試談多元智能理論與小學英語課外閱讀

王春艷

摘要：多元智能理論是美國心理學家霍華德·加德納提出的一個教育理論，他認為每個人都有多種智能類型，如語言智能、數(shù)學智能、音樂智能等。每個人的智能類型不同，需要采用不同的教育方法來激發(fā)學生的潛力。英語課外閱讀是培養(yǎng)學生英語閱讀能力和興趣的重要途徑。然而，如何有效地指導學生閱讀，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，是當前英語教育中的一個熱點問題。

關鍵詞：多元智能理論 小學英語 課外閱讀

隨著社會的發(fā)展，教育工作越來越與時俱進。在我們小學教育階段，為了培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和閱讀興趣，許多學校都開設了英語課外閱讀活動。然而，如何有效地指導學生閱讀，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，成為了當前英語教育中的一個重要問題。多元智能理論提出了一個新的教育理念，即不同的學生具有不同的智能類型，需要采用不同的教育方法來激發(fā)學生的潛力。本文將以多元智能理論為指導，探究如何通過課外閱讀培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，讓學生在快樂中學習，享受閱讀的樂趣，從而提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。

一、嘗試將多元智能理論用于指導學習

多元智能理論是一種重要的教育理論，它認為每個人都具有不同的智能類型，如語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能和自我認知智能等， 每個人的智能類型不同，需要采用不同的教育方法來激發(fā)學生的潛力。在英語教育中，多元智能理論的價值體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，多元智能理論認為每個學生都具有不同的智能類型，教育者應該采用不同的教育方法來滿足不同學生的需求， 這有助于提高學生的學習效果和學習興趣。例如，在英語課外閱讀活動中，教育者可以根據(jù)學生的智能類型選擇適合的閱讀材料和閱讀方式，讓學生在閱讀中體驗到成功和快樂，從而提高學生的閱讀興趣和能力。其次，多元智能理論強調學生的多元發(fā)展，不僅僅是智力方面的發(fā)展，還包括情感、社會、文化等方面的發(fā)展。在英語教育中，通過課外閱讀培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣，不僅可以提高學生的英語閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生的情感、社會和文化等方面的素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。最后，多元智能理論倡導學生的自主學習和探究學習，這也是英語課外閱讀活動的重要目標。通過閱讀，學生可以自主選擇閱讀材料和閱讀方式，探究和發(fā)現(xiàn)知識，提高學生的自主學習和探究能力，為其未來的學習和發(fā)展奠定基礎。[1]

二、多渠道激發(fā)孩子學習興趣，讓孩子愛上英語閱讀

在小學英語教育中，引導學生愛上英語學習是非常重要的。學生的學習興趣和學習動機是學習有效的關鍵，只有學生具有強烈的學習興趣和積極的學習動機，才能更好地發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)自己的學習目標。因此，以興趣為導向，引導學生愛上英語學習，是培養(yǎng)學生英語閱讀習慣的重要策略之一。首先，教育者應該根據(jù)學生的興趣和愛好，選擇適合的英語閱讀材料和閱讀方式。學生們對英語閱讀的興趣來源于對閱讀材料的喜愛和對閱讀過程的享受。因此，教育者應該精心挑選適合學生閱讀的材料，如有趣的故事、有趣的漫畫、有趣的歌曲等，同時也應該尊重學生的閱讀方式，如紙質書、電子書、有聲讀物等，讓學生在閱讀中享受到樂趣。其次，教育者應該創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在課外閱讀活動中，教育者可以通過各種方式來激發(fā)學生的學習興趣，如組織閱讀比賽、閱讀分享、閱讀角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中享受到英語學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。[2]

三、培養(yǎng)合作學習習慣

合作學習是培養(yǎng)小學生英語閱讀習慣的有效方式之一。在合作學習中，學生可以相互學習、協(xié)作探究，共同提高閱讀能力和閱讀興趣。為了提高合作學習的效果，教師可以采用以下幾個方面的策略。第一，分組合作可以促進學生之間的互動交流，增強學生的學習動力和合作精神。第二，在分組合作中， 教師需要引導學生學習規(guī)范的合作行為，如傾聽、尊重、合理分工等。第三，在合作學習中，教師可以引導學生之間進行有效的交流和討論，讓學生之間相互分享自己的思考和感受。這可以促進學生間的相互理解和信任，提高學生的自信心和表達能力。第四，在合作學習完成后，教師可以引導學生進行反思和總結，讓學生思考合作學習中自己的不足和進步。這可以幫助學生認識到自己的問題和不足之處，進一步提高學習效果和學習動力。第五，通過觀察、聽取學生的反饋、評估學生的學習成果等方式，教師可以評價合作學習的效果，進一步提高合作學習的效果。

綜上所述，在小學英語課外閱讀習慣培養(yǎng)中，多元智能理論的重要價值不可忽視。引導學生以興趣為導向，提高合作學習的效果，不僅可以促進學生之間的交流和協(xié)作，也可以提高學生的自信心和表達能力。通過有效的合作學習，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高閱讀能力和閱讀興趣。在教學中注重實踐，不斷探索適合小學英語閱讀教學的有效方法，讓學生在快樂中學習，享受閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]孫薇.多元智能理論指導下的小學英語課外閱讀習慣培養(yǎng) [J]. 赤子 ，2017（13）：273.

[2]胡玉珊.小學英語課外閱讀中學生閱讀能力的培養(yǎng) [J].教育界 ，2022（15）：20-22.