對體育教學中如何培養初中生團隊精神的初探

孫健 徐久陽

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

sunjian yangzhou jiangsu Province 225003 China

xujiuyang* yangzhou jiangsu Province 225127 China

中圖分類號：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金項目： 江蘇高校哲學社會科學研究項目，運動干預對大學生攻擊行為影響及其中介效應研究（2023SJYB2099）。

備注：null

作者簡介：孫健（1995—），男，大學本科，初級-中學二級教師; 研究方向為學校體育。

通信作者：徐久陽（1996—），男，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為運動心理學，846723530@qq.com。

普通作者：null

摘要 體育教學改革在逐年推進、不斷深入，在體育教學過程中倡導教師要突出學生的主體地位，從學生實際需要出發，采取分層次進行體育運動。然而，初中生缺乏良好的合作意識和團隊精神已經凸顯，學生集體意識淡薄、受挫能力不足，已經對初中生的健康成長產生了一定的消極影響。因此，本文通過對體育教學中如何培養初中生的團隊精神進行探討并提出合理化的對策，旨在為廣大同仁提供價值參考。

關鍵詞：體育教學；初中生；團隊精神；體育教育

Exploration of How to Cultivate Middle School Students' Team Spirit in Physical Education Teaching

Sun Jian，Xu Jiuyang

①Yangzhou Tianjiabing Experimental School，Yangzhou，Jiangsu， 225003，China

②Tongda College of Nanjing University of Posts and Telecommunications，Yangzhou，Jiangsu， 225127，China

Abstract：The reform of physical education teaching is advancing and deepening year by year， and in the process of physical education teaching， it is advocated that teachers should highlight the main position of students， and adopt a hierarchical approach to physical education and sports from the actual needs of students. However， the lack of good cooperation consciousness and team spirit of junior high school students has been highlighted， and the students' weak collective consciousness and insufficient frustration ability have already had a certain negative impact on the healthy growth of junior high school students. Therefore， this paper discusses and puts forward rationalised countermeasures by exploring how to cultivate junior high school students' team spirit in physical education teaching， aiming to provide valuable references for the majority of colleagues.

Key Words：Physical education; junior high school students; teamwork; physical education

在初中生的體育課堂學習中，各項體育訓練和集體活動貫穿其中，不僅需要學生個體活動，更需要團隊的共同參與[1]。探索凝聚力、團隊心理模型、集體效能之間的相互關系研究[2]發現，從應用的角度來看，團隊專長始于團隊凝聚力的建立，隨著凝聚力的建立，隊友們能夠推進團隊相關的模式和集體的信心，這樣的結果與體育運動中團隊動力學的簡約觀點的理論概念相一致。因此，在體育教學中，教師要引入團隊概念，引導學生建立團隊合作意識，加強對學生團隊精神的培養，幫助學生更好地融入集體之中，通過集體智慧和力量的凝聚，促進學生獲得身心健康和成功體驗[3]。

1 團隊精神的內涵

“團隊精神”旨在捕捉個人作為團隊的一員的現象學感受，團隊精神是在集體身份、行動、風格、行為、舉止等方面所經歷或見證的東西，由一個團隊所表現出來的，以及團隊成員在生活中所經歷的方式，用社會本體論來理解這種現象：個體具備愿意為團隊利益舍小保大的態度和作風。團隊精神通常與運動成績相聯系，它與體育精神和其他運動美德有關。著名籃球教練約翰·伍登曾說，團隊精神是他的“成功金字塔”的重要組成部分，他將團隊精神定義為“對他人的真正考慮”，能為了所有人的權益而犧牲個人利益，這是一種道德主張，它主張個人應該把群體的利益置于自己的利益之上。這在籃球這項集體運動體現的更為顯著。著名的NBA教練菲爾·杰克遜在《神圣的籃球》中解釋道：“籃球是一項運動，運動員們全速微妙地交織，直到他們一起思考和移動”。正如杰克遜解釋的那樣，當偉大的球員通過為比自己更高的價值追求而聯系在一起時，偉大的球隊就會產生，個人與團隊產生了精神上的共鳴。

2 培養初中生團隊精神的意義

2.1 團隊精神的培養有助于初中生形成健全人格

什么是健全人格？健全人格可稱完美人格，優秀人格或理想人格，是各種積極人格特征的完美整合，屬于高層次的心理健康[4]，由于初中生的各種生理和心理機能尚處于形成和發展中，其健全人格的含義有其獨特性。初中生的健全人格是指在其人格結構中具有普遍性，積極適應性的典型人格特質的健康和均衡的發展，在體育教學中，有意識的對初中生進行團隊精神的培養，使全體學生對團隊精神有正確的理解和判斷，幫助學生準確做到自我定位的同時，能夠做到與同學相互理解、相互幫助和相互合作，這對于塑造學生良好的個性、提高人格修養、形成正確的價值觀和健全人格都有實際促進作用。

2.2 團隊精神的培養有助于提高初中生的綜合素養

此階段絕大多數初中生都是獨生子女，集萬千寵愛于一身，生活與學習中受不得半點委屈和不公；另外，長期缺乏與同齡人的交流與合作，形成了以自我為中心的思維習慣。這種特性直接導致初中生在行為上我行我素，做事不顧他人感受，真正遇到困難和挫折時選擇回避和退縮，失敗時喜歡埋怨他人，缺乏責任擔當。因此，通過在體育教學中開展團隊合作，加強學生之間的交流與合作，打破以個人為中心的消極意識，讓學生明白：團隊精神是團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協作，盡心盡力的意愿與作風[5-6]。簡單來說就是大局意識，協作精神和服務精神的集中體現，團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，團隊精神的基本特征，人際關系和諧，目標的一致性，個性的適度張揚，注重自我管理。教師在教育教學中引導初中生在同一個目標下相互幫助、相互協作，使學生在團隊精神的支撐下體會到幫助他人的快樂、感受團隊合作的重要性，從而為學生樹立良好的思維品質，提高個人的綜合素養[7]。

2.3 團隊精神的培養有助于初中生更好地適應社會需求

培養團隊精神有助于提高學生的合作意識[6]，幫助初中生更好地完成學習目標；從團隊精神解決的根本問題而言，最根本的目的是在增進身心健康水平的同時，培養學生更好適應社會的能力和人際交往中互相理解的心態。當今社會，隨著知識經濟時代的到來，各種知識技術不斷的推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環境極其復雜，在很多情況下，單靠個人能力已經很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動，所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴，相互關聯，共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜問題[5]，并進行必要的行動協調。就目前社會發展對于人的適應性要求來看，唯有具備良好的團隊精神和協作意識，才能得到他人的尊重和認可[8]。

在談論體育和其他團隊活動時，經常討論團隊化學反應和團隊精神。這些現象包括信任、微妙的溝通、共享的目標、協調的活動和和諧的互動，運動心理學中的一個重要問題是，團隊間的化學反應或精神是否是獲勝的必要條件。一支沒有任何團隊化學反應的明星運動員團隊可以擊敗一支業余運動員團隊，但是輸球的球隊也可能會有很強的團隊精神。除此之外，我們還知道狼過著群居生活，一般七匹為一群，每一匹都要為群體的繁榮與發展承擔一份責任，這就是狼的合作，狼與狼之間的默契配合成為狼成功的決定性因素，不管做任何事情，它們總能依靠團體的力量去完成，這就是狼的團結，西游記中，唐僧、孫悟空、沙和尚、豬八戒去西天取經的故事，大家都非常熟悉，他們也是一個優秀的團體。

同樣對于初中生來說，只有具備良好的責任感和團隊精神，才能很好的融入集體，滿足集體對自己需求和要求。而對于任何集體或組織而言，只有內部的每一個成員都擁有良好的合作能力和團隊精神，才能做到向心而上、不斷進步和超越。

3 團隊精神在初中體育教學中的具體表現

初中體育教學是學校教育的重要組成部分，擔負著教授學生運動技能、提升學生身體素質的學科責任。不僅如此，體育教學對于提高初中生的團隊精神和綜合素質也有著極其重要的作用，具體表現在以下兩個方面：

3.1 體育課是培養初中生團隊精神的“應用平臺”

在初中體育課程內容當中，學生的練習與操作不僅要求自己擁有足夠的體育運動能力，更多時候是需要同學間的交流與協作，可以說在體育活動中合作是主流，學生只有通過團結合作、充分交流，才能取長補短、發展自我。例如在籃球運動中，如果每位隊員都懂得團結合作、彼此信任，才可以形成和諧氛圍，從而提高團隊凝聚力和戰斗力。相反，如果一個籃球隊缺乏統一的團隊精神，不僅球隊無法取得優異的成績，球員的自身價值也會受到很大折損。所以，作為體育教師，應該積極發揮體育課獨特應用的價值，通過各種活動不斷提高學生的團隊精神[9]。

3.2 運動競賽是強化初中生團隊精神的“重要推手”

運動競賽是培養學生團隊精神的一種重要方式，能夠有效增強學生的合作意識和求勝欲望。尤其是在一些團體項目中，比如廣播操、籃球[3，10]、足球等都具有很強的集體性與團隊性，學生在競賽訓練中能夠遵守紀律、接受老師的教育指導；在比賽時能夠相互合作、相互鼓勵、團結拼搏，集體榮譽感增強，學生的戰斗力得到提高，團隊精神得以強化[11]。

除了上面提到的一些運動項目，田徑的接力賽更能強化初中生團隊精神[12]，在運動會中，少了什么都不能少了接力賽，因為接力賽最能體現團隊合作精神，也是最能體現所謂的更高、更快、更強的體育精神，少了它，運動會就不完整，作為壓軸大戲，接力賽在學校運動會中，一般都是最后一個項目。隨著發令員的一聲槍響，跑第一棒的他們如離弦之箭沖了出去，這氣勢不輸于奧運會上的運動健將，觀看的同學不斷的給他們加油鼓氣，扯著嗓門大喊，加油！加油！加油！沖呀！你們是最牛的！接力賽最忌諱的就是掉棒，大家最擔心的也是掉棒，因為只有掉棒，場上的局面就會立即被扭轉，耽誤時間還不算，最重要的是影響了士氣，一旦士氣落下去，再提上來就難了，場上的局面越來越激烈，不斷有人被超越，一棒接一棒傳遞的越發快，因此，傳接棒配合也是貫穿了心理學的教育隊員之間的相互信任，理解鼓勵，最終完美融為一體的情況下，完成交接棒。接力賽的精神，眾人團結協作，永不服輸的運動精神[13]。

4 培養初中生團隊精神的有效策略

4.1緊抓課堂教學實效，不斷更新教育理念

體育課堂是培養學生團隊精神的主陣地，教師是課堂教學的組織者，所以提高教師素養是促進教學實效提升的重要前提。目前，很多教師依然將學生的技能訓練和團隊精神培養分離開來，對團隊精神的作用缺乏足夠的重視。因此，在體育教學中，教師應該立足課堂本身，通過改變教育觀念、調整教學方法、完善教學計劃和優化教學內容等方面來組織課堂教學，從學生的身心特點出發，在教授學生知識和技能的同時，加強與學生的交流與互動，通過自身對學生的欣賞和肯定，構建團結、和諧的課堂氛圍，積極鼓勵相互理解、互相幫助，使學生懂得與他人分享與合作，團隊精神得以增強[14]。

4.2設置分組競賽活動，提升團隊合作意識

教師在組織課堂教學時，要樂于改變傳統的教學模式，從填鴨式的被動學習轉向學生積極主動、探討互動的小組合作式學習[15]。要以學生為課堂主體，合理設置分組競賽活動，讓學生在小組活動中通過發揮其自身特長和與他人合作的有效結合來完成學習任務，這樣不僅讓學生自身不足得到彌補、意志得到磨煉，還可讓學生充分認識到團隊合作的重要性，自己只有不斷學習、積極改進，加強與同學間的交流與合作，增強團隊意識，方可取得最后的勝利[16]。

4.3創新體育游戲運用，提高團隊協作能力

初中生的體育課既是掌握運動知識和技能的學科課程，也是學生緩解學習壓力、發展興趣愛好和提升團隊精神的有效途徑[17]。在有限的教學時間內，教師既要讓學生有積極的課堂參與，又要讓學生有快樂的情緒體驗，科學合理的運用體育游戲是一種事半功倍的創新教學方法。課堂上引入一些體育游戲，通過游戲來調動學生的參與度，激發學生團結協作的動機和好勝心，他們會因為游戲不順暢去討論和交流，或會因為總是失敗去不斷探索和嘗試，學生在不斷的磨合與改進中齊心協力、共同進步，團隊精神由此得到培養和升華。

3.4開設素質拓展訓練，提高團隊服務意識

素質拓展訓練是近年來逐步發展起來的一種比較新潮的團隊訓練方式，它能夠極大程度的調動學生的參與意識，也能全面提升學生的體能、技能、心理和社會適應能力。因此，在體育教學過程中教師除了通過游戲、競賽和提升自我效能[18]等方式提升學生的團隊合作意識和團隊協作能力，還能通過素質拓展訓練讓每一位初中生參與其中，它讓每位學生以贏得集體榮譽為至高追求，在進行自我要求、自我錘煉的同時，能夠在團隊合作中不斷提高服務意識，通過主動幫助別人去促進團隊內部的精誠合作，從而不斷增強每位學生的責任心和團隊的凝聚力。

5 結語

綜上所述，在體育教學中培養初中生的團隊精神對其身心健康發展和社會適應能力具有很大的促進作用與發展意義。這既是一種比較新穎的教學模式和訓練形式，更是一種全新的教育理念和價值取向，其實施過程并不復雜，但在實踐操作環節則需要教師的精心設計和有效銜接。因此，在以后的體育課堂教學中，如何圍繞團隊精神開展體育活動，如何更有效的提升學生的運動品質，是每個體育老師都應思考和解決的問題。

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