差異化教學在初中數學教學中的運用分析

張琪

摘要：在初中數學教學中使用差異化教學方法，可以讓初中生更專注于數學學習，讓教師更有效地落實因材施教，不僅有利于提升初中生的數學學習水平，還有利于初中生個性化發展。本文根據現階段初中數學教學中差異化教學法的運用進行了較深的探討與剖析，并提出了差異化教學在初中數學教學中的具體運用途徑，希望有助于初中數學教學的發展。

關鍵詞：差異化教學 初中數學 教學

引言

隨著初中教學改革的進一步深入，推動數學教學改革和創新發展，是所有初中教師關注的問題。初中數學有很特強的實用性，教學中教師要重視初中生對知識的掌握程度，引導學生高效吸收知識，提出問題，解決問題，發展學生的數學思維。當下，很多教師都已經進行了差異化教學方式的創新，而且也獲得了不錯的成果，但在這個過程中還有許多不完善的地方，需要進一步引起重視并加以改進，提升初中數學教學效果。

一、差異化教學的含義

差異化教學指根據不同學生在學習數學時的實際情況采取不同的教學方式，以便獲得理想的教學效果。由于學生的思維能力和思維方式等存在差異，使得學生在學習知識時產生的效果也不同。針對這種情況，在初中數學教學中合理運用差異化教學方式，并且選取不同的授課方案，有助于學生高效學習，不斷激發學生學習數學的興趣，促進所有學生共同進步。

二、差異化教學在初中數學教學中的運用意義

（一）有助于促進學生發展

學生具有差異性是客觀存在的現象，在初中數學教學中運用差異化教學，重視學生的個性化學習需求以及學生的個體差異，不僅有利于提高數學教學質量，提升學生的數學學習水平，還有利于初中生的個性化發展。因此，教師必須采取差異化教學方法，使學生建立起數學學習自信。

（二）有利于滿足教學要求

在新課改中，需要突出每位學生的獨特性，從個性化的角度進行教學，依據新課改的要求，應在初中數學教學中實施差異化教學，充分體現學生的長處，激發不同層次學生的積極性，讓他們能夠積極自主地學習初中數學，從而取得良好的教學效果。[1]

三、差異化教學在初中數學課程中的應用措施

（一）為學生設計差異化的教學目標

在初中數學中采用差異化教學方式的同時，教師需要較全面認識學生的學情，進而根據數學課程以及學生對數學知識的掌握情況，幫助他們制訂適合的學習目標，以便真正開展多元化數學教學。如，當學習“有理數”這一內容時，教師應為學生設計差異化的教學目標，如，為學困生制訂“讓學生了解哪些是有理數，并學會區分”的教學目標，多角度來幫助學生找到適合他們的數學學習方式，如此才能更有效地調動學生對數學學習的積極性和興趣，從而真正做到初中數學的差異化教學。

（二）根據層次劃分選取教學方式

初中數學學習的難度是逐步增加的，學生的思維能力也會隨著能力的提升而逐漸提高，為了實現差異化教育在初中生數學課堂上的有效應用，教師應根據學生的實際情況來選取相應的教學方式，在課堂教學中按學生的學情加以分層，并幫助他們制訂好各個階段的數學學習計劃，建立起平等、融洽的師生關系，并真正了解學生的擅長點和不足，與他們形成良好的互動，使他們積極投入到初中數學課堂教學活動中。教師在教授“用關系式表示的變量間關系”這一課程內容時可以把班上的學生按優生、中等生和學困生進行分組，然后在課堂教學活動中分別采取不同的形式教學，其中教師可以指導優生和中等生合作討論，而教師則可通過多媒體對學困生進行輔助教學，以此來加深他們對知識點的認識，促使學生思維水平得到提高，最大限度地提升學生的數學學習能力。[2]

（三）設計差異化的教學評價方式

在初中數學教學中，課堂評價是相當關鍵的一個部分，是鞏固學習內容、提高學生數學素質的基礎。在這一環節中，教師如果能夠給學生相應的指導方法，可以使每位學生都能夠感受到數學學習的快樂，進而有效激發其數學興趣，促進初中生良性發展。例如：在學習“一個變量與正比例函數”時，想要做到讓學生明白變量與正比例函數的概念，教師可以在課堂中設計出針對不同層次學生的評價標準，在學生掌握了相關的知識點后，教師給予差異化的評價。同時，還應根據學生的差別，根據實際情況制訂出不同的課堂教學評估方式，由此推動學生的全面發展。

四、結語

綜上所述，把差異化教學方式運用到初中數學課堂之中，不但能夠提高學生的學習能力，同時還可以推動教學方法更新。所以，教師必須深入了解差異化教學的意義，保持問題導向和整體思考，既要深入了解差異化教學在初中數學教學中的意義，又要從實際課堂教學實踐和應用差異化教學面臨的問題出發，著力推進差異化教學的研究，爭取讓差異化教學方式發揮出多樣化、系統性的作用。

參考文獻：

[1]黃德文.基于核心素養視角探討初中體育差異化教學的開展思路[J].田徑，2022（09）.

[2]楊雪，薛月明.差異化教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].新課程，2022（09）.