堅定自信，促進七年級英語后進生轉化

朱清清

【摘要】本文針對七年級英語后進生轉化問題，以“堅定自信”為抓手，通過認真分析后進生產生原因，從根源上搭建支架，精心備課，設置分層作業，幫助后進生明確學習目的，樹立學習目標，積極開展自主學習。從而提高后進生的英語語言綜合運用能力，有效促進后進生的轉化。

【關鍵詞】自信心、后進生轉化、自主學習

一、引言

后進生，大多數智力水平正常，但英語學習習慣，學習成績長期滯后于同班級學生，同時由于小學四年的英語差距，讓七年級的學生英語成績就呈現出兩級分化的現象，英語后進生問題因此產生。而長期的缺乏“自信心”是導致其英語學習不斷受挫的根源之一。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對五級目標的情感態度目標提出了更明確更科學的要求。它要求初中學生不僅要有“較明確的英語學習動機，積極主動的學習態度，”還要有“自信心”（教育部，2012）。因而，如何激發和培養后進生學習英語的自信心，提高其自主學習英語能力，獲得學習英語的成就感，將英語學習可持續發展下去，已經成為當前初中英語教師的一項重大教育教學任務。

筆者以七年級上學期后進生為研究對象，通過重樹后進生英語學習“自信心”的方式，根據美國南弗羅里大學的心理教授J. M. Keller的ARCS動機設計模式，從三個維度出發，設計出一套針對性的教學模式和學法指導，從而幫助其重塑自信心，明確學習動機，積極開展自主學習，提高其英語語言綜合運用能力。

二、重樹英語學習“自信心”的三要素

J. M. Keller指出，影響自信心的幾個重大要素是能力知覺，控制知覺和對成功的期待。能力知覺對自信心的影響體現在：當人們認為自己具有成功所必須的能力時，他們的動機更有可能被激發。控制知覺對自信心的影響體現在：當人們相信自己的選擇或努力能對行為的后果產生影響時，他們就對自己的行為更具自信。相反，失助感或外部歸因會導致抑郁以及行為的不持久。對成功的期待對自信心的影響體現在：如果個體相信自己能成功，他就會投入更多的努力，就會提高成功的概率。即使人們對成功的預期與成功的客觀可能性并不相符，但這并不妨礙這種期望變成現實。（郭德俊，汪玲，李玲，1999）

“能力知覺，控制知覺和對成功的期望”等三要素，相輔相成，缺一不可。如能在后進生轉化的教學中，適時適量得反復強化這三個要素，重塑后進生的英語學習自信，勢必可以實現。

三、重樹英語學習“自信心”的具體措施

根據七年級學生的心性，喜歡輕松學習，喜歡老師的肯定和鼓勵，喜歡獲得高分，但是毅力不足。而對于后進生，他們還多了一個“I cant do it”的心理，這種消極的心理，大大阻礙了他們進步的步伐，嚴重磨損了對自己的“自信”，因此重燃他們的自信，我就必須結合他們的特點，私人定制一套不一樣的教學方式，該方式尤其適合課下的輔導和分層作業的落實。若能持久，勢必星星之火便可燎原，成功實現后進生轉化。

1. 成立先鋒組

事先，我約談了4位后進生，他們學習習慣較差，上課聽不懂總愛趴著睡覺，作業基本隨意圖畫。約談后，我發現，他們智商一點都不亞于班級的其他同學，目標是上高中，但小學就開始在英語學業上顯得吃力，初中就更是艱難。于是，我為他們制定特別培訓計劃，將四人成立先鋒小組，通過完成我給私人定制的學業內容和作業，讓他們能給予自己目前的水平和學習，作對力所能及的題目，并為他們樹立目標，利用課間和托管的時間，小組合作學習，共同前進。

2. 喚醒能力知覺

喚醒后進生的英語能力知覺，是整盤棋的最重要的一步。只有當他們認為自己具有成功所必須的能力時，他們的動機才更有可能被激發。目前，測試是檢查學生英語能力的最顯性方式。因此，我專門為他們了設計了試卷，半頁內容是10分基礎英語詞匯選擇題和半頁的重點詞組或句子的復習提綱。要求他們利用時間，使用復習提綱進行復習，不懂的下課問同學，問老師。明天的英語午托時間給他們15分鐘的時間，進行測試。結果，著實讓我意外，他們認真準備，用心記住了單詞，詞組，句子，并且下課的時候還問同學問題。第二天的考試成績出來了，四人全部及格。這個久違的及格，讓他們士氣大振。

3. 堅定控制知覺

每個月，在先鋒組會議上，我都會為他們的進步和努力頒發了相應的獎狀，并給予物質獎勵，還將他們的進步原因分析進行了最終的歸納——一切成就取決于他們的努力，而他們的努力徹底提高了他們的成績。正確的歸因，才是真正能把握自己的控制知覺，才能持久學習。要求他們繼續選擇相信自己有能力，更能努力成就進步。我相信再堅持，他們一定能更上一層樓。因為，當他們相信自己的選擇或努力能對行為的后果產生積極影響時，他們就對自己的行為更具自信。為了進一步強化，我仍每天單獨為他們出復習提綱和專項練習。周而復始，他們的眼神更加鑒定了，而我的復習提綱和作業量也相應進行了增加，難度也稍稍往前提了一點。雖然難度稍稍增加，他們問問題的頻率反而降低，準確率反而再上升。再次看到自信的堅持，帶來的進步，他們的信心再次增強了。

四、結語

堅持一個月的先鋒組集訓，終于迎來了神圣的檢驗。七年級上冊縣統一期末考，先鋒組的平均分在50，足足進步了27分，取得了傲人的成績。回首這一個月的集訓，我發現激發和培養自信心是后進生轉化的關鍵。后進生的世界，被加蓋上了很多消極的借口，他們缺少自信，缺少關心，缺少肯定，缺少適時適當的集訓。作為教師的我們，不要輕易放棄任何一個后進生。通過集訓，從能力知覺，控制知覺和對成功的期待三個維度，輔導，鼓勵和督促，重塑他們學習英語的自信心。我相信，擁有自信心的后進生，肯定會在我們教師的耐心輔導下，向著中考勇往直前，收獲成功的喜悅。

參考文獻

[1]教育部. 義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版，2012

[2]郭德俊，汪玲，李玲. ARCS動機設計模式[J].?首都師范大學學報（社會科學版），1999（5）：91-97