“互聯網+”理念下小學班主任工作新策略

曾春燕

摘要：在小學班主任工作過程中，應用“互聯網+”技術，可優化工作模式，實現班級管理創新。基于此，本文基于“互聯網+”，從小學班主任工作落實的意義入手，分析工作方式、學生自治、班風建設、綜合評價等四個方面，探索“互聯網+”時代小學班主任工作的新策略。

關鍵詞：“互聯網+”；小學班主任；工作；策略

一、引言

當代小學生是成長于互聯網時代的新一代，他們對網絡非常熟悉。學校也在積極應用網絡技術來推進學籍管理、課程管理、教育信息發布、作業評價與批改等。互聯網已深入小學生的學習生活中，為家校合作和師生互動帶來了極大的便利。但互聯網的迅猛發展也使得小學生接觸不良信息的概率大幅增加。由于他們缺乏自我控制能力和較低的道德認知水平，這為“互聯網+”時代的小學班主任班級管理工作帶來了許多新挑戰。

二、“互聯網+”理念下小學班主任工作落實的多元意義

（一）凸顯培育核心素養的價值導向

在“互聯網+”理念下，小學班主任的工作需要更加注重學生的綜合素養培養和價值觀引導。通過互聯網手段，班主任可以組織各種班級活動，并宣傳正面積極的價值觀念，讓學生能夠展示自己、參與其中，并有機會接觸到優質資源。這樣的舉措有利于學生成長的全面發展，也可以符合新時代的教育導向，保障學生的健康發展。

作為學生成長道路上的引路人，班主任可以利用互聯網手段來推進正面積極信息的宣傳，服務學生的日常學習生活，從而實現立德樹人工作的深入開展，為學生的健康發展提供有效的指引。

（二）提高日常班級管理的綜合效率

在小學階段，學生的學習習慣和紀律約束意識的培養很重要。借助“互聯網+”理念，班主任可以通過與學生進行互動交流，了解他們的心理健康水平和學習理解層次，開展有效的德育教育。利用網絡工具記錄學生的學習成果，與家長進行有效溝通，了解學生的日常學習情況。

此外，班主任還可以借助辦公軟件來收集學生在校學習的精彩瞬間，并在群組內部與家長和同學分享，從而營造良好的班級管理氛圍，推進正面信息和好人好事的有效宣傳。這些舉措有助于樹立良好的班風和學風，提高學生的綜合素質，優化日常班級管理工作。

（三）營造良好的校園文化氛圍

班級是學校管理的基本單位，班主任工作是學校日常管理的重要部分。“互聯網+”技術的融入，可以積極宣傳教育，展現學生良好的精神風貌；積極溝通，了解學生思想，糾正不良習慣；利用新媒體手段推進安全教育、習慣教育、活動組織、班風建設等工作的有效宣傳。這有助于校內形成良好學風校風，引導學生正確行為。同時，貼合學生興趣需求，讓學生積極模仿正確行為。“互聯網+”技術的融入，有效豐富了學校德育的手段，能夠更加正面積極地推進班級管理工作，營造學生樂學、健康成長的文化氛圍，潛移默化中推動學生全面素質的提升。

三、“互聯網+”理念下小學班主任工作落實新挑戰

“互聯網+”技術的融入，為小學班主任工作提供了巨大的便利。然而，互聯網上的內容多種多樣，加上近年來抖音、火山等直播平臺的興起，一些不良信息在網絡上滋生并迅速傳播，給小學班主任工作的開展帶來了重重阻力。

（一）學生心智不健全缺乏良好的認知判斷能力

小學階段的學生社會經驗缺乏，道德認知水平較低，對外部信息缺乏判斷意識，因此特別容易受到互聯網上不良信息的影響。他們對各類新奇的游戲、廣告和娛樂活動都非常感興趣。“互聯網+”技術的融入加劇了小學生在面對網絡不良信息時缺乏自制力。例如，當前很多小學生沉迷游戲，浪費大量學習時間，給班主任和班級管理工作帶來了巨大挑戰。此外，由于沉迷電子產品，很多小學生忽視體育鍛煉，出現了近視、肥胖等多重問題，這不利于他們的健康成長。由于小學生年齡較小，他們缺乏正確的道德判斷力，在脫離教師和家長的監督后容易沉迷網絡，成為影響學生學習進步的一個重要因素。

（二）外部環境影響學生良好學習習慣養成

學校是推進立德樹人工作開展的主要場所，同時也是人員流動率較高的場所。在互聯網時代，學生在校園內外都能夠見到各類電子產品和宣傳信息，特別是一些家庭條件比較優渥的小學生擁有手機、平板、電腦等各類電子設備，他們極易與同學分享并炫耀。在班級內部，學生之間存在攀比心理，以及容易受到不良風氣的影響。學生對他人的行為進行模仿，以此來更好地融入小團隊。外部環境的不良影響不利于學生良好自主學習意識的建立，也會導致在群體交往中缺乏安全感。因此，一些小學生害怕與同學沒有共同話題而嘗試電子游戲，試圖在與同學交往中有更多的話題，這些都是外部環境影響學生學習自制力的重要方面。

（三）網絡交流過程中不可控因素進一步增多

“互聯網+”技術對于班級管理工作起到了重要的推動作用，班主任需要通過群組向家長傳遞必要的信息。在這個過程中，一些家長會積極配合，及時接收信息并提供有效反饋，但另一些家長可能因為工作繁忙而無法及時關注群組信息，從而影響了家校溝通的效率。同時，群組溝通也存在著一些不可控因素，例如一些家長發布消極言論或廣告信息，可能導致群內爭論和不滿情緒的產生。此外，班級群組管理如果不注重實名制，存在著不法分子混入發布虛假信息，導致家長財產損失的風險。這些都是班級管理工作中需要重視并加以科學管理的問題。

四、“互聯網+”理念下小學班主任工作落實的實施策略

（一）優化育人理念，重視發揮網絡輔助作用

小學班主任開展班級管理工作時，應該面向全體學生展開，正確的做法是通過班級日常學習活動和社團活動、實踐課程，培養學生良好的辨別意識和增強學生自身對網絡消遣手段的抵制力。同時，教師可以給學生分享一些優質網絡資源，讓學生學會對各類信息有效取舍，理性判斷，從而既能夠學會運用網絡來學習知識，又能對網絡樹立基本的甄別意識，防止養成全部依賴網絡的習慣。

在作業布置的過程中，班主任應重視傳統手段的應用，讓學生拿出專門的作業記錄本，整理記錄好作業，每一項完成后打勾。同時，班主任要對學習與管理有效分割，在學習的過程中，引導學生通過傳統的方式來閱讀、寫作、討論、交流，動手實踐，積極體驗。對于班級管理類的一些工作，可以在家長的輔助下拍攝學生的學習照片，上傳一些短視頻。教師自身要樹立明確的育人理念，引導學生通過傳統方式學習實踐。在班級管理工作過程中，需要家長配合時，也要協調家長的時間，讓他們用少量時間借助網絡輔助孩子開展學習指導，避免學生養成網絡依賴。以傳統方式為主，適當網絡輔助，培養小學生良好學習習慣。

（二）關照學生主體成長，推進智慧交流

小學班主任在工作中，需要對學生綜合情況進行理性分析，并根據學生的年齡階段提出適當的發展要求。在低年級階段，班主任可以從多個方面向學生明確提出學校規章制度的要求，并嚴格督促學生遵守。隨著學生年齡增長，他們將建立良好的規則意識，班主任則需要重視培養學生的學習自制力，鼓勵學生參與班級管理工作。例如，班主任可以引導學生選舉班長、副班長、學習委員、體育委員、勞動委員、記錄員等班級職務，通過學生自我管理來實現班級的分層管理和分工協作。班主任可以通過真誠溝通與學生及家長有效交流，幫助學生解決遇到的困難，糾正不良價值觀，促進學生相互理解與共同進步，營造和諧的班級管理氛圍。

在學生管理自治的前提下，班級管理中可能會出現一些小的矛盾和摩擦。為了照顧學生的自尊，防止矛盾激化或擴大，班主任可以采取柔和化處理的方法。在學生冷靜下來后，班主任可以通過網絡、打字聊天、語音溝通或知心信箱的方式與家長及學生進行溝通，讓學生分享自己的困惑，教師給予智慧的開導。通過網絡開展師生交流可以有效保護學生的隱私，讓溝通更具緩沖性，避免面對面交流可能出現的一些尷尬、話說不出口等問題。依托網絡進行交流還可以有效關照學生的心理健康，尤其是一些單親家庭、留守家庭或家庭突然出現變故的學生。通過網絡溝通，可以讓學生分享自己當前遇到的困難，引導他們通過聆聽音樂、觀看暖心文字等方式釋放不良情緒，獲得前進力量。

（三）重視班風建設，為學生學習成長營造良好空間

“蓬生麻中不扶自直。”良好的班風和學風對學生的學習成長起著重要的引領作用，也有助于優化班級管理的各個方面。在“互聯網+”時代，班主任應該重視如何打造良好的班風和學風，激發學生樂學奮進的態度，以確保各類教學活動順利展開。

首先，要及時記錄學生的學習成長過程。可以拍攝學生表現出拾金不昧的瞬間并制作成照片，或者記錄學生參與班級集體活動、揮汗如雨的過程并制作成視頻。在班級內部，貼出更多優秀人物和優秀事跡并進行有效宣傳，讓其他同學都能看到每一個同學的努力、進步和亮點，從而在班級內形成學先進、做先進、爭先進的良好風氣。

其次，要重視學生的主題體驗，可以將學生分成不同的學習小組，讓他們通過合作對話的方式每月挑選項目，并撰寫可行性報告上傳到班級平臺，通過全班投票表決確定活動項目。這種做法能夠推動綜合實踐活動有效展開。通過學生主體參與、行動策劃、問題解決和相互幫助，可以培養學生良好的學習品質，同時也有助于推動學生的德智體美勞全面發展。然后，班級管理中一些班隊會活動的組織也可以應用網絡手段來優化。傳統的班部會多由教師說教主導，活動過程比較枯燥，學生發言意識較低。“互聯網+”的融入，可以通過情景劇的方式引出話題，將學生帶入情境中，積極分享，自我反思，有效演繹，情景拓展。這樣可以使班隊會活動的主題更深入人心，增強學生的道德約束意識與班級榮譽感，從而在班級內部引領良好學習風尚。

除此之外，在班級管理的過程中，教師還要反復地對學生進行安全教育、環境教育、品德教育。這類活動的落實也可以有效應用“互聯網+”，豐富教育資源，為學生留下深刻印象。以安全教育為例，教師可以利用網絡資源搜集一些火災、泥石流、雷雨等自然災害的教育視頻，并通過這些視頻對學生進行全面的安全教育。這樣能夠讓學生對周圍的潛在危險有有效的認知，并從真實場景的觀看中明白危險發生的不可控性，進而更好地引導學生及時防范。比如不去危險的地區，不擅自進入帶有警示牌的一些河灘或陡峭山坡，從而增強學生對正確行為的認知能力。

（四）綜合評價，推動學生成長可視化

小學階段是學生學習成長的黃金時期，班級管理工作的開展需要從促進學生長遠發展的角度完善評價體系。利用電子化手段記錄學生成長印記，可以更好地守護學生童真心靈。班主任可以通過與學生溝通對話的方式，從學習態度、合作意識、學習活動表現、學習成果展示、文體活動參與等多個方面完善成長評價體系。將學生的每一次成長、每一次作業、每一件作品有效記錄，讓學生獲得更多的成長信念。

評價體系的構建還需要獲得家長的配合，引導家長參與到素材積累中來，巧用電子相冊來記錄學生成長風采。通過正面教育、積極引導，拍照記錄，匯聚學生的童年精彩瞬間。在班級管理中要對全體學生有效關注，使用電子化手段展示學生的綜合學習成果，為班級學生成長樹立榜樣，鼓勵學生將自己的優秀作品展示出來。教師需要以愛育人，發現每一個學生的優勢，記錄師生互動中的精彩瞬間，正面引導，讓學生童年生活更加充實。

五、結束語

總之，在“互聯網+”時代，班級管理工作的開展需要關注良好的學風和班風建設，并充分利用互聯網手段來優化和重視多元班級活動的組織。同時，班主任需要關注班級管理中的各類細節信息，將全面育人工作真正落實到位，充分發揮互聯網的工具性價值，讓網絡成為傳統班級管理方式的有效補充，借助“互聯網+”提高班級管理的綜合效率。

參考文獻

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