淺談小學語文童話教學策略

謝敏

摘要：小學語文教材中有不少童話故事，童話故事不但富有童趣，而且更富有詩意，遵循童話故事創作特點，進行童話故事教學，可體現童話故事的感性溫暖和詩意。

關鍵詞：小學語文 童話 教學策略

引言：童話故事作品在學校語文課本中的篇幅比較多，由于童話故事富有濃厚的感情，因此小學生讀之會覺得很溫馨，也愿意去讀。也由于童話故事語言的豐富性，又具有一定的詩情畫意，因此小學生們尤為喜愛。

一、童話教學的優點

因為童話故事本身的情節豐富，所以能培養學生們的想象力。例如，在《皇帝的新裝》教學中，教師可以引導學生們發揮想象力，走入童話故事中，從而更好地理解童話故事的奇特色彩。教師可以引導學生們想象在皇帝“穿”上新裝后人們的看法。此外，童話故事生動的語言描寫為學生構建了一個有趣的童話世界，能更好地發揮學生的主觀能動性，提高他們的學習效率。童話故事教學不僅能夠讓語文教學活動變得有趣起來，激發學生的學習興趣，也能夠讓學生在這個過程中品悟道理，品味語言之美，樹立正確的價值觀。

二、小學語文童話教學策略

（一）感性、溫暖、詩意的童話故事教學中讓學生品悟道理

小學語文教材當中的童話故事，雖然主要編排在1～4年級，但高年級閱讀的課外讀物中就有不少的童話故事作品，學生在課外閱讀中對童話故事依然十分青睞。無論是小學低中學段學生的童話故事學習，還是高年級學生的課外閱讀，都需要學生感悟出童話故事的感性、溫暖和詩意。要感悟出童話故事的感性、溫暖和詩意，需要學生認真去讀，但也需要學生通過發散想象力去與童話故事對話，與故事中的人物進行溝通和交流，這既能讓學生品悟出一定的道理，也能促進學生想象力的發展。

（二）創建童話故事般的教學場景，引導學生體驗童話故事的形象之美

想象是童話的靈魂。童話作家運用夸張、比喻、擬人、象征等表現手法，穿越時空把想象和現實巧妙融合在一起，將讀者帶入天馬行空的幻想世界。因此，在童話教學中，教師要關注“想象”和“審美”，以童話為媒，帶領學生品讀表演，感受童話的魅力，引導學生欣賞美、感受美、創造美。小學生正處在啟蒙的關鍵時期，富有探索精神和豐富的想象力，強大的藝術興趣也會驅使小學生產生模仿和表演的意念，為了讓學生品悟出廣泛而又深刻的道理，進行細致的思考，教師要創建童話故事般的教學場景，引導學生體驗童話故事的形象之美。而小學生的性格特征又和童話故事體現的童心、童趣等相契合。所以，語文教師在童話故事教學過程中就可以根據這一特點，給學生們創設童話故事般的教育情境，使學生與童話故事中的人物形象進行互動，使小學生深切地感受童話故事的形象之美。[1]

教師可以結合實際教學內容，讓學生以戲劇表演的方式去深入地了解與領會故事中的意境與內涵。教師可鼓勵學生扮演童話故事中的人物形象，確保小學生能更直接地進入到故事情節中，并帶著輕松的心態去學習文章的思想內涵。在這個過程中，學生借助角色語言在與伙伴進行交流與溝通的過程中，有效訓練語言表達能力與信息整合能力。教師在組織學生進行表演時應鼓勵全班學生積極地參與進來。

（三）依托于多媒體教學，彰顯童話故事的語言韻律之美

語文課堂教學中關于學生朗讀能力、寫作能力的訓練方法，歷來都是難點。而這兩個能力的提高，不但反映了學生的語文綜合實力，對其未來發展等都會產生重大影響。為此，教師應積極優化童話教學方法，并依托多媒體教學，形成形式豐富多彩的語文課堂，讓學生置身于富有趣味、和諧的課堂氣氛中，去更深刻體會語句的押韻之美，并使學生更加熱愛閱讀。所以，教師應合理運用豐富的故事語言表達方式，并運用其簡潔之美、韻律之美、想象之美等，使學生對故事產生深刻的認識。另外，用童事語言所描述的故事往往是妙趣橫生、韻味無限的，借助一個個靈動、妙趣橫生的故事形象，能讓學生對讀書形成一定的濃厚興趣。此外，教師在語文閱讀課上也要把多媒體教學和語文課程內容進行有機融合，并運用全新的課堂表現形式，讓學生重新品味文中最精彩的話語。教師也應指導學生學會認真品讀，掌握各種意象，使學生發揮想象力，并運用富有童心、童趣、童真的思維方式，在頭腦中描繪更多生機勃勃的圖景。教師在語文課堂上不應讓小學生被文章表層的意義所束縛，要讓他們展開奇思妙想，并大膽表現、充分展示，確保學生在感受語言之美的同時，他們的語文核心素養獲得大幅提升。[2]

結語：總之，童話故事總能讓學生仿佛置身于多彩新奇的世界，教師只有對其教學方法進行不懈、深入的探究，才能把生動、奇妙、美好的童話故事展示給學生，才能真正帶領學生暢游其中，感受童話故事無盡的魅力和閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]寇大波，廖維華.淺談如何利用現代信息技術提高小學語文閱讀教學的質量[J].小學生（下旬刊），2017（9）：47.

[2]李小苗.淺談現代信息技術與小學語文閱讀教學的整合[J].小學數學研究，2017（29）：20-21.