民辦高校雙創(chuàng)教育模式的有效實施路徑探索

許卉　韋玉球　趙詩嘉　朱麗娜

摘 要：民辦高校是國家高等教育改革的重要力量，在雙創(chuàng)融合的背景下，為社會培養(yǎng)更多“對接新型產(chǎn)業(yè)”的綜合型創(chuàng)新人才成為民辦高校教育新的發(fā)展目標。認清民辦高校雙創(chuàng)教育自身的特點和優(yōu)勢、所處的水平、存在的差距和挑戰(zhàn)，研究和學習雙創(chuàng)融合背景下各高校優(yōu)秀的雙創(chuàng)教育模式，探尋有效的“課—訓—賽—創(chuàng)—產(chǎn)”民辦高校雙創(chuàng)教育模式和實施路徑，為民辦高校雙創(chuàng)教育的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：民辦高校 雙創(chuàng)教育 雙創(chuàng)教育模式 實施路徑

中圖分類號：F240? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）04-170-03

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟作為新業(yè)態(tài)和新模式正在改變著人們的生產(chǎn)方式，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐步向新興科技產(chǎn)業(yè)轉移，社會上對具有創(chuàng)新意識的、開拓精神的創(chuàng)業(yè)型人才需求激增。高校是為社會培養(yǎng)后備力量的關鍵環(huán)節(jié)，為了適應時代的發(fā)展和社會的需求，急需擔起對接新興產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才的任務。黨的二十大報告中強調：要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，對創(chuàng)新發(fā)展提出了更高的要求。為了全面落實國家戰(zhàn)略，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)融合背景下，各大高校必須切實增強責任感、使命感，緊密結合實際，創(chuàng)新思路舉措，大力開創(chuàng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面。民辦高校是國家高等教育改革的重要力量，相比公辦高校而言辦學機制更為靈活，更容易快速響應社會發(fā)展需求。如何緊扣數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展新需求，積極探索雙創(chuàng)教育新模式新路徑、推動民辦高校雙創(chuàng)教育，增強民辦高校學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，快速培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新型人才，對接新興產(chǎn)業(yè)，助力國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施是當前民辦高校教育的一項重要工作。

二、探索民辦高校雙創(chuàng)教育模式的必要性

民辦高校在雙創(chuàng)教育上已經(jīng)有了一些基礎，但在雙創(chuàng)教育推進和實際運作中依然存在不少挑戰(zhàn)：首先由于資金不足，對于一些優(yōu)質的雙創(chuàng)項目支持不夠難見成效；其次政府和社會對于民辦高校雙創(chuàng)教育的扶持較少、資源提供較少，在開展雙創(chuàng)教育改革和落實上得到的支持有限；然后雙創(chuàng)教育師資力量缺乏是當前雙創(chuàng)教育中高校都存在的問題，如何解決師資問題是必須面對的挑戰(zhàn)；最后面對明顯的雙創(chuàng)教育差距，如何快速扭轉當前局面，贏得市場認可是民辦高校面臨的重要挑戰(zhàn)。

民辦高校的辦學性質使得其通常具有比公辦高校更為靈活的辦學機制和市場化運作方式，能夠根據(jù)市場需求快速調整人才培養(yǎng)機制、更靈活地進行專業(yè)和課程的設置、更人性化地進行的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，這種特性更適合、更容易快速響應數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展、科技革命及產(chǎn)業(yè)革命時期的新需求。民辦高校如果能發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時調整雙創(chuàng)教育策略，克服困難、把握機遇，就能更快地對接新興產(chǎn)業(yè)，推動產(chǎn)教融合走向更深度的合作，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和掌握先進科學創(chuàng)新能力的新型人才，縮小民辦高校在雙創(chuàng)教育方面與公辦高校的差距，在雙創(chuàng)教育領域實現(xiàn)彎道超車。

三、目前民辦高校雙創(chuàng)教育模式存在的問題

這些年民辦高校在雙創(chuàng)教育上已經(jīng)有了一些基礎，但在雙創(chuàng)教育推進和實際運作中依然存在不少問題：

（一）開設的課程及教材建設不合理，雙創(chuàng)教育教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗且?guī)熧Y力量不夠

很多民辦高校開設了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程，但是該課程仍是以知識傳授為主，大多數(shù)教師采取的都是純課堂式教學，這種形式較為枯燥，課堂上學生玩手機、做其他事的現(xiàn)象較多，效果不佳。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教材大多為以理論為主、案例故事為輔的教材或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導及案例的教材。

雙創(chuàng)教育師資力量缺乏。校內(nèi)老師們基本沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，也沒有學過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和理論；校外老師多為外包機構聘請的一些創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家，都有著一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有能力勝任教學任務，但學校要投入的外包服務費用較高，學生上課的時間也會因為要顧及校外老師的時間而安排在晚上或周末上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，學生滿意度低。對于自負盈虧的民辦高校而言，通常會選擇更為劃算、學生滿意度更高的方案，也就是由校內(nèi)教師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師，因此，如何將雙創(chuàng)課程設計為適合沒有雙創(chuàng)經(jīng)驗和沒有雙創(chuàng)教學經(jīng)驗的校內(nèi)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程授課的課程，是民辦高校必須解決的問題。

（二）各類大創(chuàng)比賽沒有很好地提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

各級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，只有少數(shù)學生積極參加，校內(nèi)指導老師做簡單指導，雖然學校也會聘請外部創(chuàng)業(yè)導師做賽前指導，但投入有限、指導有限、成效有限。這種教育理念和模式導致雙創(chuàng)教育的成效局限，學生們并不能被有效激發(fā)創(chuàng)新潛力、萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、滋養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，仍處于乖乖待在教室被動接受知識，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)激情、需要創(chuàng)孵化、需要創(chuàng)主動，只有能克服一切創(chuàng)業(yè)困難，胸懷創(chuàng)業(yè)熱情，主動迎接挑戰(zhàn)，堅持雙創(chuàng)才能真正創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程是艱難而又長期的，需要持續(xù)指導、服務、投入、孵化才有機會成功，給一點點資金和指導，做一些浮于表面的蜻蜓點水的研究、寫兩篇論文是無法解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者真正的需求，達到創(chuàng)業(yè)孵化和轉化的成效的。

以賽促學是非常好的教育方法，然而參與其中的大學生太少，項目與真正的創(chuàng)業(yè)項目結合不足，而創(chuàng)業(yè)導師因為是創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)管理中，只能利用有限的業(yè)余時間來進行授課、指導，很難做到對大學生的雙創(chuàng)項目進行持續(xù)跟蹤指導，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是長期而又困難重重的事情，有限的授課和指導會導致雙創(chuàng)教育成效大打折扣。民辦高校建校投入大，要用到資金的地方多，但如果不能改變雙創(chuàng)教育理念，將雙創(chuàng)教育的地位和重視程度提高，很難將雙創(chuàng)教育投資回報提高。

（三）產(chǎn)創(chuàng)融合度不高，沒有發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園的作用

民辦高校積極與產(chǎn)業(yè)界開展產(chǎn)教融合項目，共建實驗室、實訓基地、開展科研攻關，為學生提供實習、實踐機會，但由于一些地方政府對民辦高校的支持力度不夠，社會對民辦高校的認可度不高，導致產(chǎn)教融合因缺乏足夠的資源、支持浮于表面、難以深入。另外，不少民辦高校雖然投入了一定的資金鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究，有些還建設了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，推送了一些優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但最終落地、轉化為可持續(xù)發(fā)展和盈利的企業(yè)屈指可數(shù)，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉化不夠、創(chuàng)業(yè)園僵化，最后導致偌大的創(chuàng)業(yè)園空空蕩蕩、冷冷清清。

四、探尋民辦高校雙創(chuàng)教育模式的有效實施路徑

（一）開設多形式、多方位的課外課堂輔助教學，使得教學效果呈現(xiàn)階梯式遞進會更有成效，充分提升教師雙創(chuàng)經(jīng)驗。

1.在第一課堂提供高質量的“雙創(chuàng)”體系化課程，激發(fā)大學生創(chuàng)新意識和潛能。

2.第二課堂積極開展校內(nèi)課外實踐，訓練大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

3.第三課堂組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引導學生以賽促學。

4.第四課堂則發(fā)揮學校國家級、省部級科研基地優(yōu)勢，依托學校自建的創(chuàng)業(yè)實驗室項目和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，帶動學生創(chuàng)新，實現(xiàn)以技促創(chuàng)。

5.第五課堂落實與本地的孵化器、在眾創(chuàng)空間開展定期本地校外實踐，為大學生創(chuàng)新轉化提供平臺，選拔優(yōu)秀學生對創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈和產(chǎn)業(yè)群進行科研轉化、創(chuàng)業(yè)實踐，零距離感受“雙創(chuàng)”。

積極開始第二課堂、第三課堂、第四課堂、第五課堂等，將課外實踐、校外實踐、科研實踐、以賽促學等形式納入進來，形成“課—訓—賽—創(chuàng)—產(chǎn)”教育模式路徑，豐富雙創(chuàng)教育的教學形式增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理論水平，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，激發(fā)學生的內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，輔助學生實現(xiàn)創(chuàng)新向創(chuàng)業(yè)轉化，使雙創(chuàng)教學效果螺旋式提升。民辦高校只有依托自身特點和優(yōu)勢，加大雙創(chuàng)教育改革力度，積極探索創(chuàng)新雙創(chuàng)教育新模式新路徑，才能解決當前雙創(chuàng)教育中存在的問題和困難，有效推動民辦高校雙創(chuàng)教育發(fā)展。

并且成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程教研室，由教研室統(tǒng)籌進行教學設計，充分發(fā)揮校內(nèi)教師善于組織教學活動的優(yōu)勢，將課堂講授形式轉為創(chuàng)業(yè)活動組織的形式，組織大學生協(xié)同參與、體驗各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導學生自主構建獲得所需的知識，引發(fā)思辨，將教學難度降低，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓常態(tài)化，并將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程授課的任務納入考核，從根源上解決師資缺乏和隊伍不穩(wěn)定的問題。

（二）優(yōu)化設計、因創(chuàng)施教、以賽促教、創(chuàng)新教育模式

以賽促教是一種非常好的學習和教學方式，將課程形式設計成競賽形式，組建小組，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽融入課堂，引導學生從“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”或“特色+創(chuàng)業(yè)”或“產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的角度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，采用PBL教學取代傳統(tǒng)教學法，引導學生在打造優(yōu)質項目的過程中自主構建獲得所需的相關理論知識和經(jīng)驗模仿，以各組的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為主線來貫穿整個教學過程和內(nèi)容，因創(chuàng)施教，提升學生的主控感、參與感、競技感和成就感。教材能設計成項目式教材（如：人力資源和社會保障部職業(yè)技能提升行動創(chuàng)業(yè)培訓馬蘭花計劃中使用的SYB創(chuàng)業(yè)培訓教材），配合PBL教學法教學，這樣會達到事半功倍的效果。將PBL教學法貫通整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教學過程中，激發(fā)學生雙創(chuàng)興趣和欲望，引導學生將各自項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路厘清，篩選出優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目去申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究項目，借助研究資金孵化項目科研突破和創(chuàng)業(yè)落地，并通過鼓勵和指導學生團隊參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽反思和促進創(chuàng)業(yè)思路和管理思路的持續(xù)完善，這種方式使得課堂更生動、更有趣、更有成就，課堂走神的現(xiàn)象也會自然消失。但這種方式需要進行大刀闊斧的教學改革，需要投入大量的人力、物力和財力，民辦高校需要足夠重視和支持才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正做好。

（三）深化產(chǎn)創(chuàng)融合，活化產(chǎn)業(yè)園

將雙創(chuàng)教育重視程度提高，加大雙創(chuàng)教育的投入，完善雙創(chuàng)教育體系，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)和產(chǎn)業(yè)融合，加大雙創(chuàng)教育的投入和雙創(chuàng)實踐的訓練，在學校已有資源的基礎上進行整合、聯(lián)合，構建創(chuàng)客交叉融合空間，校企共建協(xié)同創(chuàng)新中心，健全一站式雙創(chuàng)教育孵化體系，形成泛創(chuàng)生態(tài)，將大學生項目扶上馬、扶穩(wěn)健、扶成效，成功的項目和學生反哺學校，才能真正使學校的雙創(chuàng)教育投入得到有效產(chǎn)出，形成良性循環(huán)。

深化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的融合，就必須打破雙創(chuàng)教育實施路徑上的絆腳石。學校要將深化產(chǎn)創(chuàng)融合作為重要任務，要進一步加強與政府與社會的溝通交流，爭取獲得政府和社會的更多支持和認可。利用學校的資源幫助優(yōu)質的項目走出校園，將產(chǎn)業(yè)群引入校園、共建各類產(chǎn)業(yè)學院和研究中心，引導大學生從專業(yè)中找到創(chuàng)業(yè)思路、從特色找到創(chuàng)業(yè)途徑、從產(chǎn)業(yè)中找到創(chuàng)業(yè)方向，實現(xiàn)以產(chǎn)促創(chuàng)。另外，由于數(shù)智時代具有不確定性、復雜性等特征，要培養(yǎng)出能對接數(shù)字經(jīng)濟時代新要求的雙創(chuàng)人才，需要更新的校企結合與產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)教育模式來支撐。民辦高校可以學習優(yōu)秀的民辦高校雙創(chuàng)教育實施路徑，通過推行“學研產(chǎn)一體化”辦學，依托學校的優(yōu)勢和資源，面向全產(chǎn)業(yè)鏈、開展專創(chuàng)融合，針對產(chǎn)業(yè)需要進行針對性人才培養(yǎng)，針對國家需求、社會需求、產(chǎn)業(yè)需求逐個立項突破，以項目式教學模式帶動雙創(chuàng)學習和孵化，以產(chǎn)業(yè)群帶動專業(yè)群建設，以產(chǎn)業(yè)高端項目引領教學變革，鏈接“政校行企”多方資源，孵化落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，盤活學校資源、盤活創(chuàng)業(yè)園，運用市場化機制優(yōu)勢充分調動雙創(chuàng)教育資源，才能使得創(chuàng)業(yè)園紅紅火火起來。創(chuàng)業(yè)園越火，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化成活、轉化概率越高，而這些優(yōu)質項目的成功也一定會反哺學校，為學校帶來就業(yè)、資金和發(fā)展的新契機。

五、結語

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革為民辦高校雙創(chuàng)教育的發(fā)展提供了新的方向和動力，也帶來了新的契機和挑戰(zhàn)。民辦高校作為國家高等教育改革的重要力量，在雙創(chuàng)融合背景下，緊扣數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展新需求，積極探索創(chuàng)新雙創(chuàng)教育新模式新路徑、推動民辦高校雙創(chuàng)教育，提出民辦高校“課—訓—賽—創(chuàng)—產(chǎn)”教育模式路徑，直面民辦高校雙創(chuàng)教育的困難和挑戰(zhàn)，有助于縮小民辦高校在雙創(chuàng)教育方面與公辦高校的差距，增強民辦高校市場競爭力和學校的美譽度，快速培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新型人才、對接新興產(chǎn)業(yè)、服務區(qū)域經(jīng)濟，更好地助力國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的實施。

隨著社會和科技的發(fā)展進步，雙創(chuàng)教育還將面臨跨界融合、智能化應用、社會化協(xié)同等更多的挑戰(zhàn)和機遇。面對挑戰(zhàn)和機遇，民辦高校需要不斷更新教育觀念，探索新模式、新路徑，加強與政府、企業(yè)和社會的協(xié)同交流，為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才和具有開拓精神的創(chuàng)業(yè)型人才做出更大的貢獻。

[基金課題：廣西教育科學“十四五”規(guī)劃課題2022年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題《雙創(chuàng)融合背景下民辦高校“課—訓—賽—創(chuàng)—產(chǎn)”教育模式路徑探究》，項目編號：2022ZJY2713]

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（作者單位：廣西外國語學院 廣西南寧 530222）

［作者簡介：許卉，廣西外國語學院教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、財稅信息化管理；韋玉球，廣西外國語學院教授，研究方向：數(shù)學教育；趙詩嘉，廣西外國語學院學生；通訊作者：朱麗娜，廣西外國語學院教授，研究方向：會計、審計等。］

（責編：賈偉）