作用逐漸弱化，難以為學生提供多方面的教育支持。其中，導致該問題的主要原因是高職院校教師隊伍建設相對滯后，教師的崗位工作與現代學徒制的教育實踐未能形成有效匹配，促使教師在現代學徒制中的教育地位相對被動，無法完成現代學徒制人才培養任務。長此以往，高職院校職業教師在現代學徒制的教育工作能力勢必大打折扣。

（三）高職院校現代學徒制育人平臺建設的教育服務能力有限

高職院校現代學徒制的育人培養建設，應具有多元化育人培養服務功能，能根據現代學徒制教育工作的基本要求，開發更多的現代學徒制育人平臺教育服務項目，提升高職院校現代學徒制育人培養教育平臺建設的多樣性及系統性。但部分高職院校在現代學徒制的教育運用方面，未能基于育人培養平臺的服務功能做好教育引導，而是單方面的追求對現代學徒制教學效益的強化，導致高職院校現代學徒制產生教育失衡。

四、基于高職院校試行現代學徒制的實踐路徑

（一）完善高職院校基于現代學徒制的育人培養服務保障體系

完善高職院校基于現代學徒制的育人培養服務保障體系，要求高職院校應從強化現代學徒制教育布局、推進教育產學研教育體系建設與育人培養風險管理體系構建三個方面進行改革，完善現代學徒制的人才培養機制。首先，強化現代學徒制教育布局，是指將未來各個專業前瞻性技術內容與發展概念融入現代學徒制的育人培養體系，高職院校現代學徒教育規劃的制定，應綜合行業發展、企業需求、技術應用、教育趨勢、政策內容等多個方面的信息進行系統性的教育分析，避免單方面的基于企業需求進行教育布局，進一步提升現代學徒制育人培養的科學性［5］。其次，推進產學研教育體系建設，是指將高職院校學術成果、科研成果應用于現代學徒制的人才培養，并借助企業的市場化發展平臺為職業人才教育培養提供幫助，增強職業人才教育服務保障內容，豐富職業人才現代學徒制的課程教學內容，拓展現代學徒制視角下職業人才學習視野，將更多元化知識內容融入現代學徒制教育課程。最后，育人培養風險管理體系的構建，主要是針對現代學徒制教育工作不足與教育問題進行分析，明確各個階段現代學徒制在高職院校不同專業開展中出現的問題，并持續修正現代學徒制的育人培養教育方向，保證現代學徒制在各個專業的教育應用有效性，充分發揮現代學徒制在高職院校育人培養方面的核心優勢。

（二）推進高職院校基于現代學徒制的教師隊伍建設

推進高職院校基于現代學徒制的教師隊伍建設，是指圍繞現代學徒制的教育工作特點，調整教師的教育培訓計劃，重點提升教師在學生試崗及崗位實訓方面的教育對接能力，增強教師對本專業各個不同崗位的了解，讓教師能掌握現代學徒制職業人才培養的教育主動權，并根據不同專業教師的教育工作特點，做好面向教師的崗位實訓教育管理實踐，提升教師與企業員工在現代學徒制中的教育合作能力，使職業教師的專業優勢能在現代學徒制中得到充分發揮。另外，高職院校應結合現代學徒制的融合發展教育模式，提升教師在現代學徒制中的教育決策能力，幫助教師精準定位學生各個不同階段的學習需求，并利用現代學徒制做好緊密的課程教學銜接，讓企業職工與教師能在學徒制中持續深化教育合作，提升教師在教育合作方面的教育領導能力，為教師能夠更好地完成現代學徒制教學工作夯實基礎，解決高職院校現代學徒制教師隊伍建設相對滯后，提升現代學徒制視角下高職院校教師隊伍建設的先進性與前瞻性。

（三）優化高職院校現代學徒制育人平臺服務功能

優化高職院校現代學徒制的育人平臺教育服務功能，是指提升育人培養教育資源的挖掘能力，增加現代學徒制教育工作的內容豐富性及體系結構完整性，提升教師與教職員工對于學生多方面學習能力及工作能力變化的關注，通過探究學生能力變化影響因素，明確現代學徒制在高職院校職業人才培養方面的適用條件，并在現代學徒制的育人培養平臺中逐級遞進的做好教育試點，測試各類教學方案與教育策略在現代學徒制中應用的有效性，進一步明確高職院校基于現代學徒制的教育發展路徑，提升高職院校育人培養平臺的教育服務能力，充分結合現代學徒制中職業人才的個性化發展，做好對部分基礎服務功能的教育開發，并將企業的績效考核模式引入現代學徒制的教育評價體系，分析現代學徒制對高職院校職業人員培養提供的教育支持，基于數據比對了解現代學徒制在高職院校中的運用優勢與劣勢。以此，為后續高職院校更好運用現代學徒制育人培養平臺做好教育試點工作提供教育保障。

（四）創新高職院校與企業的現代學徒制教育發展合作模式

新時期的高職院校試行現代學徒制，應重點加強對于企業與高職院校合作發展的教育規劃設計，在校企雙方雙管齊下教育機制前提下發揮企業與高職院校各自的教育作用，采用雙協同的教育戰略，創新高職院校與企業現代學徒制教育應用新思維與新模式，重點強化學生實際學習感受，幫助學生在良好的學習氛圍下持續提升學習能力，拓展學生學習渠道，增加學生獲取專業知識與崗位工作經驗的路徑。高職院校與企業不應盲目的開展教育布局，而是要運用現代學徒制的教育試行探索各個專業教育主攻方向，基于取長補短的教育策略推進現代學徒制的教育改革，使高職院校能結合現代學徒制的教育優勢，科學的做好教育創新與教育實踐，為高職院校積累現代學徒制的育人培養教育經驗。

結語

綜上所述，高職院校試行現代學徒制，為高等職業教育拓展新的路徑。高職院校應在現代學徒制的應用價值、應用需求、應用條件及適用范圍等方面進行深入探索，強化現代學徒制在高職教育體系中的育人功能，提升高職院校對于現代學徒制的教育應用能力，有效運用現代學徒制的教育模式完善職業教育育人體系，強化現代學徒制在高職院校深化教育發展改革方面的引領作用。

參考文獻：

［1］任禾.“雙元四驅”現代學徒制人才培養模式的角色定位研究［J］.職教發展研究，2023（02）：59-66.

［2］任萍麗，施穎，陳松.高職院校現代學徒制人才培養實踐研究［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2023（01）：12-14.

［3］張繼玲，吳萌，成玉婷，洪偉鳴.高職院校生物制藥技術專業現代學徒制人才培養模式的探索與實踐［J］.吉林省教育學院學報，2022，38（12）：51-54.

［4］周妍.“雙高計劃”背景下工程造價專業實施現代學徒制的現狀及完善路徑研究［J］.科技風，2022（34）：13-15.

［5］何斌.共生理論視域下高職現代學徒制構建機理研究［J］.湖南科技學院學報，2022，43（04）：73-76.