“雙減”政策下打造鄉村小學數學高效課堂的思考

謝春紅

摘要：教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在此背景下，論文以“鄉村小學高效課堂”為切入點，融合多年來的教學工作經驗，針對目前鄉村部分課堂教學效率不高的現狀，探索提高初中課堂教學效率的新措施，以期為國家教育改革建言獻策，對提升中鄉村小學數學課堂教學效率的思路開展研究，解決困擾教育工作者的一些教育問題，也希望能對鄉村鄉村小學老師構建高效課堂給予借鑒經驗。

關鍵詞：數學課堂 鄉村小學數學 教學效率 有效途徑

引言：

在“雙減”政策下，融合新課改的需求，鄉村小學老師必須選用一個全新的理念與角度開展教學，做到減負、提質增效，創建有效教學。從而塑造鄉村小學生較好的數學課學習習慣，激發學生的數學課學習興趣，促進鄉村小學生實現全面綜合發展。鑒于此，本文對當前鄉村小學階段數學課教學存在的不足加以分析，以對提高鄉村小學階段數學課學科教學質量的合理對策展開研究，希望可以為具體教學給予相對應參照。

一、鄉村小學數學課堂高效教學的現狀

在我國新課程改革正向著多方位、精品化方向前行著。在新課程改革教育理念的作用下，在我國鄉村小學數學教學工作效能有一定的提升，怎樣正確地打造高效課堂，提升鄉村小學數學教學課堂教學效率的思路已經成為現階段教育者必須關注的焦點難題之一。很多一線教師教育學者針對高效率學習不同角度明確提出思考與開展探索。比如有些教師明確提出：在課堂教學中要知道鄉村小學生的思維特征，要重視學生對數學學習興趣愛好的激起及其學習觀念的塑造，讓學生意識到學習數學的重要性，意識到數學思想方法在咱們生活中、工作中的作用，進而提升學生學習數學中的主動性、自覺性，推動鄉村小學數學教學課堂教學效率的提升。

（一）課堂教學思路不清晰

現如今，有一部分數學教師簡單將課堂教學當作協助學生對學過知識開展了解、夯實及提高運算能力的過程，而且也將關鍵放置知識層面。因而，對其課堂教學整體總體目標進行制訂時，他們過度注重知識的講授而忽略了學生的接受情況。學生在課堂上少有機遇開展實踐體驗，無法結合實際對學過知識進行運用，無法提高他們的知識應用能力。

（二）教學方法不合理

一些數學教師在課堂上通常采用講述法及練習法兩種教學方法，教學手段比較單一，互動教學時間比較別少。單一的課堂教學方式無法合理激起鄉村小學生學數學的興趣，進而導致鄉村小學生數學課效率不高，對重點難點把握落實不到位。

（三）理論脫離實際

由于數學課和實際生活密切相關，因此，在教學過程中老師要從實際生活考慮，將數學知識蘊涵具體生活中，讓學生體會到數學知識的應用性，合理提高其數學學習的應用意識。可是，部分老師的課堂教學教學與學生的具體生活自然環境、生活具體內容相脫離，基礎理論脫離了實際。

二、提升鄉村小學數學教學效率的有效策略

（一）更新教學理念

對于數學教學內容挑選，教師不能只是單純從課程本身特點考慮到，也需要考慮鄉村小學生數學所具有的實用性及其交叉學科性。因此，鄉村小學數學老師在教學中，需要積極主動更新自身目前教育理念，發揮其課堂教學具備的真實使用價值。鄉村小學數學教學理應把知識了解、技能提升及其知識素養塑造作為出發點，凸顯鄉村小學生應該有的主體影響力，引導學生積極研究數學知識，促進學生對數學知識進行深刻理解并掌握，合理提高學習效率，搭建高效率的鄉村小學數學教學。[1]

（二）科學安排習題教學內容

鄉村小學數學老師在分析習題教學方法的過程當中，必須對習題課堂教學具體內容進行科學設計，正確引導鄉村小學生創建簡單知識網，而且協助學生把握知識實質，對學過知識進行夯實。[2]

（三）改善教學策略

鄉村小學數學老師可以改善教學策略，豐富教學方法。比如，老師開展課堂互動時，應該設計好趣味性導入，設定對應的問題鏈，進而令鄉村小學生在實際情景上對知識開展了解及其研究。

（四）不斷豐富教學方式

在教學教學中，老師要豐富多彩自自己的教學方式，塑造絢麗多姿的課堂教學，讓學生在課堂上活躍思維，積極動腦，最終推動教學質量的提高。

結語

學生作為課堂教學過程的主體，若想提高他們的學習效率，老師務必確立良好的課堂教學目標，持續變換教學方式與教學策略，激起學生的學習興趣，激發學生的課堂學習的主動性。因此，鄉村小學數學老師需要對教學意識進行變化，科學安排課程內容，教案設計應當融合學生的具體發展目標，同時對目前教學策略進行改進，擴展鄉村小學生的數學思維訓練及提高學生們的數學應用水平，這樣才能更好地提高鄉村小學生數學課堂教學效率，從而塑造鄉村小學生較好的數學課學習習慣，激發學生的數學課學習興趣，促進鄉村小學生實現全面綜合發展。[3]

參考文獻：

[1]楊小梅.核心素養背景下如何打造鄉村小學數學高效課堂[J].學周刊，2020.

[2]張紫屏.課堂有效教學的師生互動行為研究[D].上海：上海師范大學，2015.

[3]趙冬臣.鄉村小學數學優質課堂的特征分析[D].長春：東北師范大學，2012.