計算機專業應用能力培養教改研究

馮麗 皮賽奇

摘要：在“互聯網+”時代，對計算機專業人才的需求不斷加大，尤其是對應用型人才的需求更為明顯。“網站開發”課程與計算專業其他課程有所不同，這門專業課程更注重實踐性。因此，在針對計算專業和該課程的特點進行深入研究后，對傳統的教學模式、教學案例、考核和評價體系進行了改革與實踐探討。通過這些改革，學生的主動性和積極性得到了提升，其動手和實踐能力也得到了提升。這樣的改革旨在讓學生能夠掌握一項應用技術，同時更好地滿足企業對應用型人才的需求。

關鍵詞：教學改革；刺激控制；模式兼容；考核體系

在“互聯網+”的大背景下，計算機行業飛速發展，對全能型計算機專業人才的需求進一步加大。為了滿足社會需求，各高校都越來越重視計算機相關新學科的建設和改革。尤其在互聯網時代，用戶與互聯網交互的前端已經無處不在，對前端體驗的要求也越來越高。隨之而來的是前端開發的技術難度也越來越高，對開發人員的要求也相應提高。前端開發技術主要包括HTML、CSS和JavaScript三個方面。超文本標記語言HTML和CSS框架是前端開發人員必須掌握的基礎知識[1]。

“網站開發”課程的知識點繁多、零零散散，且具有廣泛的應用面，同時要求學生具備較強的實踐動手能力，因此在教學模式和方式上需要有別于計算機專業的其他課程。如果授課教師單純按照課本內容講授每一章的知識點，學生很可能失去學習的興趣和積極性，或者僅僅機械地掌握課本上的知識，而無法獲得動手實踐的能力。因此，在授課的過程中應當加入一定數量的案例和實踐任務，在案例教學中激起學生的學習興趣和積極性，在實踐任務中讓學生應用所學知識，同時加深對課程知識點的理解和應用。這樣有助于提高學生的動手實踐能力和綜合能力，使他們更好地掌握該門課程的實際應用技能[2]。

特別是在以往的網站開發教學中，授課教師經常忽略了獨立院校與其他院校之間的差異，并未充分利用獨立學院學生的特點。因此，授課教師沒有按照因地制宜的原則來合理安排教學內容和授課方式，導致課堂枯燥無味，學生喪失了學習的興趣和動手實踐操作的能力[3]。針對這一問題，任課教師應該全面了解和掌握獨立學院學生的特點，并熟悉社會對計算機新型應用人才的需求，需要根據當地情況靈活調整教學內容和授課案例，因地制宜地安排課堂教學。其中，“網站開發”課程是貴陽人文科技學院計算機科學與技術專業的專業選修課，旨在拓寬學生的知識范圍并提高他們的動手實踐能力，以滿足社會對新型應用型人才的需求，增強他們的就業競爭力。通過對該課程教學改革的實施，能夠激發學生的學習興趣和積極性，同時對于提升貴陽人文科技學院的人才培養理念和校園聲譽也具有重要意義。

一、教學理念改革

（一）以學生為中心

傳統的教學模式通常以教師為中心，注重教師的講授，而學生則處于被動學習的角色。盡管這種教學模式能夠讓學生掌握課程的核心內容，但其最大的缺點是學生變得被動，缺乏創新思維和主動學習的能力[4]。因此，在教學過程中，教師應遵循以學生為中心的教學模式，讓學生能夠主動參與學習，同時教師仍扮演著主導的角色，實現兩種模式的融合。以學生為中心能夠激發學生的主動學習能力和興趣，拓寬學生的創新思維，同時教師能夠發揮教學的主導作用，積極引導學生學習關鍵內容，避免學生接收冗余信息。具體而言，教師要發揮主導作用，在教學過程中向學生給出本節課程的大綱和學習目標；其次，學生應該發揮積極性和主動性，按照課程大綱主動查閱相關資料并學習，同時可以通過小組內的互相交流與學習來加強理解；最后，學生應向教師提出問題和反饋，教師則要主動解答學生遇到的問題，并對課程的關鍵內容進行詳細講解，以幫助學生進一步理解和掌握知識。如圖1所示：

（二）刺激式教學模式

刺激式教學模式本質是通過外部因素的刺激，激發學生的主動學習意愿和興趣，并以此促進其創新思維的發展。與傳統的以理論講授和上機操作為主的教學模式相比，刺激式教學更注重引導學生自主思考、探索學習的過程，減輕學生壓力并增加學習樂趣。在刺激式教學模式中，教師可引入一些與當下時代、社會相關的熱點話題，如“淄博燒烤”“紅色旅游”“村超”“村BA”等，將這些話題與重點教學內容相結合，激發學生的學習積極性。其次，應該充分利用互聯網新型工具，引導學生去了解網站開發課程的重要性、實用性以及社會需求。最后，根據班級學生的學習情況進行分組，每組都必須有1～2名學習成績優異、主動性較好的學生，為每個小組分配不同階段的任務，特別要布置競爭性任務，如組織學生參加各種競賽等。這樣一來，可以激發學生在學習過程中的主動性，培養他們的創新能力、團隊合作能力和解決實際問題的能力。

二、教學內容改革

（一）理論教學改革

該課程主要包含五大部分，分別是網站開發工具、網頁元素、網頁布局、網頁特效和網站整合與發布。重點教學內容為網頁元素、網頁布局和網頁特性。在理論部分的教學中，采用學生主導、學生主動學習的教學模式，摒棄傳統以教師講授為主的方式。在網站開發工具及網站整合與發布的教學中，鼓勵學生主動學習，并以小組內相互討論為主，使學生能夠了解不同網站開發工具的優缺點、具體用途，掌握網站整合與發布的流程，同時將遇到的問題反饋給教師，由教師提供詳細解答。在重點內容教學過程中，教師應先以小組形式布置任務，讓每個小組負責不同的內容，鼓勵學生提前主動學習和熟悉每個知識點，并在小組內展開討論和交流，以便每個學生都能參與教學并匯總難點問題，然后再將這些問題反饋給教師。這一環節旨在增強學生的主動性和積極性，使他們提前預習并熟悉課程教學重點。教師需對重點內容進行詳細講解，尤其要抓住學生們在自主學習過程中遇到的難點，以通俗易懂的方式讓每位學生都能理解、掌握并應用所學內容。最后，在每節課結束后，布置與重點知識相關的作業，主要以實際操作為主，幫助學生掌握重點和難點內容。

（二）案例驅動教學改革

網站開發是一門典型的應用型課程，為了幫助學生更好地掌握課程內容，必須結合案例進行教學。設計合理的案例對于教學的順利進行和學生對課程的掌握至關重要。傳統的案例教學通常是針對每個知識點單獨設計案例，缺乏連貫性，難以幫助學生將各個知識點和技能融會貫通。因此，教師需要對傳統的案例教學進行創新和改革。在案例教學中，應特別注重案例的完整性和連貫性。因此，在網站開發這門課程的案例教學中，教師應以一個完整的網頁為案例進行教學。當學完一個知識點之后，教師可以帶領學生一起實現這個網頁所涉及的該知識點的功能，從而加強學生對知識點的理解和運用能力。

本課程采用教材《HTML5+CSS3+Bootstrap響應式Web前端設計》作為教學參考書。該教材配套有15個項目，每個項目與相應的知識點對應，體現了知識點與案例項目之間的連貫性。通過以案例驅動的教學任務方式，可以極大地調動學生的學習積極性，并幫助他們更好地理解和掌握課程內容。

三、教學實踐改革

實踐是網站開發這門課程中最為重要的一個環節，是檢查學生掌握知識點和技能的主要途徑和方法。因此，合理設計實踐環節和內容對于網站開發這門課程至關重要。針對課程的特點，可以設計三種不同類型的實踐內容。第一種實踐是針對每個知識點的設計，即每當學完一個知識點后，要求學生在課后實踐該知識點的功能，并能熟練應用。這種實踐環節可以幫助學生鞏固知識點，提高他們的實踐能力。第二種實踐是針對每個章節的設計。在每個章節學習完后，學生需要進行該章節所有知識點和操作技能的實踐。通過這種實踐，學生能夠熟悉和掌握每個章節的知識，并提高他們的綜合運用能力。第三種實踐是針對網站開發課程整體設計的。這一實踐環節以小組為單位，目標是設計一個完整的網站，如學校官網、購物網站、旅游網站或學習網站等。通過這種實踐環節，每個學生都能夠對網站開發課程有一個整體地掌握，將各個章節的知識融會貫通，并能夠熟練應用和掌握。

本課程使用的配套教材共包含8章內容和15個案例項目，這些案例項目與上述三種實踐方式相呼應。下面以其中幾個案例為例進行說明：項目一是網頁的創建，旨在讓學生掌握HBuilder開發軟件的使用方法和HTML文檔的基本結構，文檔基本結構包含、、