淺談小學體育教學中的“立德樹人”

邢明輝

摘? 要：體育作為眾多學生喜愛的學科，受到了許多學生的追捧。在體育課程中，學生能夠盡情地釋放自己的能量，選擇自己喜愛的方式進行運動，以提高自己的運動能力，強化自己的身體素質。體育課程中不僅具備了運動教學的內容，也具備了文化精神教學的內容。新時期的體育教學，教師需要綜合體育教學的多面性，培養學生強健的體魄，增強學生的體育精神。基于此，文章簡要闡述小學體育中立德樹人教育的方式，讓體育教學具備更高的品質，以實現更好的教學效果。

關鍵詞：小學體育;立德樹人;體育教學

自教育發展以來，文體不分家，良好的身體素質能夠支撐難度更高的學習，從而促進學習的發展。立德樹人作為一種必然的教學內容，對學生的發展將產生幫助作用，對學生學習將產生促進性的作用。將立德樹人教育滲透到體育教學中，對教師教學的意義是非常重大的，直接改善了教師教學的不足點，讓教師為學生構建出多維度、多方向的教育方式，能夠起到多樣的教學效果，進一步培養學生的各項能力。由此，體育教師需要重視立德樹人教學，充分發揮立德樹人育人的功能。

一、立德樹人下體育教學意義及目標

（一）立德樹人下體育教學意義

1. 規范學生的運動思維

小學生因年齡認知性的問題，在體育課程中認為自己可以隨心所欲地進行運動，缺乏科學的運動理念，缺乏專業的運動方式。這種情況下，可能會導致學生在運動過程中受到傷害，影響學生的健康成長。所以，在正式引導學生進行體育運動之前，則教師需要幫助學生樹立正確的運動思維，培養學生嚴謹、認真的運動風格，以保護學生的身體安全。立德樹人教育理念的融入，旨在培養學生優質的品德思維，以德行為先，有助于約束小學生的運動行為，規范小學生的運動思維，讓小學生在安全的環境中運動。

2. 提高學生的心理素質

體育課程中少不了競賽教育，學生通過競賽能夠了解自身運動的不足，改善自身的運動方式，從而在體育學習中取得更大的成就。現階段，一些學生因心理素質較差，在正式競賽的過程中，總出現發揮失常的現象，不僅影響了體育學習的信心，也影響了自身能力的增強。在教學中注重立德樹人，恰好能夠幫助這類學生，引導學生重塑信心，讓學生在積極、放松的狀態下進行競賽，從而取得應有的成績。立德樹人教育中蘊含了對學生素質教育的內容，學生通過不斷提升自身的精神素養，便有助于提高自身的心理承受力，進而從容應對體育競賽。

（二）立德樹人下體育教學目標

1. 通過體育鍛煉，讓學生享受運動的樂趣

小學階段是學生接觸和學習體育的開始階段，也是小學身體和精神成長、發育的核心階段。為了小學生未來體育能力的發展，教師需要培養小學生運動的興趣，讓小學生認知體育運動的樂趣。立德樹人背景下，教導小學生運動技能，其關鍵在于實用性與趣味性，只有讓學生享受到運動的樂趣，才能夠對學生進行高效、準確、有序的教學，促進學生運動能力的發展。

2. 增強學生體質

增強學生體質是立德樹人課程開展的最直接的目標，是需要教師重點思考的教學內容。新時期，學生文化思想雖得到了良好的發展，但是在身體體質方面卻存在了問題。所以，教師在立德樹人教學中需要根據學生身體的情況，對學生展開增強體質的教學內容。

3. 健全學生人格，錘煉意志

在運動的過程中，學生能夠感受到力量與速度的極限，感受到團隊運動的力量，感受到意志力的存在。科學的體育教學，可以彌補學生性格方面的缺漏，培養學生積極、陽光等品質，提高學生的精神境界。同時，在不斷地訓練中，當學生突破自己體能的極限時，則可以有效錘煉意志，改變自身的思想，追求卓越，從而可以為未來的發展提供良好基礎。

二、現階段小學體育教學中存在的問題

（一）學生缺乏運動的積極性

新時期，信息技術領域高速發展，衍生了各類的電子游戲，對小學生的生活產生了極大的沖擊。許多小學生沉迷于電子游戲，放假期間難以進行運動游戲，對體育運動認知不足，缺乏學習體育課程的積極性。除此之外，部分家長教育理念過于偏差，過度重視學生的文化課程，導致學生逐漸失去了運動的積極性。缺乏運動的興趣，是影響學生運動能力發展的基礎原因，為解決此問題，需要教師改變傳統的教學方式。

（二）理論支持力度不夠

新時期，對學生開展體育課程，不僅需要教師具備組織與實踐的能力，還需要教師具備充足的體育理論知識，才能夠對學生展開科學的教導，提高學生的運動能力。但是，一些體育教師教學理論不足，導致依舊采用傳統的教學方式，這既影響了學生運動與訓練的效率，也影響了學生對運動本質的理解。缺乏理論支持的課堂，不利于學生體育素養、體育意識、體育習慣的培養，不利于學生發展個人的運動能力，還會影響學生身體的健康。所以，在素質教育的需求中，教師需要不斷吸收新的教學理念，構筑教學的體系。

三、立德樹人教育下構建小學體育課堂的策略

（一）利用趣味教學，啟發學生運動興趣

若想實現體育教學的有效性，教師首先需要啟發學生運動的興趣，其次才能對學生進行后續的教學與指導。培養學生運動的興趣，才能夠增強學生運動的熱情，改變學生運動的思維，提高學生運動的能力。因此，教師在教學中可以利用趣味教學的方式，啟發學生運動的意識，培養學生運動的興趣。

例如，在體育課程中，教師可以讓學生進行“心心相印（背夾球）、瘋狂的毛毛蟲、踩氣球”等帶有趣味性的運動，打開學生運動的視野，讓學生了解到體育運動的多樣性，帶給學生運動的新鮮感，以此激發學生運動的興趣。此外，教師還可以讓學生自主創編運動的方式，啟發學生運動的思維，增強學生對體育運動的認知與了解等。因此，教師在教學中構建趣味運動的方式，適用于現階段的體育教學課堂，能夠幫助學生實現運動的目標，推動學生運動發展的進程。

（二）構建小組課堂，培養學生運動能力

小組教學是將學生分成小組的教學方式，良好的小組教學能夠彌補學生的不足，發揮學生的優勢，增強學生的自主意識等。在體育課程的教學中，構建小組課堂，則有助于學生進行團體活動，培養學生團結互助的運動思維，強化學生運動的感受，從而逐漸增強學生的運動能力。在新時期教學的背景下，教師需要對學生采用小組教學的方式，提高學生運動的效率，有效培養學生運動的技能。

例如，根據學生的喜好，教師可以將學生分成籃球小組、足球小組、羽毛球小組、排球小組等，讓學生根據喜好鍛煉運動的能力，并對學生進行專業的指導，改變學生固有的運動思維與方式。如教師在教學籃球小組的過程中，可以教導“錯位防守（防守人站位在自己所防守的進攻人身側，阻撓他接球叫錯位防守）”“要位（進攻人用身體把防守人擋在身后，占據有利的接球位置）”等技術，讓學生掌握籃球競賽的規范后，逐漸提高學生籃球運動的能力。教師還可以定期引導運動小組進行比賽，以磨煉學生運動的技能，煥發學生運動的活力等。

（三）使用目標教學，塑造學生運動習慣

運動習慣的培養與終身體育意識的構建息息相關。科學的運動習慣，能夠讓學生持之以恒地進行運動，在強化學生身體素質的同時，強化學生的精神，塑造學生終身體育運動的意志力。目前，部分教師在教學中只教導表層的內容，導致學生難以深入認識到體育的內涵，從而影響了對學生運動習慣的塑造。基于此，教師在教學中可以使用目標教學的方式，為學生制訂運動的目標，讓學生在實現一個個目標的過程中養成運動的習慣。

例如，教師針對運動能力較差的學生，可以為其制訂“每天跑步十分鐘，俯臥撐十個，蹲起二十個”等運動目標，以此夯實學生運動的基礎能力，提高學生身體的基本素質，為學生后續體育能力的迸發奠定基礎。針對運動能力較強的學生，教師可以為其制訂“變速四百米、計時蛙跳、跳高”等運動目標，以此磨煉學生的運動能力，提高學生運動的技能，鍛煉學生運動的精神等，從而大幅提高學生的運動水準。此外，若有體育特長的學生，教師可以專門為其設立運動的目標，不斷強化其特長方面，以打開學生運動的大門。學生在持續完成運動任務后，能夠明顯發覺自身能力與素質的增強，在無形中形成良好的運動習慣。

（四）結合體育文化，發展學生品德素養

隨著體育項目的多樣化，也衍生了許多的體育文化，如籃球文化、足球文化、冰雪文化等，這些對學生都具有教育性意義。結合體育文化教育學生，首先能夠讓學生了解體育文化的重要性，其次能夠增強學生對體育文化的感知力，提高學生對體育文化的理解力。從體育文化中，學生的品德素養能夠得到有效發展，學生的素質能夠得到有效提升。因此，體育教師需要將體育文化融入具體的課堂教育中，切實引導學生認知、理解、構建體育素養，發展學生的優質品質。

例如，教師可以選擇郭晶晶、里約奧運冠軍傅海峰、鄧亞萍、張夢雪等體育健兒的故事教導學生，為學生播放體育健兒拼搏競賽的視頻，引導學生思考這些體育健兒具備什么樣的精神，并讓學生簡單說一說。學生A：“郭晶晶運動員身上具備刻苦學習、堅持鍛煉、帶傷參賽的精神，我感受到了體育堅持不懈，頑強奮斗的精神。”學生B：“鄧亞萍運動員在訓練過程中渾身被汗水打濕，高強度的訓練讓她身體受到了損傷，但是她再苦再難也一直訓練。讓我感受到了堅持的精神，我要向她學習。”教師通過讓學生說出自己的心里話，則可以讓學生增強對自己的認知。

在課后，體育教師可以組織學生繪制與體育相關的板報、在校園中宣傳體育精神，掀起體育運動之風，讓體育精神融入校園中。做到在運動中提高素養，在培養素養中增強運動能力，讓學生在實際訓練中獲得學習的感悟，以提升學生學習的主動力，培養學生更多的素養。除此之外，教師還可以為學生布置“搜集喜愛的體育文化”作業，讓學生長久地將體育文化作為學習的內容堅持下去，提高學生的文化素養。

（五）開展多樣活動，塑造學生優質精神

以體育為核心的活動多樣，這些活動不僅具備了體育育人的特性，也具備了培養學生體育品質的特性，學生在活動中能夠感受更多的體育精神，形成優質的品德素養。體育教師在開展多樣的活動時，則需要將立德樹人教育的理念融入其中，提高德育教學的占比，以塑造學生優質的精神。

例如，教師可以開展“清掃衛生”的活動，限定一小時時間，將班級中的學生分為三人一組，打掃學校周邊的衛生，同時比拼學生打掃的整潔度。當學生通過自己的努力將街道變得干凈整潔后，則能夠涌起一股自豪感，體悟勞動的意義;當學生受到了來自學校周邊居民的夸贊時，將會提升勞動的自信，從而逐漸衍生勞動最光榮的思想。這種教育結果與中華傳統文化內涵相契合，能夠上升教育的境界，讓學生更為有效地增強個人素養。除此之外，教師還可以引導學生制作體育徽章，發揮學生的想象力，讓學生賦予徽章體育的精神，增強學生對體育的學習參與度，同時讓學生理解到生活中處處充滿了體育的精神，培養學生善于觀察的思維。通過多樣的體育活動，學生能夠逐漸認識到更多的體育精神，增強對體育學科本質的理解，在體育學習中獲取更多的優秀文化。

四、結語

總而言之，當前的體育教學中存在了一些問題，直接或間接地影響著學生的發展。但是，教師通過科學的教導，能夠避免這些教育類問題的出現，解決學生學習的難點，使學生穩定地學習。品德教育與體育相結合，是極為正確的教學方向，體現了多學科教育融合的可能性，也進一步突破了傳統教育的束縛，讓學生獲得了多方面的培養，是優質的教育方式。體育教師在開展立德樹人教育之前，需要做好教師的本職工作，發揮嚴謹科學的教育態度，結合班級學生的情況，為學生制訂科學的發展計劃，如此才能夠將“德”與“體”有效融入一起，實現科學的教育。

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（責任編輯：廖? 藝）