中職院校幼兒保育專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)設(shè)計與實踐
——以聲樂課程為例

李 燕

(欽州市靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣西靈山,535419)

隨著社會發(fā)展和幼兒教育需求的變革,中職院校幼兒保育專業(yè)需要創(chuàng)新教學(xué)體系,滿足社會需求。基于幼兒保育專業(yè)特點,中職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)及實踐操作技能。教學(xué)做一體化理念能推動傳統(tǒng)課程教育的創(chuàng)新發(fā)展,強調(diào)學(xué)生將理論知識與實踐操作結(jié)合起來。本研究以聲樂課程為例,探究中職院校幼兒保育專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)設(shè)計與實踐,以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、中職院校幼兒保育專業(yè)的教學(xué)特點與目標(biāo)

(一)教學(xué)特點

第一,注重實踐性教學(xué)。學(xué)生需要將理論知識與實踐工作結(jié)合,通過親身參與積累實踐經(jīng)驗。第二,課程設(shè)置以實踐為導(dǎo)向。學(xué)生需要學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)、幼兒保健、聲樂教學(xué)等課程,提升從事幼兒保育工作的能力。第三,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,在團隊實踐活動中應(yīng)用理論知識,促進幼兒保育工作的開展。[1]第四,注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧。通過多種教育活動培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧,這有利于學(xué)生在工作中建立良好的人際關(guān)系和師幼互動關(guān)系。

(二)教學(xué)目標(biāo)

中職院校幼兒保育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是推動學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生在掌握理論知識基礎(chǔ)上鍛煉實際操作技能,從而具備勝任幼兒保育工作的能力。第一,培養(yǎng)專業(yè)知識與技能。學(xué)生應(yīng)具備扎實的幼兒保育知識和技能,包括兒童心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、衛(wèi)生保健、幼兒保育技能等。第二,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。通過實習(xí)、實訓(xùn)等活動提升學(xué)生的實際操作水平,以滿足學(xué)生從事幼兒保育工作需要。第三,關(guān)注幼兒安全與健康。學(xué)生要掌握與幼兒安全和健康相關(guān)的知識,提高應(yīng)對緊急情況和開展基本衛(wèi)生保健工作的能力。第四,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識。學(xué)生通過專業(yè)教育應(yīng)該具備良好的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展意識,在了解幼兒保育工作發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上提升職業(yè)素養(yǎng),能高效開展幼兒保育工作。

二、教學(xué)做一體化教學(xué)的價值

中職院校幼兒保育專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)在促進學(xué)生發(fā)展方面具有重要價值。第一,學(xué)生可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能,通過在真實的幼兒教育場景中實操,提高從事幼兒保育服務(wù)工作的能力。第二,教學(xué)做一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與協(xié)作能力。幼兒保育工作需要學(xué)生具備團隊協(xié)作能力,以為幼兒提供全面性的教育。第三,加深學(xué)生對職業(yè)道德與倫理的認(rèn)知。[2]學(xué)生工作中會面臨一定的道德倫理挑戰(zhàn),通過教學(xué)活動可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),為幼兒發(fā)展提供支持。第四,促進專業(yè)理論與實踐操作的聯(lián)系。將理論知識融入幼兒保育教育場景,有利于學(xué)生掌握理論知識,提高實踐應(yīng)用能力。

三、教學(xué)做一體化教學(xué)的設(shè)計與實踐

(一)課程目標(biāo)

1.培養(yǎng)聲樂演唱技巧

中職院校聲樂課程的教學(xué)做一體化教學(xué)設(shè)計旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱技巧,促進學(xué)生對聲樂知識的應(yīng)用。聲樂課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱技巧,包括發(fā)聲技巧、音準(zhǔn)把握技巧、音域擴展方法、呼吸控制等。同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂教育后能正確理解歌詞內(nèi)容、情感態(tài)度與音樂感染力等,提高聲樂演唱的表現(xiàn)力。此外,為增強課程實用性,中職院校需要關(guān)注聲樂課程與保育專業(yè)的關(guān)聯(lián),提高學(xué)生掌握運用聲樂技巧與幼兒互動的能力。

2.提升情感表達能力

在課程中落實教學(xué)做一體化理念,教師需要關(guān)注提升學(xué)生情感表達能力的課程目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)聲樂技巧提升情感表達能力,有助于推動幼兒保育工作的開展。首先,教師需指導(dǎo)學(xué)生分析不同曲目的歌詞、旋律、和諧等音樂元素,把握歌曲中蘊含的情感態(tài)度,在聲樂演唱時進行不同層次的情感表達。其次,教師通過課程讓學(xué)生掌握音色調(diào)整、情感強度等表演技巧,準(zhǔn)確地傳遞歌曲中凝聚的情感,并通過歌聲表達演唱情感。[3]例如,在開展“聲樂藝術(shù)欣賞”主題教學(xué)時,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對不同類型歌曲進行情感解讀的綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生欣賞《歌唱祖國》《龍的傳人》等音樂作品,構(gòu)建豐富的情感體系,增加聲樂演唱的深度。最后,學(xué)生通過運用聲樂與聽眾建立情感共鳴的橋梁,提高聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力。

(二)教學(xué)內(nèi)容

1.涵蓋幼兒保育專業(yè)知識

在中職院校聲樂課程的教學(xué)設(shè)計中,與幼兒保育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容可以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野,促進學(xué)生了解聲樂技能在幼兒教育中的實際應(yīng)用。一方面,聲樂課程中包含幼兒歌曲演唱內(nèi)容有助于提高學(xué)生幼兒保育工作能力。在“聲樂即興演唱”“聲樂合唱訓(xùn)練”“聲樂演唱比賽準(zhǔn)備”等主題教學(xué)中,聲樂教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《種太陽》等幼兒歌曲,掌握幼兒歌曲演唱的技巧,提高學(xué)生進行幼兒聲樂教學(xué)的綜合能力,以在工作中能夠促使幼兒在歌曲演唱與舞蹈律動中健康成長。另一方面,聲樂課程可以提高學(xué)生聲樂教學(xué)和聲樂活動組織的能力。同時,在聲樂課程中融入兒童心理學(xué)等理論知識,可以幫助學(xué)生了解幼兒發(fā)展的相關(guān)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)等知識后,可以結(jié)合聲樂知識設(shè)計符合幼兒認(rèn)知的聲樂教學(xué)計劃,通過聲樂技巧給幼兒提供具有針對性的音樂教育。

2.注重幼兒身心健康知識

聲樂課程應(yīng)與幼兒身心健康相關(guān),促使學(xué)生關(guān)注幼兒身心健康需求,以便能夠為幼兒提供具有綜合性的音樂教育服務(wù)。首先,強調(diào)歌唱對幼兒語言發(fā)展的影響。學(xué)生通過學(xué)習(xí)聲樂課程,能掌握聲樂基礎(chǔ)知識,了解歌唱活動對促進幼兒語言能力發(fā)展的積極作用。例如,探討音樂和幼兒語言發(fā)展之間的關(guān)聯(lián),學(xué)生能夠運用聲樂知識設(shè)計音樂游戲,引導(dǎo)幼兒在音樂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)語言能力的發(fā)展并在歌曲中掌握天氣、心情、顏色等基礎(chǔ)詞匯。其次,聲樂課程相關(guān)知識有利于學(xué)生開展幼兒保育工作,如學(xué)生通過聲樂活動帶動幼兒鍛煉,提高幼兒的協(xié)調(diào)能力,為幼兒健康成長提供支持。最后,創(chuàng)意音樂游戲能促進幼兒社交能力的發(fā)展。對學(xué)生進行創(chuàng)意音樂活動設(shè)計能力的培養(yǎng),能促使學(xué)生運用音樂創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,鍛煉幼兒在集體活動中的社交能力,促進幼兒身心健康發(fā)育。

(三)教學(xué)資源

教學(xué)做一體化的核心理念是創(chuàng)造豐富多彩的課程學(xué)習(xí)體驗。在聲樂課程中,教師應(yīng)結(jié)合幼兒保育專業(yè)的特點和學(xué)生發(fā)展需求整合教育資源,讓學(xué)生在掌握聲樂技能基礎(chǔ)上提升音樂素養(yǎng)。基于教學(xué)做一體化理念,教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)資源整合的價值,從幼兒保育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)尋找課程資源,構(gòu)建多元化、綜合性的學(xué)習(xí)平臺,促使學(xué)生在理論知識、實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)等方面實現(xiàn)全面發(fā)展。首先,教師要精選涵蓋音樂理論、聲樂技巧、歌曲分析等教材資源,促使學(xué)生進行系統(tǒng)性的聲樂知識學(xué)習(xí),在探索過程中提高實踐技能。同時,教師應(yīng)利用信息技術(shù)整合聲樂教學(xué)資源。教師應(yīng)關(guān)注專業(yè)音樂軟件的應(yīng)用價值,通過聲音錄制、音樂制譜等軟件幫助學(xué)生理解聲樂技巧。教師應(yīng)利用現(xiàn)代科技手段豐富教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識,實現(xiàn)教學(xué)過程的連貫性。其次,教師應(yīng)整合心理學(xué)與教育學(xué)等跨學(xué)科知識,提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力,促使學(xué)生在聲樂教育領(lǐng)域中綜合發(fā)展。最后,教師要結(jié)合幼兒保育專業(yè)特色整合實踐資源。通過組織學(xué)生參觀幼兒園保育、幼兒園文藝演出等活動,了解聲樂技能在工作中的應(yīng)用價值。整理聲樂教學(xué)資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與問題解決能力,促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

(四)教學(xué)方法

1.運用現(xiàn)代科技手段講解聲樂技能

在聲樂課程中,教師通過運用現(xiàn)代化科技手段可以直觀、生動地向?qū)W生講解聲樂知識,提高學(xué)生的聲樂技巧學(xué)習(xí)效果。以“聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練”教學(xué)活動為例,教學(xué)做一體化指導(dǎo)下的聲樂教學(xué)步驟如下。第一,運用專業(yè)錄音軟件或視頻制作軟件,制作詳細的教學(xué)視頻,視頻內(nèi)容涵蓋聲樂課程基本概念、聲樂演唱要領(lǐng)、呼吸控制方式等,學(xué)生可以了解聲樂的發(fā)聲位置與演唱姿勢,學(xué)習(xí)與掌握聲樂技巧。第二,在教學(xué)條件支持下,應(yīng)用3D聲音技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式的聲樂學(xué)習(xí)體驗,幫助學(xué)生感受聲音魅力與呼吸節(jié)奏,提高聽覺辨別與聲音表達能力。技術(shù)支持下的聲樂教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸方法與發(fā)聲技巧。第三,運用多媒體技術(shù)制作導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生在課程教育之前進行預(yù)習(xí)思考。[4]在分析和整理課程內(nèi)容、貫徹聲樂知識、整合聲樂技巧的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以提高聲樂教學(xué)技能。第四,通過在線學(xué)習(xí)平臺促進學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)。學(xué)生在在線平臺共享和交流,提升聲樂技能。

2.通過游戲教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)能力

教學(xué)做一體化重視教學(xué)內(nèi)容的有機整合,根據(jù)學(xué)生實際需求設(shè)計課堂教學(xué)活動,有助于學(xué)生理解聲樂知識。通過游戲教學(xué)的方式,學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。首先,組織學(xué)生開展聲音模仿游戲。教師可以通過多媒體播放不同音調(diào)與語速的聲音片段,提高學(xué)生對不同音調(diào)和音色的感知能力,為聲樂演唱奠定基礎(chǔ)。聲音模仿游戲能推動課堂教學(xué)的有序開展,學(xué)生能在探究互動中感受課程學(xué)習(xí)的魅力,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。其次,開展旋律記憶游戲。教師播放簡短的旋律片段,學(xué)生通過復(fù)述或還原歌曲旋律,可以加強對聲樂旋律的記憶與理解。最后,設(shè)計情感演繹表演游戲。學(xué)生可以根據(jù)特定的情感演唱歌曲,在演唱過程中進行情感表達。

3.立足合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教學(xué)做一體化將教學(xué)內(nèi)容融合,重視將理論知識與實踐技能結(jié)合起來,學(xué)生能在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)多方面能力的發(fā)展。教師進行聲樂課程教育時可以立足合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識、團隊合作與溝通能力。第一,將學(xué)生分為不同的小組,每組選擇一首合唱曲目,學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、共同排練、互相幫助的基礎(chǔ)上進行聲樂演唱,發(fā)揮團隊合作的力量。第二,鼓勵學(xué)生根據(jù)團隊目標(biāo)與個人特色進行角色分工,如不同的學(xué)生分別負責(zé)歌曲資源整理、編曲、作詞演唱等,學(xué)生在協(xié)商的基礎(chǔ)上推動創(chuàng)作。第三,教師根據(jù)學(xué)生的團隊合作開展情況進行針對性指導(dǎo),幫助學(xué)生解決在團隊協(xié)作中遇到的困難。第四,開展合作學(xué)習(xí)成果展示與評價工作。[5]教學(xué)做一體化強調(diào)教學(xué)與評價工作的銜接,評價可以為教學(xué)工作提供指導(dǎo),針對聲樂課程教學(xué)的內(nèi)容,教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識、資源整合能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。評價學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),分析學(xué)生對課程知識的掌握程度,促進學(xué)生團隊合作能力的發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)保育情境提高學(xué)生的應(yīng)對能力

在聲樂課程中創(chuàng)設(shè)保育情境,有利于提升學(xué)生從事幼兒保育工作所需的聲樂技能。一方面,開展幼兒歌唱教學(xué)模擬活動。教師可以提供《紅山果》《兩只老虎》《世上只有媽媽好》等幼兒歌曲,學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容、幼兒的認(rèn)知特點與個體學(xué)習(xí)差異進行歌唱教學(xué)。另一方面,設(shè)計具有趣味性的幼兒音樂游戲,在游戲中創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過深入幼兒保育工作實際,針對幼兒的年齡與學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同形式的音樂游戲,并考慮音樂素材、教學(xué)方案、游戲規(guī)則與教學(xué)組織等方面的影響。

(五)課程評價

在教學(xué)做一體化的框架下,教師制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn),反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果,開展課程評價,是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟。第一,鼓勵學(xué)生通過書面或口頭形式,分享在聲樂實踐中遇到的困難和克服的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我評價能力。第二,定期進行學(xué)生滿意度和教學(xué)效果的反饋調(diào)查,掌握學(xué)生對課程的需求,根據(jù)實際情況進行教學(xué)調(diào)整。[6]第三,開展音樂理論考核,包括理論、樂理知識等,檢驗學(xué)生對音樂理論知識的學(xué)習(xí)成果。第四,評價學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)、學(xué)生運用課程知識對幼兒進行教育指導(dǎo)的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對幼兒保育工作的能力。課程評價有助于教師全面評價學(xué)生在聲樂課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),踐行教學(xué)做一體化理念,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述,中職院校聲樂課程的一體化教學(xué)設(shè)計與實踐旨在促進學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生運用聲樂技能進行幼兒保育工作的能力。基于中職教育目標(biāo),教師應(yīng)通過實際操作、跨學(xué)科融合、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等提升學(xué)生的專業(yè)水平,為中職教育注入創(chuàng)新元素,為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。