淺談陶行知教育思想中蘊涵的體育教學理念

摘要：陶行知教育理念中蘊涵著體育教學的思想，對解決學校體育教學中的困惑具有重要作用。面對小學體育教學中體育課質量不高、體育課時間不能保障、體育場地器材短缺等現狀，本文試圖從陶行知教育理念的內涵中，分析其中蘊涵的體育教學思想、觀念和方法，旨在解決目前小學體育教學中存在的問題，并以陶行知教學理論為依據，提出切實可行的改善措施。

關鍵詞：陶行知；教育理念；教育思想；教育方法；體育教學

一、引言

陶行知一生致力于教育事業的發展，創造出豐富的教育思想、理念和方法。其中，學校體育思想是陶行知教育內容的重要組成部分。1993年《中國教育改革和發展綱要》中提出：中小學要從應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。《體育與健康課程標準》也明確提到：體育與健康課程標準對實施素質教育，培養學生的意志、精神、品質，促進學生德、智、體、美全面發展上具有重要意義。然而，根深蒂固的應試教育依舊影響著素質教育進程的全面推進。特別體現在對體育學科發展上的阻礙。現今雖然社會各界對體育教育的重視程度越來越高，但是當今中小學體育教學中仍舊面臨種種困惑。為解決這些教育困惑，本文試圖從陶行知教育思想中尋求解決辦法。

二、小學體育教學之現狀

（一）體育課的“質”與“量”有待提高

《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中，明確提出：中小學要認真貫徹執行國家課程標準，保質保量上好體育課，其中小學1-2年級每周4課時，小學3-6年級和初中每周3課時，高中每周2課時。

首先，體育課“質”的問題。優質的體育課，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，激起學生的學習欲望。教師在進行優質課或者是教研課的時候往往會添加動感的音樂，使用富有激情的語言，布置有趣且充足的體育器材，課前會進行幾遍甚至是幾十遍的推敲，所以優質課（教研課）內容豐富，語言精簡，學生在這樣的課堂中熱情自然也十分高漲。現實是，在一線的體育課堂上由于各種各樣的原因，無法達到優質課（教研課）的質量，而這種相對“劣質”的體育課，會在一定程度上降低學生學習的欲望，器材的不充足也使學生等待的時間大大增加，進而降低學生學習的熱情和效率。由于在日常體育教學中，無法保證每節體育常態課都具備優質課或教研課的水準，這也導致體育課的“質”整體不高。

第二，體育課“量”的問題，規定小學1-2年級的體育課每周必須達到4課時，但作為體育課補充的校園活動這節課，大多數時間不能保證學生進行體育活動。因此，每周4課時的量并不能完全得到保障。

（二）體育課時間有待保障

體育課是一門必修課程，國家也一直在呼吁要保證每天保證運動時間在一小時以上。然而，在現實的一線教學中學生的運動時間仍然存在一定程度上的“損失”。

1.體育課被其他主科教學任務擠占時間

在傳統教學思想的影響下，部分教師在思想上意識不到體育課作為一門必修課的重要性，經常性的侵占學生的體育課時間，一些“后進生”還會經常被留下輔導作業，這導致學生體育課的時間不能得到完全保證。

2.體育教師對學生體育課前準備的訓練不到位

每節課40分鐘的時間，但是學生的上課時間卻有時無法得到保證，有些教師沒有對學生進行體育課前準備的訓練，導致每節課整隊，排隊到上課場地的時間增加，一定程度上侵占了學生的上課時間。

（三）體育器材有待補充

《中小學體育器材設施配備目錄》規定：各地區、各校應按要求配齊體育設施和器材，以保證體育教學工作正常開展。

1.器材種類有待補充

體育是一個大項，體育類別繁復，器材種類繁多，器材種類缺失的現象在中小學中十分常見。

2.器材數量有待補充

在小學一線體育教學中，幾個甚至十幾個班級一起上體育課的景況常有出現，若是幾個班級進度相同，器材的數量常常不能得到保證。這些都極大的影響了體育教學工作正常開展，也影響了體育課程的教學進度。

三、陶行知教育理論中體育教學思想之體現

陶行知教育思想中處處蘊涵著體育教學的思想、理念和方法，學校體育教育是陶行知教育思想的重要組成部分。陶行知教育理論在體育教學中的應用，主要體現在對體育課程指導思想、體育教學內容和體育教學方法三個方面的影響。

（一）陶行知教育理論在體育指導思想上的展現

陶行知先生在《學做一個人》一文中提到，希望人們做整個的人，不做分式的人。他提出作為一個完整的人，有三要素，分別是：健康的身體、獨立的思想和獨立的職業。他認為作為一個完整的人，首要條件就是擁有健康的身體，只有身體好，才可以在物質環境中站穩腳步[1]。擁有健康的身體是做完整的人的前提。

陶行知還曾說過：人生第一要事是康健、第二要事是康健，第三要事是康健。用三個“康健”來強調人生中最重要的事情，可以看出陶行知對健康的重視程度。“健康的身體”與“康健的人生”的主張與體育與健康課程的基本理念“健康第一”的指導思想完全吻合。陶行知先生倡導“堅強之體魄”、“健康之堡壘”的革新思想，也是現代學校體育教育的主要目標。

（二）陶行知教育理論在體育教學內容上的呈現

生活教育理論是陶行知教育思想的核心，集中反映了他的教學目標，內容和方法。陶行知生活教育理論提出的教育觀點和內容，與現代體育教學內容和要求相符。

1.生活即教育

“生活即教育”提到：是康健的生活，就是康健的教育；是不康健的生活，就是不康健的教育。人過什么生活，就受什么教育。“生活即教育”是教育從書本到人生，從狹隘到廣闊，從耳目到全身心[1]。“生活即教育”要求教育與生活要緊密聯系。對于體育教學，“生活即教育”是讓學生在生活中學習，在學習中生活。簡而言之，就是體育教育的生活化。體育教育要與學生的生活實踐、社會活動結合起來，使體育走進生活，融入生活，讓體育實現教學生活化。體育教學生活化，可以讓學生通過更多的渠道獲得更多的體育知識，掌握更多體育技能。隨著體育教學生活化程度的提高，學生們能夠逐漸學會自覺、自動、自主、積極地參加體育課程之外的身體鍛煉活動[2]。并獲得終身受益的學習能力，也能為學生終生體育意識的形成和終身鍛煉習慣的養成奠定基礎。

因此，“生活即教育”在體育教學上，不僅可以擴大體育鍛煉空間，豐富體育教學內容，更重要的是可以促進體育鍛煉習慣的養成，讓體育鍛煉成為生活的一部分，幫助學生養成終身鍛煉的習慣。

2.社會即學校

陶行知明確提出“社會即學校”，可以增添教育的材料，增加教育的方法，添加教育的工具，擴展教育的環境，擴大教育的領域和范圍。學習范圍的擴大，能夠給學生提供更多學習機會、空間、途徑等。社會即學校，顧名思義，就是將整個社會看作一所大學校，讓社會的每個地方都擔負起學校的職能。對于學校教育而言，“社會即學校”可以理解為，集中了學校、家庭、社會教育各種因素的綜合教育。在學校、家庭和社會三者中，學校教育是主體，家庭教育是對學校教育的必要調整和補充，社會教育是對學校教育和家庭教育的繼續延續和發展。“社會即學校”是以學校教育為主要形式，并與家庭教育和社會教育相結合的完整教育。“社會即學校”的教育觀，對體育教學是以學校體育教育為主要形式并與家庭和社會體育教育活動相結合的整體教育。學校體育是體育教育的一部分，學校是學生接受體育教學的一個場所。體育教育要想得到更好的發展，不僅需要學校體育教學工作的加強，也需要家庭體育行動的督促，社會體育行為的支持。

（三）陶行知教育理論在體育教學方法上的滲透

陶行知教育理論是陶行知先生在實踐中長期堅持、不斷努力、艱辛探索的結果，更是他在方法上不斷改革、創新，努力創造的收獲。其教學方法和教育理念在當代的教育工作中仍具有重要的指導意義。

1.教學做合一

“教學做合一”是生活法，也是教育法，該理論是陶行知生活教育的核心方法論和教學法。關于“教學做合一”，陶行知先生列舉了一個關于學習游泳的事例：學習游泳，就必須在水里學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學一世，到了下水的時候，還是要沉下去[2]。由此可見，“教學做”的核心是在勞力上勞心的“做”，關鍵在于“教”、“學”、“做”三者的統一。回到教學上，“教”即教師對學生的教；“學”為學生對教師教的內容的學；“做”對于教師是在做上教，對于學生是在做上學。“教學做合一”方法在體育教學中的滲透和運用，體現在體育教學過程中，要以教師的講解、示范為引導，以學生的思考、領悟為根本，以學生的動手實踐、嘗試、練習為手段，培養學生在練習中學習知識、思考問題、掌握技術、提高能力。

2.六大解放

陶行知針對舊中國教育的弊端，提出了培養創新精神，造就創造性人才的“六大解放”。他主張把學習的自由還給學生，解放學生的雙眼、頭腦、雙手、嘴巴、時間和空間，調動學生學習的積極性，發揮學生的潛力。在體育教學中，“六大解放”同樣適用。對于現代體育教學工作者而言，做到“六大解放”對學生的身心健康發展具有重要意義。

第一，解放雙眼，讓學生去觀察。體育技能的學習，離不開觀察。因此，教師要教學生學會觀察，在學習動作時讓學生對技術動作建立清晰的動作表象。解放雙眼，除了讓學生學會觀察外，還有一個重要作業是讓學生學會保護視力。

第二，解放頭腦，讓學生動腦思考。認真學習和仔細領悟動作技術要領。

第三，解放雙手，讓學生去做。對體育課教學而言，不僅要解放雙手，也要解放雙腳，讓學生在不斷的練習中掌握動作。

第四，解放嘴。讓學生敢于提問。

第五，解放時間，給學生發揮特長和優勢的時間。

第六，解放空間，給學生自由發展的空間。

3.小先生制

“即知即傳”的“小先生制”，是普及教育的好辦法，其中蘊涵了現代教育的價值觀和方法論。學生充當教師的角色，能者為師去教其他學生。學生在小先生活動中，將習得的知識，通過語言、動作、表情、姿勢等方式，傳遞給其他同學，即為小先生或小老師。體育教學中，小組合作教學法是“小先生制”在體育教學活動中的應用和體現。

（四）改善體育教學問題之舉措

陶行知教育理念在體育教學理念、內容和方法上的體現，決定體育教學過程中存在的問題，可以以陶行知教育理念和思想為依據進行改善。將陶行知教育理念和教育方法延伸到體育教學工作中，旨在解決體育教學中面臨的困境。

1.教師真教，學生真學，提高教學質量

在教學過程中，要求學生做到的，教師必須要先做到，而且要做好。在教學中，教師要真教，學生要真學。教師要端正教學態度，提升教學能力和綜合素質，做真人，教真知識，認真備課，認真上課，保質保量的上好每一節體育課，爭取將每一節常態課當作教研課或優質課來準備。

2.體育教學生活化，激發學生學習興趣

體育教學回歸生活，加深體育與生活之間的聯系，能夠豐富體育活動內容，激發學生的運動興趣。也能解決學生在學校體育鍛煉時間不足的問題，使學生在生活化的體育教學理念和方法的影響下，樹立終身體育意識，養成終身鍛煉習慣。此外，體育教學生活化還可以彌補體育設施和器材的短缺，開發和利用各種場地和器械，為學生創造更多的鍛煉場地和器材。

3.創建民主教學氛圍，堅持“六大解放”，發揮學生的主體地位

民主和諧的教學氛圍，有利于學生的身心健康發展。在體育教學過程中，教師不僅要關注學生的身體健康，更要學會營造和創建和諧的學習氛圍與交往氛圍。創造和諧、民主、自由的教學氛圍是發展學生創造力的前提。培養學生的創造力，發揮學生主體地位，在體育教學工作中要做好“六大解放”。

第一，解放眼睛。學會觀察，善于觀察，提升學生的觀察能力。另外，解放雙眼，保護視力，讓孩子從電子產品中解放出來刻不容緩。對于中小學的學生而言，課間的眼保健操對保護視力具有重要作用。因此，加大眼保健操監督力度，不要讓課間的眼保健操流于形式。

第二，解放頭腦。在體育教學中，多采用自主、探究、合作的教學方法，激發學生思考，讓學生通過探索、實踐和練習，加深對動作的理解和掌握。

第三，解放雙手。對于體育教學而言，不僅要解放雙手，也要解放雙腳。讓學生動起來，去體會和練習，并通過不斷的嘗試和練習，逐漸熟練的掌握技術動作。

第四，解放嘴。引導學生發現問題，勇于提出問題，加深學生對動作的理解和掌握。

第五，解放時間。給學生自由練習和提升的時間。解放學生課堂時間，每節課給學生預留5到10分鐘的自由練習時間；解放學生課后時間，給孩子課后自由練習的時間和機會去發展特長，發揮優勢，享受運動帶來的成功喜悅，幫助學生建立和提升自信心。

第六，解放學生的空間。除了要讓學生自由在大自然中進行學習外，還要盡量給學生創設練習的環境。

四、結語

陶行知是我國偉大的人民教育家，其教育思想和教學理念對我國教育事業的發展做出了極大貢獻。他主張的“健康第一”、“終身體育”的理念對我國體育教育事業的發展具有指導意義。因此，堅持陶行知教育理念、教育思想、教育方法在體育教學上的應用，對進一步深化體育改革，全面推進素質教育起到巨大的推動作用。

參考文獻：

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