將翻轉課堂引入高二英語教育教學研究

袁麗

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展和教育理念的演進，翻轉課堂作為一種創(chuàng)新的教學模式在高二英語教育中引起了廣泛關注。為解決以往教學模式下學生對知識消化的被動態(tài)度以及在語言學科中實際語境運用不足的問題，本文以高二英語教育為例，對翻轉課堂在提高學生學科水平和促進實際語言運用能力方面的效果進行研究。期望能夠為教育領域的翻轉課堂實踐提供有益的經驗和啟示。

關鍵詞：翻轉課堂 高二英語教育 教學研究

引言：引入翻轉課堂到高二英語教育是一項富有前瞻性的教學改革。傳統(tǒng)的教學方式在傳授英語知識的同時，也面臨部分學生參與度不高、實際語言運用受限等情況。通過翻轉課堂，教師有機會在課程中融入更多互動與實踐，激發(fā)學生的學科興趣，并提高他們在語言技能運用上的水平。這項研究將探討如何有效地引入翻轉課堂到高二英語教學中，為學生創(chuàng)造更富有啟發(fā)性的學習體驗，促使學生在學科學習中取得更為顯著的進步。

一、翻轉課堂的概念與原理

翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方法，它顛覆了以往的課堂教學模式，將學生的學習過程從課堂延伸到家庭。其核心概念在于顛倒教學和學習的傳統(tǒng)順序，通過讓學生在課堂外預習相關知識，然后在課堂上進行實際應用和深度討論。這一教學方法的原理基于認知心理學和構建主義理論，強調學生在個體學習過程中的主動參與和思考。通過在家庭環(huán)境中接觸新知識，學生可以更靈活地掌握基礎概念，而在課堂上，教師則能更有針對性地引導學生進行合作學習、問題解決和實踐性活動，提高學習深度和效果。翻轉課堂不僅豐富了教學形式，也激發(fā)了學生的學習興趣，促使其更加主動地參與學科學習。因此，將翻轉課堂引入高二英語教育不僅有助于提高學生的學科水平，還能培養(yǎng)學生的自主學習和團隊協(xié)作能力。[1]

二、高二英語教育教學中引入翻轉課堂的策略

（一）進行預習資料設計

在預習資料的設計過程中，關鍵在于創(chuàng)造一種引人入勝的學習體驗，以促使學生主動參與并建立對新知識的濃厚興趣。教師可以采用多元化的形式，如文本、視頻和音頻，以滿足不同學生的學習偏好。通過生動有趣的視頻呈現、生動形象的圖文說明，以及具有音頻解說的內容，不僅能夠滿足多樣化的學習需求，還能夠激發(fā)學生的視覺、聽覺等感官，使學生更好地融入學科學習的氛圍中。在確保多樣性的同時，預習資料需要精心挑選，確保涵蓋了本課程的關鍵概念。通過仔細設計資料內容，可以使學生在預習階段形成對課程核心知識的基本理解。這需要結合教學目標和學生水平，精心策劃資料的層次結構，使其既易于理解又足夠具有深度。引導學生對資料進行思考，提出問題，培養(yǎng)其主動探究的能力，從而在預習過程中就開始建立對知識的認知框架。[2]

（二）提供在線學習平臺的使用

借助在線學習平臺，教師能夠為高二英語教育引入翻轉課堂提供更為便捷、靈活的學習環(huán)境。首先，學校的教育平臺或專門的翻轉課堂平臺為學生提供了一個統(tǒng)一而易于訪問的學習平臺。通過這些平臺，學生能夠在家中自主學習，擺脫傳統(tǒng)教室的時空限制，使得學習時間更加靈活，并充分滿足不同學生的學習節(jié)奏和需求。在線學習平臺的另一個關鍵優(yōu)勢是提供了多樣的學習資源和工具，學生可以通過平臺訪問到豐富的資料，包括課程教材、參考書籍、相關論文等，以滿足他們在預習階段的學科需求。同時，通過在線討論的方式，學生能夠在虛擬的學習社區(qū)中與同學和教師進行實時互動，分享觀點、解決問題，增強學科理解力。這種互動不僅僅局限于課堂內，還可以通過平臺進行，使得學生在學習過程中能夠更好地溝通與合作。[3]

（三）提供個性化學習支持

為學生提供豐富的學習資源，以支持學生的個性化學習。這包括但不限于拓展閱讀材料、專業(yè)領域的在線課程鏈接等。通過為學生提供多樣性的學習資源，可以滿足學生在特定主題或領域的深入學習需求，從而激發(fā)對英語學科的更高程度的興趣。這不僅使學生能夠按照自己的學習節(jié)奏進行深入學習，還有助于發(fā)掘和培養(yǎng)個人興趣和專業(yè)方向。同時，鼓勵學生在理解的基礎上深入探究。這種深入探究可以通過提供更具挑戰(zhàn)性的問題、設計開放性的學術項目或引導學生參與學科相關的研究活動來實現。通過這樣的深度學習實踐，學生將不僅僅滿足于基本理解，而是被激發(fā)去追求更高層次的思考和學科理解。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新思維，從而在學科學習中取得更為全面和深刻的發(fā)展。

結語：隨著翻轉課堂在高中英語教育中的推出和普及，教育領域也需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，構建更為靈活、有效的教育體系。教師需要積極探索創(chuàng)新和應用翻轉課堂的措施，加強教學方法的多樣性，從而促進學生的綜合素養(yǎng)。其中，個性化學習途徑可以滿足學生多樣化的學習需求，提高他們在英語學科中的深度理解和應用能力。另外，教師要加強專業(yè)知識儲備，以更好地引導學生，為其全面發(fā)展奠定基礎。通過不斷創(chuàng)新教育手段和加強教育者的專業(yè)素養(yǎng)，教師能夠更好地適應時代的變革，為高中英語教育帶來更為可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]文容天.翻轉課堂在高校景觀設計專業(yè)教學中的應用研究[J].才智，2023（35）：83-86.

[2]柳利平.翻轉課堂下的高中英語教學研究[J].試題與研究，2023（34）：134-136.

[3]陳斌.翻轉課堂在高中英語課堂教學中的運用[J].甘肅教育，2023（13）：98-101.